小學語文教學中強化語言訓練的策略研究

孟月

小學階段是培養學生語言表達能力的最佳時期。鍛煉學生的語言表達能力，可以增強學生語言表達自信，促進學生記憶力發展，提高學生的個人魅力。本文分析闡述如何在小學語文教學中加強學生語言訓練，為學生后續發展做好鋪墊。

一、讀寫結合，以寫促說

語文學科的核心教學問題即語言表達，作為小學階段的一種重要的學習方法，語言訓練的目的就在于確保學生語言表達能力的提高。所以，教師在教學中應通過語言訓練，不斷提高學生的語言表達素養，并以多種方式開展語言訓練。語言技能是一種心智活動，它通過頭腦內部完成，涵蓋聽、說、讀、寫四個部分。教師對學生開展語言訓練，應對這四個基本內容的特點進行了解，并掌握四種技能的關聯性。如，寫作看似與語言交流沒有關系，實則寫作能夠輔助學生更好地進行語言表達，它能夠幫助學生理清思路，完善寫作內容架構，幫助學生更好地理解文字內容，從而提高語言表達能力。

以《鋪滿巴掌的水泥道》為例。本篇課文講述了在上學路上，“我”無意中發現了水泥道上鋪滿了金黃色的葉子，每一片金色的葉子都閃著亮光，雖然不規則，卻有著凌亂美，從腳下一直鋪向遠方，直到路的盡頭看不到了。教師可以根據課文內容，要求學生模仿課文的寫法，創作一篇寫景小作文，哪怕小區里的一棵樹、一朵花、一根草都可以成為描寫主角。在明確主題后，教師可以啟發學生借鑒課文中的寫作方法。如，記錄如何發現一朵別致小花的過程，及這朵小花與其他小花不同的特點等。這樣，提高學生寫作能力的同時，提升了學生的文字表達能力，也為學生進行語言表達做好了鋪墊，真正實現了以寫促說的教學目的。

二、培養語感，掌握技巧

語感培養與語言訓練的關系密切。語感是直接、迅速地對文字和語言的感知能力，需要學生具有豐富的語言表達經驗。學生的感悟、感受越多，經驗越豐富，就會具有更強的創造力和想象力。所以，教學中，教師需要通過培養學生的語感，循序漸進地提高學生的語言表達素養。語感的培養是一個曲折、長期的過程，學生需要不斷感受各類語言材料，以培養自己敏銳、豐富的情感，逐步提高語言的靈活運用能力和語言表達技巧。

以《美麗的鹿角》為例。這是一篇哲理故事，教師可以將課文進行分段，引導學生按照段落進行閱讀，并總結每個段落的含義。在閱讀結束后，教師應引導學生總結整篇課文的中心思想，尤其分析故事中蘊含的哲理，還可以讓學生摘抄一些經典句子并閱讀，在提高學生文字分析總結能力的同時，幫助學生積累語言表達的方式，從而在無形中幫助學生提高語言表達能力。同時，教師還應注意，語言的積累既包括個別的、具體的語句積累，也包括修辭方法與句式的比較，教學時，應引導學生分析將哪一種修辭方法運用在哪篇文章中更合適。這樣，學生就可以靈活掌握語言表達技巧，強化他們對語言的運用與理解。此外，在學生熟悉課文的基礎上，教師可以鼓勵學生進行語文閱讀情節“空白處”的訓練，這是由于大部分哲理故事都存在留白設計，旨在起到“畫外音”的作用。教師可以引導學生以語言表達的形式講述留白的內容，以此激發學生的語言表達興趣，幫助學生更加高效地進行語言表達。

