新時代背景下大學生創業意識培育研究

摘 要：創業者精神是保證新時期青年群體乘風破浪、建功立業的重要精神品質。在中國特色社會主義進入新時期的今天，在新的戰略發展時期，青年有了無窮的人生機遇。新時期大學生的創業意識培養是一種多元化的價值取向，需要堅持“四個自信”，以“政府主導、學校教育、社會支持、主體能動”的創新培養機制，激發青年在新時代中實現自己的人生價值。

關鍵詞：新時代；青年創業意識；意識培育

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０23）01 — ００78 — ０4

創業者的創業意識是創業者前進的精神源泉。隨著我國經濟體制的不斷深化，以及加快向創新型國家轉變的步伐，企業的發展受到了國家和社會的高度重視。當代大學生對創業有著較為強烈的欲望，但他們的創業意識卻不是與生俱來的，需要在各種理論上進行兼容和吸收；同時，他們也要經過系統的訓練，以此來提升自身的實戰經驗。對當代大學生創業者而言，思想政治教育是一種系統化的科學，它貫穿著整個教育的發展。從大學生的角度來看，創業意識是21世紀大學生創業的新要求，也是一項重大任務。

一、新時代背景下大學生創業意識培養的內涵

創業意識是一種對創業者的社會素質的需求，也是創業者在創業意識中的思想和能力的表現，在無意識的情況下，創業者的方向、力量及廣泛的選擇和行動能力都受到了限制。當他們的思想被打上了創業者的烙印之后，他們的心中就會有一股強大的力量，那股力量就像是一把鋒利的寶劍，可以戰勝任何險阻。高校的創業精神是激發大學生勇于創業的先決條件，也是培養具有創新精神和實踐能力的高等職業技術人才的重要途徑。

大學生創業意識的培養方法多種多樣，主要有：以創業教育為基礎，強化學生的創新能力；通過創業孵化基地、創業園區、企業實習基地等活動；營造良好的創業環境，培養大學生創業者創新精神；通過舉辦科技創新、創業講堂、校園環境建設、課外實訓等活動，對大學生進行創業教育，提高大學生的創業能力。大學生的創業意識要從思想政治教育的角度出發，即在大學生的思想政治教育中引入創業精神。運用思想政治教育的方法與視角，充分發揮校園生活這一重要陣地的作用，有針對性地對大學生的創業實踐進行系統的研究。從思想政治教育的視角出發，把大學生的創業精神和創業實踐相結合，形成校園生活的視域，從而拓寬創業教育的覆蓋面，提高其實效性。

二、新時代背景下大學生創業意識培育的價值

高校思想政治教育是高校思想政治工作的主陣地、主課堂、主通道，對高校培養具有良好品德的、適應社會發展要求的創業人才，對大學生的身心發展、高校思想政治工作的開展、創業取得成效等都有著深遠的影響。

（一）樹立大學生良好的成材意識

在當今社會，經濟全球化、社會信息化，網絡傳播速度越來越快，金錢至上、物質享受，占據了一些人的內心。正是因為這樣一種帶有鮮明的功利動機，導致了部分企業家的理想信念、人生價值觀、責任感、誠信觀念的淡薄，乃至艱苦奮斗、吃苦耐勞精神的缺失，甚至有些大學生企業家為了牟利，不惜走上違法犯罪之路。因此，在大學生的創業生涯中，一定要幫助他們樹立正確的創業意識。高校思想政治教育的本質、方向是否正確，是決定高校學生創業成敗的前提。青年大學生的思想政治教育和創業精神的培養是緊密聯系在一起的，只有這樣，他們才能為自己的人生目標而努力。因此，要正確地把握理想和現實之間的關系，培養學生的學習熱情；通過對大學生進行思想政治教育，在培養學生的政治品質和道德品質的同時，也有助于大學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。讓他們能夠懂得知恩圖報，實現愛國、遵紀守法、明德、敢于創新，使之成為國家和社會所需要的有用之才。

