引進版教師教育類圖書的評估策略

顏晴 邵欣 王瑞

摘 要：在教師教育類本土圖書出版繁榮的新時期，出版社仍需以開放的心態引進出版外版圖書，以保持對國際先進教育理論與實踐的了解，那么如何評估一本教師教育類外版圖書的出版價值呢？本文從內容評估、作者評估、反饋評估、競品評估、成本評估等方面淺析了評估策略，以供同行參考。

關鍵詞：教師教育 外版圖書 引進出版 圖書評估

當前，我國本土教育理論體系建設日益系統化，涌現出大批優秀教育理論家和實踐家，對于教育本質的反思以及對教育未來發展的思考也逐漸本土化。與此同時，教育變革的腳步從未停止，復雜多變、充滿挑戰的國內國際環境對復合人才的需要，“雙減”背景下對教育提質增效的要求，新課標對學生核心素養的培養目標……這些對“更好”教育的追求，都促使教育工作者們要發展并具備國際視野，要主動學習促成“更好”教育的理論、方法、技術，比如近幾年教育領域繞不過的高頻詞：深度學習、大概念教學、逆向設計、社會情感學習、項目化學習、跨學科學習等，在這些領域都有著不少優秀的外版圖書，所以，我們仍然需要以引進外版圖書等渠道為窗口，保持對國際優秀教育理論與實踐的了解，以為我國本土教育理論建設及實踐優化提供參考。

據北京開卷信息技術有限公司發布的2021年引進版圖書市場報告顯示，2021年上半年教育類圖書中，外國作家作品碼洋占比20%左右，外國作家作品品種占比10%左右，和2020年相比，均有不同程度上升。[1]中國教育報“2022年度教師喜愛的100本書”中，有13本外版書；2022年度中國教育新聞網“影響教師的100本書”中，有29本外版書。通過市場分析和讀者反饋，我們可以發現讀者會重點關注教育經典理論、教學設計、腦科學知識、教學評估與反饋等方面的圖書，比如人民教育出版社的《民主主義與教育》、華東師范大學出版社的《教學設計原理》、福建教育出版社的《扶放有度實施優質教學》、教育科學出版社的《教師應該知道的腦科學知識》和《可見的學習》等圖書，都是市場和口碑雙豐收。我們還發現，近幾年，教育領域外版圖書涌現出的一個新特點是，讀者開始看重圖書作者，愿意為心儀的作者多次買單，因此，當某位作者的作品被國內讀者廣泛認可時，出版社會及時策劃推出他的其他作品，比如美國作者南希·弗雷和道格拉斯·費希爾，有多家出版社陸續推出了兩人合著的圖書《扶放有度實施優質教學》《勢不可擋的學習》《社會交往和情感教育》等，均得到了讀者較好的評價反饋。由此可見，雖說外版圖書所占份額整體比重不大，但優質的話題、作者會帶動一批圖書的熱銷，形成集群效應，當下外版圖書仍然是教師教育類圖書的重要組成部分，其中的經典圖書仍在發揮著重要引領作用，成為一代教育人的思想燈塔。

與此同時，我們必須關注到，市場上的教師教育類外版圖書內容質量參差不齊、翻譯侵權問題時有發生。[2]教師教育類外版圖書大環境并不樂觀，部分原因在于對這些圖書的評估并不科學，造成了圖書出版流程中的一些漏洞難以彌補、一些缺陷難以優化。因而，針對教師教育類外版圖書的相應評估策略亟待完善。只有在科學合理的評估策略的指導之下，引進教師教育類圖書才能立足我國國情發揮其真正的影響力。

本文將以教育科學出版社2021年出版的由杰伊·麥克泰和哈維·F.西爾維合著的《為深度學習而教：促進學生參與意義建構的思維工具》（以下簡稱《為深度學習而教》）一書為例，簡要談談一本教師教育類圖書的引進出版經歷了怎樣的評估過程，有哪些評估策略。

