數字時代下高職土建課堂中信息技術的融入與實踐

［摘 要］隨著時代的發展，信息技術逐漸融入教學工作。信息技術的應用能夠讓學生在掌握專業知識內容的同時獲得多種感官的刺激，這對于學生專業知識的學習有著積極的意義。因此，在數字化時代的教育背景下，教師在開展高職的土建課程時，不妨結合信息技術對學生進行專業知識的傳授，用信息技術引導學生構建土建知識的系統性框架，實現土建課堂良好的教學效果。

［關鍵詞］高職；數字時代；土建課堂；信息技術

［中圖分類號］G42文獻標志碼：A

［作者簡介］宋躍軍，男，河南鄭州人，鄭州信息科技職業學院，助教，碩士，研究方向：職業教育、建筑工程技術。

土建類專業課程教學是一項依賴制圖、識圖、設計、計算、施工技術的學科。把信息技術融入土建課堂的教學，能夠有效地提高土建專業的教學效率，對于學生土建知識的掌握有著積極的作用［1］。因此，在數字時代的教學背景下，教師要積極地把信息技術融入高職土建課堂教學中，讓學生能夠在掌握土建知識的基礎上，了解土建軟件的功能，提高學生的軟件應用能力，清晰地感知工程結構設計的方式方法，從而實現良好的課堂教學效果。

1 高職土建專業課堂的教學現狀分析

1.1 課程設置較為封閉

相關調查結果顯示，現階段高職院校對新土建專業知識的講解存在課程設置較為封閉的現象［2］。在傳統的教學模式中，通常是以教師為獨角戲的方式進行，現在高職土建專業課程的開設也沿襲了傳統的教學模式，導致學生對土建專業知識的學習難以滿足當今社會的需求。且現階段學生對于土建專業知識的掌握僅僅停留在課本上，并沒有相關的實踐性經驗，這意味著學生所掌握的土建專業知識并不能幫助學生提高社會競爭力。除此之外，許多高職院校在專業設置方面也缺少足夠的、必要的專業實踐課程。雖然高職院校是以應用型為教學宗旨，但是課程的設置并不能促進學生土建專業的綜合發展，對于學生在社會上的良好融入有一定的影響。

1.2 教學模式比較固化

土建專業課程教材內容以理論或圖形、公式為主，如果教師一味地結合教材內容進行土建專業知識的教學，會讓學生產生畏懼的心理，從而影響學生專業知識的學習效果［3］。除此之外，教師采用的教學模式也比較固化，并沒有結合教材內容進行創新，大多以理論性知識傳授為主，也沒有在完成專業知識的講解后及時組織學生開展土建專業的相關實踐，這就導致學生對專業知識的學習并不能滿足其今后的就業需求，不能幫助學生快速地適應專業的實踐工作。

1.3 雙師型教師比例低

雙師型教師是指具備相應教學能力及中級及以上職稱的教師。從相關調查結果來看，大多數高職院校在招聘教師時比較看重教師的學歷、輕視教師的能力，這種現象就意味著所招聘到的大多是理論性較強、實踐性較弱的教師，這使得高職院校中雙師型教師所占的比例較低。目前，部分高職教師能夠很好地給學生傳授土建專業的理論性知識，也能給學生提供一些實踐性的經驗，但是并不能有效地把理論和實踐進行有機結合，使得學生對專業知識的學習僅停留在理論層面上，難以落實到實踐中［4］。除此之外，部分高職院校也沒有為教師提供專業實踐的機會，教師的實踐能力得不到提升，久而久之，使得高職院校的雙師型教師所占比例較低，影響了學生的綜合發展。

2 信息技術融入高職土建課堂的重要性

首先，信息技術有著直觀性的特點，因此教師把信息技術運用到高職土建課堂的教學中，讓學生能夠掌握相關專業知識，理解其中所蘊含的重難點，使其建立專業知識的整體邏輯框架［5］，加深學生對專業知識的記憶，有助于學生開展對土建知識的針對性學習。