（二）提高大學生思想政治教育的實踐性

目前，我國大學生思想政治工作已取得豐碩成果，但因其空洞的說教、缺乏實踐的支撐而飽受詬病。創業者精神是一項以實踐為導向的活動，引導青年大學生積極投身于社會實踐，在實踐中尋求新的創業機遇。創業教育是高校學生實踐的一個重要環節，他們要從“象牙塔”里走出去，走到創業孵化基地、創業園區、實習基地；理論與實踐相結合、與人民群眾相結合的創業道路，又能增強企業的創業能力和信心。通過創業活動，讓大學生更好地了解自己，更好地參與到國家的經濟建設中來，了解歷史，感受社會的發展和變遷，從而正確地認識自己、認識社會、樹立人生目標、樹立理想信念、敢于攀登、勇于獻身，培養崇高的愛國主義情懷，樹立偉大的報國之心。同時，通過實踐，高校學生可以得到比課本更多的知識，可以很好地解決目前他們實踐能力不足的問題。

（三）增強大學生創業教育的實效性

當前，大學生創業意識教育的重點是課堂教學，其重點在于創業技能與知識儲備不能與學校的人才培養系統相結合，更忽視了學生的思想品德修養；同時，大學生創業教育的課程也是階段性的，通常只有到了大三、大四以后，才會有專門的就業輔導課。這就造成了對企業家精神的隔離和對其傳播的制約，從而使其效果大大降低。培養大學生的企業家精神不是一蹴而就的，而是一個長期的、全面的計劃，不能僅限于課堂教學，更不能將其視為緩解就業壓力的一種權宜之計。把創業精神和日常的思想政治教育有機地結合起來，使大學生的創業精神能夠在四年的大學生活中得到充分體現，能進一步提高大學生的創業精神。

三、大學生創新創業意識培育薄弱的原因

（一）應試教育的制約

這種教育方式忽視了社會的選擇，忽視了學生的自我發展，以考試為唯一標準，以考試為終極目標，這對我們學生的創新精神產生了很大的消極影響。

考試分數是一種考驗。現代社會，無論是升學、工作，都與各類考試密不可分，中考、高考、研究生入學考試，應有盡有；教師資格證、會計師證等各類資格證已成為許多專業人員進入職場的必備條件。

標準的回答是唯一的評估方式。在一些大學里，許多課程都是按照單一正確的答案來教授的，而學生們更喜歡按照自己的方式來回答，這就限制了他們的創造力，而統一的答案，也會讓他們的創新思維受到限制，被條條框框所束縛。

教師的教學觀念是陳舊和呆板的。在應試教育的大背景下，教師的教學方式也是一成不變的，只為考試而講課，沒有更多的創新，只講成績，而忽視了身為教育者的重要職責。

要培養大學生的創新精神，必須從根源入手，從教育中的缺陷入手，使學生不能在一個只為考試而讀書的環境中生長，也不能使教師在教學中以考試為目的的教學一直存在下去。學生的創業精神要從小培養，教師要充分認識到學生的愛好，挖掘他們的創新精神，使他們積極主動地學習，為自己的愛好而努力。只有如此，才能產生創造性的人才。

（二）評價體系的缺失

除了應試教育之外，在新的時代背景下，大學生的創新創業意識也受到了一定程度的沖擊，大學生的工作需求趨向于功利主義，不正確的價值觀、人生觀等因素制約著大學生的創新創業能力的發展。

因為統一的評價標準，導致了學校失去了自己的特點，不同的評價系統，有不同的評價標準，如果每一所大學都在遵循一條標準，那么，會逐漸失去了自己的鮮明特點。

高校教師在評價中過于重視科研成果，以發論文為主要目的，也是忽視培養學生創新創業意識的隱性教育。

此外，大多數大學對學生的能力評價，都是以嚴格的計分方式進行的。這一評價方法極大地限制了學生的創新創業精神。這只是一個測試學生對課本的了解，而對他們的個人能力，比如領導力、創意、想象力、動手能力等，并沒有表現出來。隨著時間的推移，大學生對創業創新的關注越來越少，其作為大學生成長的關鍵因素也越來越少。