一、內容評估

“內容為王”是圖書出版領域的第一要義，在考量一本書的引進出版價值時，對圖書內容的考查是最為重要的一點。

首先，要從政治立場方面評估圖書的內容。我們要深入了解圖書所倡導的價值觀念與意識形態，判斷其是否符合黨的教育方針，是否利于弘揚社會主義核心價值觀。要通過三審制度、黨委專家審讀制度等確保書稿政治立場的堅定與政治導向的正確。在評估教師教育類圖書的政治立場問題時有一點要注意，該書可能在主要觀點表達上不存在政治立場的問題，但在闡述某一個具體問題時引用的案例不恰當或在注釋、參考文獻等容易疏漏的地方出現不恰當的甚至錯誤的內容，如有美國、英國與我國的臺灣、香港地區并列的圖表，還有些涉及中國的統計圖表在未做任何說明的情況下，把臺灣排除在中國之外，這類問題定不能忽視。[3]針對《為深度學習而教》這本書，我們先閱讀了圖書的內容，了解其是關于深度教學策略的圖書，主要觀點表達緊扣教學策略與大觀念教學，不涉及意識形態問題，接著再細致地審閱每個策略提及的案例，看是否有不妥之處，瀏覽后發現第6章里有處案例是這樣描述的：“如果你穿越到200年后的未來，發現美國不再是世界上最強大的國家，世界會是什么樣？請提出一些關于是什么導致了這種變化的假設?！贝颂幈硎鲞^于片面化，夸大了美國的現實國力，不符合實際情況，若可以協商刪除，不會影響對本書的整體閱讀與理解，編輯可以通過技術處理規避此類問題。

其次，要評估圖書內容的專業性與可讀性。教師教育類讀物大致可以分為教育教學基本理論、教學方法與策略、教育經驗總結與教育趨勢展望、名家名篇等類別，每個類別下國內也出版了一系列優秀的圖書，那么各類別的引進版圖書何以“突破重圍”，受到老師們的青睞呢？訣竅之一就是優質的引進版圖書一定要有自己的獨特價值。作為教師職業進步階梯的教師教育類圖書，專業性與可讀性即為其重要的價值，為此，我們針對圖書所屬的領域對其專業性與可讀性進行分析，即考量這本書是否為該領域的前沿分析著作、重要研究者的實踐成果，抑或有影響力教育名家的專著或者作品集。以《為深度學習而教》一書為例，我們提取了如下標準來進行分析：①圖書表達的觀點是否專業、可信或具有啟發性。本書聚焦大概念，提倡學生自主的意義建構，使學習真實發生，這是這幾年國內也接受、認可并積極推進的教學觀念，這一特點使得本書具有一定的讀者基礎；此外，本書作者是學習科學領域的專家，這保證了內容的專業性。②圖書內容呈現的形式是否是令人易接受的、好把握的。我們把《為深度學習而教》一書的各級標題單獨摘了出來，初步勾勒了圖書結構，了解了每個策略的介紹步驟，發現全書布局合理，結構好把握，且全書圖表較多，可視化程度高，有利于讀者展開閱讀。③行文風格上是否注重情境設置，思路清晰，引人入勝?！稙樯疃葘W習而教》的作者擅長用“想象自己置身于以下任何一種情境中”“讓我們一起來看一個……的例子”之類的表述為讀者創建情境，用“如果你仔細回顧本章開頭提出的三個情境，你會發現……”等表述讓讀者持續在情境中思考問題、解決問題，讓讀者不知不覺進入作者設定的情境中，完成深度閱讀。④圖書的體量是否合理。本書作為教學策略類的指導書，原版書130頁左右，半天時間即可閱讀完畢，這個體量大多數讀者容易接受，不會對讀者造成閱讀心理負擔。綜上，《為深度學習而教》兼具了專業性和可讀性，在內容上是頗具優勢的。