其次，教師利用信息技術對學生進行土建知識的講解，能夠提高土建課程教學的效率，避免學生出現對圖片知識理解困難的情況，讓學生能夠在板塊化和漸進式教學的模式下逐步地掌握專業知識。這種教學手段能夠有效地提高土建專業學生的基礎能力、核心能力和專業素養等，促進學生的全面發展。

最后，教師把信息技術融入土建課堂中，能夠讓學生將教學的視頻、動畫等文件保存到自身的移動儲存裝置中，便于學生后續對土建知識的反復學習和理解［6］。此外，教師對信息技術的應用，還能夠有效地提高學生的工程圖識讀能力、建筑構造理解能力等，讓學生在充分掌握土建專業知識的同時，發展自身土建專業方面的綜合技能，對于學生的發展有著積極的作用［7］。

3 信息技術融入高職土建課堂的策略

3.1 虛擬仿真技術的應用

土建專業知識的學習不僅需要學生掌握土建方面的基礎性知識，還要掌握專業的操作軟件知識，如此才能讓學生獲得綜合發展［8］。因此，在數字時代的教育背景下，教師可以利用土建虛擬仿真技術對學生進行相關知識的講解，結合信息技術引導學生對土建類專業軟件進行使用，學習土建工程的專業性知識，在掌握力學、識圖知識的同時，獲得對相關學科知識的深刻理解。此外，教師也要用信息技術給學生展示相應案例，引導學生在案例中對所學的知識進行實際運用，使其在對建筑專業知識有深入了解的同時，理解知識中的一些基本原理，從而為學生后續的發展做好充足的準備［9］。

比如，在實施土建課程教學時，首先，教師可以先利用信息技術對學生進行土建專業知識的講解，讓學生建立對知識的基礎性認知，幫助學生構建專業知識的基礎框架，為后續學生專業知識的學習提供有力的支撐［10］；其次，利用信息技術并結合虛擬仿真技術，引導學生學習使用CAD制圖工具、BIM建模軟件等，使其在虛擬建造技術中清晰地認知到建筑基礎結構的內容，從而強化學生對專業知識的學習；最后，利用信息技術給學生展示有關土建專業知識的相關案例，讓學生結合CAD制圖工具、BIM建模軟件等完成建筑結構模型的制作，幫助學生盡快熟悉軟件工具的使用方法，不僅能提升學生土建專業基礎知識的水平，還有利于提高教師課堂教學效果。

3.2 信息化在“建筑力學”課程中的應用

在土建課堂中，學生不僅要理解專業理論知識，還要能夠對這些內容進行實際應用，從而獲得專業知識與技能的綜合性鍛煉。對此，在數字時代的教育背景下，教師可以利用信息技術對學生進行土建專業理論知識的講解，帶領學生對土建專業知識進行深刻剖析，并參加土建專業知識的相關實踐，用三維模型圖來加深學生對土建專業知識的理解，提高學生對專業知識的應用能力。

例如，在實施“建筑力學”課程教學時，教師可以利用信息技術引導學生對土建專業基礎性理論知識進行深刻剖析，運用列舉圖形分析的方法來力學專業知識中的專業名詞進行闡述，以此加強學生對土建專業力學知識的理解程度。同時，教師也可以利用信息技術引導學生對力學知識進行綜合性的分析，加強學生對建筑工程中的各種結構體系的力學和施工綜合訓練，提高學生對專業知識的運用能力。除此之外，教師可以利用信息技術組織學生進行建筑力學方面的相關實踐，通過實踐來加深學生對實際工程項目中力學專業知識的理解，使學生能夠認識到所學習的建筑力學知識在實際工程中的應用，進而使學生對建筑力學知識進行有針對性的學習，實現高職土建專業課堂的理想化教學效果。

3.3 信息化在“建筑結構”課程中的應用

在數字化時代的教育背景下，教師可以利用信息技術進行“建筑結構”課程中專業結構設計的教學。采用三維模型教學法引導學生對屋架建筑中結構的要素進行學習，利用信息技術軟件制作建筑結構模型，分析結構荷載和物體受力圖，以此分析鋼屋架的受力情況，精準地選擇建筑所用的各種材料。除此之外，教師也可以引導學生結合信息技術工具來計算屋架參數，結合屋架建模的方法，完成受力的分析、土建工程內力和強度的計算，使其能夠更加精準地選擇鋼材截面，增加學生的建筑專業知識儲備。