在就業環境不容樂觀的今天，有些學生為了獲得更好的工作機會而想要獲得更高的分數。在考試中，存在著一些不正當的行為，比如有的教師徇私舞弊，與同學勾結而謀取利益等。教師從學生身上賺到錢，學生在教師身上拿到高分。這樣的例子并不鮮見，這也是一種很大的弊端。應試教育改革勢必然的。

（三）政策扶持的不足

近年來，我國政府為高校畢業生提供了大量的創業扶持政策。然而，目前政府的主要政策依然是以財政援助為主。在其他領域，比如運營、銷售稅等等方面的扶持政策尚有不足。

其次，我國目前還沒有建立起一套制度體系。這種扶持優惠政策在整個社會中是間斷的。政府的政策重點放在了教育、人事部門、銀行、保險公司等，給大學生提供的優惠有待增加。

而且，政策不夠開放，意味著享受這個政策的門檻較高。有太多的限制，會導致大學生產生好的創意由于沒有達到一定的優惠標準而被迫放棄。

四、在新時代中培育大學生創業意識的途徑

（一）理想信念化培養創業意識

理想與信仰是人們朝著美好生活的方向邁進的一盞明燈，是一個人在今后的旅途中堅定的支撐和信念。只有建立起崇高的理想和信念，才能使我們的腳步更穩，我們的精神也會變得更加強大。

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，高校畢業生是民族的未來，是民族的希望。只要我們有堅定的信念和勇往直前的進取，我們的祖國會變得越來越強大。但我們更要清醒地意識到，創業并非一朝一夕之功，大學生在創業之路上要樹立自信，要有戰勝一切困難的心理準備。因此，創業者必須有一種堅韌不拔的精神，大學生創業精神是大學生創業活動的重要內容。對理想信念的教育可以采取生動的方式，例如通過開展主題活動、組織班會、觀影等積極的宣傳和引導，使理想信念得到落實。還可以邀請優秀的創業者來學校演講，要培養大學生“創業”的理想信念，培養“成材”意識，抓住機遇，發揮其聰明才智，以“振興中華”為己任。

（二）加快政府、學校與社會教育力量的整合

青年創業者精神的形成需要長期的外力輸入。青年是社會的一員，只有站在集體中，在外界的幫助與支持下，才能強化和發展創業者精神，從而形成有效的創業實踐。政府要進一步深化人才制度建設，為青年創業者提供政策扶持。因此，政府要大力發展創業者精神，拓展創業領域，拓展創業資金的途徑，為創業者提供有力的法律和政策支持。社會要積極回應國家的號召，更好地接納青年創業者，重視和關愛年輕人，從而增強對年輕人的信心。企業應自覺承擔培育青年人創業意識的一份責任，而創業者應利用其公共形象進行宣傳，積極投身于創業活動之中，企業則為其提供切實的幫助。另外，為進一步培養大學生的創業者精神，必須要有學校的培養，要健全大學生創業意識的培育機制，健全大學生創業教育的課程體系，將創業意識融入到專業和思想政治工作中。要有意識地將創業意識培養與高校校園文化建設相融合，并根據市場需要和產業發展趨勢，堅持“以人為本”的培養思想，對大學生進行有效的創業輔導，對青年企業家的培養，提出建設性建議；同時，要及時地激發年輕企業家的“火苗”，正確地解決青年創業初期遇到的各種心理與實際問題。

（三）堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導

時代是思維之母，思維的價值只有在實踐中才能得到有效的引導。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的重要理論成果，對當今世界具有重大的實踐價值。習近平新時期中國特色社會主義思想的內涵，充分肯定了廣大人民參加社會發展的積極影響，有利于在政治、經濟、文化領域形成共識，促進政治、經濟、文化的健康發展，營造積極、健康、勤勞致富的社會創業氛圍。要讓后代在這種精神氛圍中，主動投入到創業的大潮中去。為此，高校要充分運用新媒介，強化習近平新時代中國特色社會主義思想的普及，充分利用微信、微博等新媒體，對青少年進行權威的闡讀，讓他們接受先進思想的熏陶。要充分認識黨和人民在艱苦斗爭中所取得的巨大成就，激勵我們的后輩繼承先輩的光榮傳統，把艱苦奮斗、開拓創新的先驅精神發揚光大，做中國特色社會主義的堅定推動者和建設者。