再次，綜合考慮圖書內容與引進出版時機的契合度問題。若圖書內容契合當下教育的趨勢，關注教育熱點問題，自會受到更多的關注，產生良好的社會效益，且可能會有較好的市場表現。就《為深度學習而教》一書而言，大概念教學、深度學習、基本問題、意義建構……書中所提及的這些核心詞匯都是現行教育的熱點問題，頗受教育工作者的關注，本書的引進可以說是順應教育發展趨勢，因此我們預測它會有較高的讀者關注度。還有一點值得注意的是原版書的出版時間，圖書內容具有較強的可讀性且出版時間較新則最好不過了，如《為深度學習而教》是2020年在美國出版的英文原版，而教育科學出版社于2021年在國內出版簡體中文版，兩個版本出版時間僅差一年，這樣翻譯引進的內容能夠做到更有時效性。

最后，從目標讀者的群體角度考慮圖書是否有學科、學段傾向。一般來說，適合教育系統各學科各層級老師的圖書更容易受到關注。

二、作者評估

作者情況是引進外版書時需要考慮的重要因素。在考量作者時，我們需要從學術水平、領域影響力、政治背景等方面對其進行全面評估。

從學術水平來說，《為深度學習而教》的作者之一是杰伊·麥克泰（Jay McTighe），美國課程與教學論領域的知名專家，著名教育家，迄今為止共出版著作18本，在《教育領導》（Educational Leadership）等期刊發表論文多篇?！稙樯疃葘W習而教》的另一位作者哈維·F.西爾維也是一位教育領域的專家，他撰寫了多部教育暢銷書。因此，他們都具有扎實的寫作經驗和豐碩的理論、實踐成果。

從領域影響力來說，杰伊·麥克泰曾任馬里蘭州評估委員會主任，曾在美國47個州、加拿大7個省、全球38個國家進行大會演講或主持教師工作坊。早在2003年，他與格蘭特·威金斯（Grant Wiggins）博士合著的《理解力培養與課程設計：一種教學和評價的新實踐》就被福建教育出版社引進出版。2017年，華東師范大學出版社引進出版了兩人合著的《追求理解的教學設計（第2版）》，并成為教師教育領域的暢銷圖書。2018年、2021年福建教育出版社相繼出版了“理解為先”（Understanding by Design， 簡稱UbD）模式的系列著作《理解為先模式 單元教學設計指南 1》《理解為先模式 單元教學設計指南 2》，該系列著作被翻譯成14種語言在全球發行，在教育領域影響深遠。杰伊·麥克泰與格蘭特·威金斯提出的UbD模式在國內廣為流傳，來自中國知網等平臺的數據表明，近10年來有超過160篇相關文章、碩博論文研究該理論，且自2016年以來，UbD模式熱度逐年遞增，相關論文總下載量接近7萬次，具有持續的活力。哈維·F.西爾維則參與開發了旨在幫助每一個學生都取得成功的“高效思維課堂”項目，這是一項在美國非常出名的專業發展計劃。由此可見，《為深度學習而教》的兩位作者在教育領域影響力強，其中杰伊·麥克泰在國內教育領域有一定的讀者基礎。

從政治背景來說，《為深度學習而教》的編輯團隊通過在網絡上對兩位作者的學術經歷、言論思想等背景信息進行搜索調查，以及對其在國內已引進出版圖書進行閱讀了解，未發現兩位作者存在政治導向問題。因此，引進其撰寫的圖書是安全的，并且是非常值得的。

三、反饋評估

圖書引進出版工作成本較高，需要編輯付出的心力也比較多。為了更好地保障圖書的社會效益與經濟效益，編輯除了需要基于本身的專業能力和經驗做出是否引進的判斷之外，還需要了解讀者視角，而在教師教育圖書出版領域，則著重需要判斷圖書能否解決教師教學實踐中的實際問題。