三、多元活動，實際訓練

在小學語文課堂教學環節，為提高學生的語言表達素養，教師可以通過開展豐富多彩的語言訓練活動吸引學生的參與，使學生通過參加誦讀、演講、辯論等活動掌握更多的語言表達技巧，在實踐中提高語言表達能力。在教學時，教師可為學生創造不同的語言表達機會，確保不同層面、不同喜好的學生都能找到適合自身的語言表達契機，幫助學生更好地成長。如：誦讀活動可以自主選擇誦讀題目，包括詩歌、散文等體裁；演講比賽是學生展示自我的一個良好時機，學生可以通過演講比賽進行自我展示，展現自我魅力；辯論比賽，可以由教師擬定辯論題目，包括社會熱點問題、經典運動賽事等。不同的活動，具有不同的特點，但都能訓練學生的語言表達能力。在活動結束后，教師應對活動內容進行總結，并評選出優秀參與者。這樣可以提高學生的活動參與意識，為學生的語言表達打好基礎。

以四年級上冊第二單元為例。本單元包括《一個豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達》《呼風喚雨的世紀》《蝴蝶的家》四篇課文，本單元的教學主旨在于，啟發學生在閱讀課文后，嘗試從不同角度思考問題，并提出自身的想法，以此提高學生的質疑精神。教師可以以小組為單位，為學生營造討論氛圍，讓學生在小組內表達自身的閱讀想法，以提高學生的表達能力，豐富學生的表達內涵，也可以在討論中，鼓勵學生表達自身想法，并可以聽取他人的見解，提升學生的綜合表達能力。如：《一個豆莢里的五粒豆》這篇課文，學生可以討論課文蘊含的深刻哲理；《蝙蝠和雷達》這篇課文，教師可以引導學生自主搜集相關資料，以此揭開蝙蝠如何能夠在夜間飛行的謎團；《呼風喚雨的世紀》這篇課文，讓學生了解現代科技的成就與變化，以及對世界造成的影響；《蝴蝶的家》這篇課文，討論點可以是引導學生關愛昆蟲，懂得敬畏生命等。通過閱讀后的討論，不僅可以提高學生的課文理解能力，而且能夠通過討論，提高學生的語言交流能力。

四、課外拓展，激發熱情

語文知識源于生活也應用于生活。對學生進行語言訓練，不僅要重視課堂教學活動，更應鼓勵學生進行課外語言交流。課外實踐活動的范圍較廣，分為校內與校外兩個方面。校內的課外實踐活動包括校園語言最佳小達人活動、校園故事大賽活動、課本劇表演活動等；校外實踐活動包括參加社會層面組織的各類語言交流活動，如書友會、小主持人大賽等。通過參加課外活動，可以豐富學生的語言表達體驗，讓學生體會到，在不同的情境中，需要運用不同的語言表達方式。這種拓展活動，可以有效豐富學生的語言表達體驗，讓學生更好地掌握語言表達技巧，培養學生對語言表達的熱愛之情。

以五年級下冊第二單元《怎樣表演課本劇》為例。在參加校內課本劇表演活動的過程中，教師應先讓學生對課本劇的主要特點進行了解，并通過課本劇的劇情，喚起學生的表演熱情。教師還應引導學生學會肢體表演、表情管理等，以此促進課本劇表演的順利完成。同時，教師應要求學生開展課本劇探討活動，包括確定課本劇課文、分角色演繹、探討演繹情節等，以此提高學生的課本劇表演能力，而探討的過程也是提高學生語言表達能力的過程。在開展課本劇表演的過程中，學生應把握好演繹的角色，完美表達出角色的臺詞，確保語言表達的流暢。在課本劇表演結束后，可以開展課本劇表演過程及結果的測評活動，測評內容包括語言表達流暢性、語言表達情緒是否精準、演繹是否投入等。教師應對學生的表達結果做出針對性指導，幫助學生進行自我認知，提高學生的語言表達水平。

總之，作為語文教學中一種客觀存在的方式，語言訓練是學生提高與發展語言能力的必要途徑。教師應在課堂教學環節注意通過多元化教學手段激發學生語言表達意愿，傳授學生語言表達方法，幫助學生更好地開展語言交流，提高學生的語言表達素養，促進學生綜合發展。

（作者單位：江蘇省南京市第二十九中學天潤城分校）

（責任編輯? 岳舒）