（四）艱苦奮斗教育砥礪大學生百折不撓的創業意識

逆商就是人們面對困境時的反應，也就是面對挫折、擺脫困境、超越極限的能力。當今的社會發展迅速，如此高度的現代化，如此激烈的競爭，使人的反應和心理上都難以適應。創業并非紙上談兵，它是一項艱苦的工作，它要求有毅力和膽識，要腳踏實地，下苦功。大學生的艱苦創業精神，其本質在于培養大學生的獨立的意識、堅韌的意志、團結協作的精神和對社會主義市場經濟的適應能力。長期以來，大學生思想政治教育非常重視艱苦奮斗的精神，在課堂上進行理論教學，使他們認識到艱苦奮斗的重要意義。日常的教學活動通過社會實踐、兼職鍛煉、實習等形式，培養大學生勇于進取、勇于拼搏的精神，勇于面對各種困難與挑戰，以實事求是的態度面對學習、工作、生活。

（五）提升創業意識培育全程化

大學生的思想政治理論課是大學生創業意識培養的最佳平臺和載體。首先，在確定教學目標時，要根據學生的具體情況，增設創業意識教育，并對大學生進行創業教育。其次，要將創業教育的內容有機地融入到教學之中，比如《思想道德修養與法律基礎》，通過中國大學生創業的典型事例，對大學生創業的意義、方法、素質能力、創業所需要的法律知識進行剖析，在培育大學生艱苦奮斗、誠實守信、奉公守法、直面挫折等品格的同時，滲透創業意識教育；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是一本以中國經濟發展為主要內容的著作，并以我國的實際情況和典型的經濟改革為例，對大學生進行了大膽的探索和創新教育；《馬克思主義基本原理》對大學生的創造性思維具有十分重要的意義，有助于他們樹立正確的生活態度，以及對創業過程中所面臨的種種問題進行辯證思考；《形式與政策》旨在使大學生對國內外的情況有一個清晰的認識，掌握最新的就業政策，把握機遇，開創企業。要強化大學生的創業精神，強化思想政治理論課的教學。通過社會調研、公益活動、企業參觀、實習等方式，培養大學生的創造性思維。社會實踐能夠在不自覺的情況下，提升人與人的合作、溝通、組織、協調、表達等能力，為大學生以后的創業奠定堅實的基礎。

（六）營造校園文化氛圍，提升創業意識教育的覆蓋面

良好的校園文化和社會輿論環境，可以在一定程度上對大學生進行思想政治教育，提高大學生創業意識教育的覆蓋面。首先，要加強對創業的宣傳，營造良好的創業輿論氛圍，強化學生和教師的創業意識，培育學生的創業精神，形成創業為榮的校園創業文化氛圍。其次，為激發大學生的創業熱情，要建立一個完善的創業服務體系。強化大學生創業教育的宣傳與服務，將其作為一項長期工作并提供優質服務，不斷拓寬服務內容、提升服務層次，引導大學生創業者樹立“以創業為本”的理念，形成對創業者的尊重和愛護的良好環境，從而全面提升其創業能力，從而擴大其創業意識的培養范圍。最后，要在高校中進行創業實踐，設立創業基金，給予他們物質上的支持，讓他們能夠真正地發揮自己的作用。

五、結論

總而言之，大學生隊伍是具有創業精神的人群，重視對大學生創業意識的培養，可以有效地提升大學生創業能力。在此過程中，有關部門要合理分工、通力協作、建立制度、優化組織結構，建立激勵青年大學生成長、支持青年大學生創業的長效機制。

〔參 考 文 獻〕

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〔責任編輯：丁 冬〕

收稿日期：２０23 — 01 — 15

基金項目：2020年度高校哲學社會科學研究一般項目“江蘇低碳經濟發展模式與路徑研究”（課題編號：2020SJA1796）；2022年度高校哲學社會科學研究專題項目“高校思政教育融入地方發展的機制與路徑研究”，項目號：2022SJSZ1006。

作者簡介：王蓉蓉（1985—），女，江蘇淮安人，碩士研究生，研究方向：創新創業教育。