數(shù)字時(shí)代下高職土建課堂中信息技術(shù)的融入與實(shí)踐

［摘 要］隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸融入教學(xué)工作。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)獲得多種感官的刺激，這對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極的意義。因此，在數(shù)字化時(shí)代的教育背景下，教師在開(kāi)展高職的土建課程時(shí)，不妨結(jié)合信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建土建知識(shí)的系統(tǒng)性框架，實(shí)現(xiàn)土建課堂良好的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］高職；數(shù)字時(shí)代；土建課堂；信息技術(shù)

［中圖分類號(hào)］G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

［作者簡(jiǎn)介］宋躍軍，男，河南鄭州人，鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：職業(yè)教育、建筑工程技術(shù)。

土建類專業(yè)課程教學(xué)是一項(xiàng)依賴制圖、識(shí)圖、設(shè)計(jì)、計(jì)算、施工技術(shù)的學(xué)科。把信息技術(shù)融入土建課堂的教學(xué)，能夠有效地提高土建專業(yè)的教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生土建知識(shí)的掌握有著積極的作用［1］。因此，在數(shù)字時(shí)代的教學(xué)背景下，教師要積極地把信息技術(shù)融入高職土建課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在掌握土建知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解土建軟件的功能，提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，清晰地感知工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方式方法，從而實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

1 高職土建專業(yè)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 課程設(shè)置較為封閉

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)階段高職院校對(duì)新土建專業(yè)知識(shí)的講解存在課程設(shè)置較為封閉的現(xiàn)象［2］。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是以教師為獨(dú)角戲的方式進(jìn)行，現(xiàn)在高職土建專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)也沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)土建專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)難以滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。且現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)于土建專業(yè)知識(shí)的掌握僅僅停留在課本上，并沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，這意味著學(xué)生所掌握的土建專業(yè)知識(shí)并不能幫助學(xué)生提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，許多高職院校在專業(yè)設(shè)置方面也缺少足夠的、必要的專業(yè)實(shí)踐課程。雖然高職院校是以應(yīng)用型為教學(xué)宗旨，但是課程的設(shè)置并不能促進(jìn)學(xué)生土建專業(yè)的綜合發(fā)展，對(duì)于學(xué)生在社會(huì)上的良好融入有一定的影響。

1.2 教學(xué)模式比較固化

土建專業(yè)課程教材內(nèi)容以理論或圖形、公式為主，如果教師一味地結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行土建專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，從而影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果［3］。除此之外，教師采用的教學(xué)模式也比較固化，并沒(méi)有結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，大多以理論性知識(shí)傳授為主，也沒(méi)有在完成專業(yè)知識(shí)的講解后及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展土建專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能滿足其今后的就業(yè)需求，不能幫助學(xué)生快速地適應(yīng)專業(yè)的實(shí)踐工作。

1.3 雙師型教師比例低

雙師型教師是指具備相應(yīng)教學(xué)能力及中級(jí)及以上職稱的教師。從相關(guān)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)高職院校在招聘教師時(shí)比較看重教師的學(xué)歷、輕視教師的能力，這種現(xiàn)象就意味著所招聘到的大多是理論性較強(qiáng)、實(shí)踐性較弱的教師，這使得高職院校中雙師型教師所占的比例較低。目前，部分高職教師能夠很好地給學(xué)生傳授土建專業(yè)的理論性知識(shí)，也能給學(xué)生提供一些實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)，但是并不能有效地把理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅停留在理論層面上，難以落實(shí)到實(shí)踐中［4］。除此之外，部分高職院校也沒(méi)有為教師提供專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師的實(shí)踐能力得不到提升，久而久之，使得高職院校的雙師型教師所占比例較低，影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。

2 信息技術(shù)融入高職土建課堂的重要性

首先，信息技術(shù)有著直觀性的特點(diǎn)，因此教師把信息技術(shù)運(yùn)用到高職土建課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，理解其中所蘊(yùn)含的重難點(diǎn)，使其建立專業(yè)知識(shí)的整體邏輯框架［5］，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的記憶，有助于學(xué)生開(kāi)展對(duì)土建知識(shí)的針對(duì)性學(xué)習(xí)。