關于圖書的反饋可能來自國外讀者和國內讀者。國外讀者關于引進英文版圖書的反饋對于圖書的引進有重要參考價值。除此之外，讀者對于該圖書系列或者該作者的其他圖書的反饋也有助于了解相關話題或作者對讀者的吸引力和影響力。并且如果該圖書有之前的版本，且被國內引進出版過，國內讀者的反饋則具有重要參考價值。一般直接反饋的查閱平臺是電商、出版社官網等平臺。國外的圖書電商平臺一般有亞馬遜，國內常見的電商平臺有當當、京東、天貓等。若待引進的是剛出版的新書，國外電商平臺中反饋較少，則可以直接在國內外搜索平臺中搜索這本書的書名，查找有關這本書的其他類型信息，例如是否有發布會、研討會或者讀書會等。對于待引進的圖書，我們還可以定向邀請幾位目標讀者試讀，了解他們的反饋，以幫助我們更好地進行綜合判斷。以《為深度學習而教》一書為例，我們進行了以下試讀評估，首先確定本書的目標讀者為中小學一線教師，不細分學段和學科，在我們熟悉的讀者（朋友）里挑選了三位老師，一位為高中英語老師，邀請她試讀了原版書的部分章節，并對其進行了電話訪談，了解試讀反饋；另兩位分別為小學語文老師和小學數學老師，我們給了他們由編輯自己翻譯過來的不同章節，請他們試讀并給予反饋。三位老師都對圖書內容給予較高評價，認為學習價值較高，且能夠切實幫助自己改進教育教學工作，如果這本書正式出版，他們愿意購買并推薦給身邊的同事，同時我們還了解了他們對這本書中文版在排版、定價等方面的期待，這些前期工作為我們提供了很好的參考。

四、競品評估

分析同類圖書主要是要確定是否已經有非常多同類型的圖書占據了市場。此處的類型首先指圖書內容。我們可以著重從書名上進行分析。主題一致的圖書有不同側重，或理論、案例，或國內、國外，或總論、分學科，均可以互相補充共同構成一個體系。從過往經驗來看，一本圖書的暢銷很可能會帶動本主題相關圖書的銷售，因此，在考慮引進外版書時，若已有同主題圖書的產品群，則新出圖書很可能會被帶動銷售?！稙樯疃葘W習而教》一書中，“深度學習”一詞是核心關鍵詞，有關深度學習已經有大量、深受讀者喜愛的暢銷書，且教育科學出版社已經出版了暢銷的深度學習教學改進叢書，讀者對該社深度學習叢書已經形成了品牌認可。

其次指圖書類別。《為深度學習而教》為工具類圖書，為讀者提供了促進意義建構的多種學習工具，此前出版過的如華東師范大學出版社于2010年引進出版的《深度學習的7種有力策略》同類圖書讀者的反應并不熱烈，原因可能在于當時“深度學習”的提法在國內還不夠普及，關注度還不太夠，更妄談工具類圖書。相比之下，此時推出此類工具書可能是更好的時機。

五、成本評估

出版成本因素也是考慮一本外版圖書是否值得引進的重要影響因素，我們通常會做一個初步的成本分析來進行綜合評估。一般首先會估算圖書的直接成本，包括引進出版圖書的預付金、版稅、翻譯費用、封面和版式設計費用、紙張費用、印刷費用等，以及間接成本，含編校費用、管理費用等。其次，會根據預估的圖書定價、首印量、年銷售量及發行折扣，做出一個盈利分析。以《為深度學習而教》這本書為例，我們以35元每冊的預估定價及5000冊的首印量，計算出的成本約為53000元，根據以往的銷售折扣及預估年銷售量，評估此書的引進出版成本在可接受范圍內。

高爾基說書籍是人類進步的階梯，那么編輯需要在建筑時期判斷每一塊磚是否堅實、可靠，并且讓它立在已有基石的基礎上，讓讀者能夠站得更高，看得更遠。而在判斷一個外來“磚石”的引進價值時，則更要謹慎。我們必須清醒地認識到，對出版行業而言，及時選定、編譯并宣傳推出有長銷書潛質的優秀外版圖書，才有助于實現社會效益與經濟效益的雙豐收。引進圖書不能抱有簡單的“拿來主義”[4]，必須基于國情和本土實踐，取其精華，棄其糟粕。

（作者單位系教育科學出版社）