同時，也可以利用信息技術引導學生對建筑工程項目連接件的剪切和扭轉程度進行分析，利用軟件對施工的各個小零件進行受力的分析，讓學生能夠結合受力分析的結果來完成受力圖的制作，在實踐的過程中逐步加深學生對土建專業知識的理解和掌握程度，使學生將理論知識轉化為實踐能力。

3.4 課上課下相結合的教學

將信息技術融入土建專業課堂，不僅能夠讓學生進行專業知識的課上學習，還能讓學生實現專業知識的課下復習，這對于加深學生對知識的理解有著積極的意義。因此，在數字時代的教育背景下，教師可以利用信息技術為學生布置課后課件、模型等的制作任務，引導學生通過收集和整理土建工程的資料進行投標文件的編制。通過布置制作任務來激發學生前往工程項目實地考察的積極性，以此加深學生對土建專業知識的吸收程度，提升學生的土建專業基礎知識水平。

除此之外，教師也可以鼓勵學生利用信息技術探究土建專業方面的知識，結合網絡上的豐富資源進行建筑材料和招投標文件制作方法的探究，通過網絡上豐富的資源以及自身所學的專業知識，逐漸完成對招投標方案的制作，以此培養學生制作建筑設計方案的能力。與此同時，教師也要鼓勵學生在課堂上對招投標方案的制作經驗和過程等進行分享，通過課堂互動的形式來提高學生對土建設計方案制作的認知，使學生積累土建專業知識學習的經驗。

3.5 深化校企合作

校企合作是培養新時代人才的重要舉措，雖然將信息技術融入土建課堂能夠豐富課程教學內容，讓學生接觸到前沿的知識，但是仍然與用人單位的崗位要求存在很大的差距，因此加強校企合作具有重要意義［11］。高職院校在土建類課程教學過程中要發揮校企合作平臺的優勢，將企業的真實案例引入課堂，有利于提高學生的實踐動手能力。

3.6 拓展和提高學生能力

對于學生而言，對土建專業知識的學習不能僅僅停留在理論知識層面上，還要對理論知識進行熟練的遷移和運用。基于此，在高職院校的土建專業教學中，教師可以利用信息技術中豐富的教學資源，采用不同的教學方式組織學生進行土建專業知識的探究，讓學生能夠全身心地投入土建專業知識的學習，增強學生對土建專業知識的探究興趣和探究欲望，提高學生對土建專業知識的學習效率。

除此之外，教師要結合信息技術組織學生開展土建專業知識的實踐活動，以案例的形式引導學生對土建專業知識進行運用，從案例的初步分析到制圖再到招投標等，讓學生以項目的形式完成土建專業的實踐。同時，教師也可以鼓勵學生以小組合作的方式進行實踐，發揮學生學習的主體地位，讓學生能夠在完成項目的過程中逐步內化吸收專業知識，提升學生的專業水平，實現學生的綜合發展。

4 結語

隨著高職教育改革的不斷推進，土建類課程信息化教學成為高職教學的重要方式。實踐證明，將信息技術融入高職土建課堂對于提升課堂教學質量、調動學生學習積極性具有重要作用。本文通過分析信息技術融入高職土建課堂的形式，客觀評價了信息化教學在土建類課程中的應用效果。在高職院校土建類課程中融入信息技術，能夠豐富課堂教學內容，加強師生、生生之間的互動，調動學生參與課堂的積極性，發揮學生在課堂中的主體地位，有效地提高課堂教學質量及效率，同時能夠兼顧學生的差異性，增強學生學習的信心［12］。

總而言之，在數字時代的背景下，教師要積極運用信息技術加強學生對高職土建專業知識的掌握，使學生在掌握土建專業理論知識的同時提高土建專業的綜合技能，實現高職土建專業的理想化教學效果。

參考文獻

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