其次，教師利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行土建知識(shí)的講解，能夠提高土建課程教學(xué)的效率，避免學(xué)生出現(xiàn)對(duì)圖片知識(shí)理解困難的情況，讓學(xué)生能夠在板塊化和漸進(jìn)式教學(xué)的模式下逐步地掌握專業(yè)知識(shí)。這種教學(xué)手段能夠有效地提高土建專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、核心能力和專業(yè)素養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，教師把信息技術(shù)融入土建課堂中，能夠讓學(xué)生將教學(xué)的視頻、動(dòng)畫等文件保存到自身的移動(dòng)儲(chǔ)存裝置中，便于學(xué)生后續(xù)對(duì)土建知識(shí)的反復(fù)學(xué)習(xí)和理解［6］。此外，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，還能夠有效地提高學(xué)生的工程圖識(shí)讀能力、建筑構(gòu)造理解能力等，讓學(xué)生在充分掌握土建專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展自身土建專業(yè)方面的綜合技能，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用［7］。

3 信息技術(shù)融入高職土建課堂的策略

3.1 虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用

土建專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生掌握土建方面的基礎(chǔ)性知識(shí)，還要掌握專業(yè)的操作軟件知識(shí)，如此才能讓學(xué)生獲得綜合發(fā)展［8］。因此，在數(shù)字時(shí)代的教育背景下，教師可以利用土建虛擬仿真技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，結(jié)合信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土建類專業(yè)軟件進(jìn)行使用，學(xué)習(xí)土建工程的專業(yè)性知識(shí)，在掌握力學(xué)、識(shí)圖知識(shí)的同時(shí)，獲得對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的深刻理解。此外，教師也要用信息技術(shù)給學(xué)生展示相應(yīng)案例，引導(dǎo)學(xué)生在案例中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，使其在對(duì)建筑專業(yè)知識(shí)有深入了解的同時(shí)，理解知識(shí)中的一些基本原理，從而為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備［9］。

比如，在實(shí)施土建課程教學(xué)時(shí)，首先，教師可以先利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行土建專業(yè)知識(shí)的講解，讓學(xué)生建立對(duì)知識(shí)的基礎(chǔ)性認(rèn)知，幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)框架，為后續(xù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供有力的支撐［10］；其次，利用信息技術(shù)并結(jié)合虛擬仿真技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用CAD制圖工具、BIM建模軟件等，使其在虛擬建造技術(shù)中清晰地認(rèn)知到建筑基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；最后，利用信息技術(shù)給學(xué)生展示有關(guān)土建專業(yè)知識(shí)的相關(guān)案例，讓學(xué)生結(jié)合CAD制圖工具、BIM建模軟件等完成建筑結(jié)構(gòu)模型的制作，幫助學(xué)生盡快熟悉軟件工具的使用方法，不僅能提升學(xué)生土建專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的水平，還有利于提高教師課堂教學(xué)效果。

3.2 信息化在“建筑力學(xué)”課程中的應(yīng)用

在土建課堂中，學(xué)生不僅要理解專業(yè)理論知識(shí)，還要能夠?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，從而獲得專業(yè)知識(shí)與技能的綜合性鍛煉。對(duì)此，在數(shù)字時(shí)代的教育背景下，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行土建專業(yè)理論知識(shí)的講解，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)土建專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深刻剖析，并參加土建專業(yè)知識(shí)的相關(guān)實(shí)踐，用三維模型圖來(lái)加深學(xué)生對(duì)土建專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如，在實(shí)施“建筑力學(xué)”課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土建專業(yè)基礎(chǔ)性理論知識(shí)進(jìn)行深刻剖析，運(yùn)用列舉圖形分析的方法來(lái)力學(xué)專業(yè)知識(shí)中的專業(yè)名詞進(jìn)行闡述，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)土建專業(yè)力學(xué)知識(shí)的理解程度。同時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑工程中的各種結(jié)構(gòu)體系的力學(xué)和施工綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。除此之外，教師可以利用信息技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行建筑力學(xué)方面的相關(guān)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深學(xué)生對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目中力學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到所學(xué)習(xí)的建筑力學(xué)知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)建筑力學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高職土建專業(yè)課堂的理想化教學(xué)效果。

3.3 信息化在“建筑結(jié)構(gòu)”課程中的應(yīng)用

在數(shù)字化時(shí)代的教育背景下，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行“建筑結(jié)構(gòu)”課程中專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)。采用三維模型教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)屋架建筑中結(jié)構(gòu)的要素進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)軟件制作建筑結(jié)構(gòu)模型，分析結(jié)構(gòu)荷載和物體受力圖，以此分析鋼屋架的受力情況，精準(zhǔn)地選擇建筑所用的各種材料。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)工具來(lái)計(jì)算屋架參數(shù)，結(jié)合屋架建模的方法，完成受力的分析、土建工程內(nèi)力和強(qiáng)度的計(jì)算，使其能夠更加精準(zhǔn)地選擇鋼材截面，增加學(xué)生的建筑專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

同時(shí)，也可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑工程項(xiàng)目連接件的剪切和扭轉(zhuǎn)程度進(jìn)行分析，利用軟件對(duì)施工的各個(gè)小零件進(jìn)行受力的分析，讓學(xué)生能夠結(jié)合受力分析的結(jié)果來(lái)完成受力圖的制作，在實(shí)踐的過(guò)程中逐步加深學(xué)生對(duì)土建專業(yè)知識(shí)的理解和掌握程度，使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

3.4 課上課下相結(jié)合的教學(xué)

將信息技術(shù)融入土建專業(yè)課堂，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的課上學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的課下復(fù)習(xí)，這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有著積極的意義。因此，在數(shù)字時(shí)代的教育背景下，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生布置課后課件、模型等的制作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集和整理土建工程的資料進(jìn)行投標(biāo)文件的編制。通過(guò)布置制作任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生前往工程項(xiàng)目實(shí)地考察的積極性，以此加深學(xué)生對(duì)土建專業(yè)知識(shí)的吸收程度，提升學(xué)生的土建專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平。

除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)探究土建專業(yè)方面的知識(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源進(jìn)行建筑材料和招投標(biāo)文件制作方法的探究，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源以及自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，逐漸完成對(duì)招投標(biāo)方案的制作，以此培養(yǎng)學(xué)生制作建筑設(shè)計(jì)方案的能力。與此同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對(duì)招投標(biāo)方案的制作經(jīng)驗(yàn)和過(guò)程等進(jìn)行分享，通過(guò)課堂互動(dòng)的形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)土建設(shè)計(jì)方案制作的認(rèn)知，使學(xué)生積累土建專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

3.5 深化校企合作

校企合作是培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要舉措，雖然將信息技術(shù)融入土建課堂能夠豐富課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到前沿的知識(shí)，但是仍然與用人單位的崗位要求存在很大的差距，因此加強(qiáng)校企合作具有重要意義［11］。高職院校在土建類課程教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮校企合作平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)的真實(shí)案例引入課堂，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.6 拓展和提高學(xué)生能力

對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)土建專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在理論知識(shí)層面上，還要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行熟練的遷移和運(yùn)用。基于此，在高職院校的土建專業(yè)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源，采用不同的教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行土建專業(yè)知識(shí)的探究，讓學(xué)生能夠全身心地投入土建專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)土建專業(yè)知識(shí)的探究興趣和探究欲望，提高學(xué)生對(duì)土建專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

除此之外，教師要結(jié)合信息技術(shù)組織學(xué)生開(kāi)展土建專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，以案例的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土建專業(yè)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從案例的初步分析到制圖再到招投標(biāo)等，讓學(xué)生以項(xiàng)目的形式完成土建專業(yè)的實(shí)踐。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生能夠在完成項(xiàng)目的過(guò)程中逐步內(nèi)化吸收專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著高職教育改革的不斷推進(jìn)，土建類課程信息化教學(xué)成為高職教學(xué)的重要方式。實(shí)踐證明，將信息技術(shù)融入高職土建課堂對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。本文通過(guò)分析信息技術(shù)融入高職土建課堂的形式，客觀評(píng)價(jià)了信息化教學(xué)在土建類課程中的應(yīng)用效果。在高職院校土建類課程中融入信息技術(shù)，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，同時(shí)能夠兼顧學(xué)生的差異性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心［12］。

總而言之，在數(shù)字時(shí)代的背景下，教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高職土建專業(yè)知識(shí)的掌握，使學(xué)生在掌握土建專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)提高土建專業(yè)的綜合技能，實(shí)現(xiàn)高職土建專業(yè)的理想化教學(xué)效果。

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