如何成為有威信的校長

王劍

摘? ?要：樹立校長威信對一個學校的發展非常重要：對內可以團結教師，讓學校高效運作；對外可以展示學校形象，彰顯學校實力。本研究通過對多位校長的行為進行分析，力圖回答以下問題：校長的威信是如何產生的？它的來源有哪些？哪些因素對校長的形象起著正面的作用？在新時代，校長應該怎么做呢？

關鍵詞：教育管理? ? 公信力? ? 教育實踐

在學校的教育管理體系中，校長并不是一個簡單的角色。作為一個管理者，校長需要苦心經營。要成為一個稱職的校長，壓力是多方面的，家長的訴求、教師的期待、上級的要求、學生的需求，沒有任何一項是可以簡單應付的。

一、校長行為分析

領導者的威信是領導實踐的產物，它既不是從上級的任命中產生的，也不是領導職權本身所固有的，而是經過長期的實踐，在人們心中自然形成的一種力量。優秀的領導能夠利用這種力量促進學校發展。

2020年12月，一位校長的行為登上了微博熱搜。清晨的食堂，校長給孩子們分雞蛋，叮嚀的話語、專注又嚴厲的眼神很暖心，既有威信，又有親和力，引來無數網友點贊。

從“威信”這個詞來看，我們想到的往往是威嚴莊重，令人不敢接近，然而從以上事例可以看出，作為一個領導者，具有威信并不代表不親近群眾。越是高高在上，脫離群眾的校長，往往越缺乏號召力；而越是謙虛謹慎，愿意去了解學生與教職工的校長，則越容易給人留下好印象。

二、影響校長威信的因素

（一）樹立校長威信的不利因素

校長的領導力缺失，不應該責怪教學團隊，而應該自省。校長威信的喪失，主要有以下幾種原因。

一是學識不足，見識短淺。校長并不一定是學校中最有智慧的人，卻應該具備一定的文化功底與領導能力，同時需要具有一定的教學經驗，從而更好地了解教職工的情況。部分校長不了解教學實際情況，“瞎指揮、亂指揮”，對創新的想法持保守態度，這樣必然得不到教師與學生的尊敬。

二是夸夸其談，言出不行。有理想、有干勁的校長應該有自己的風格，但行事不應該浮夸。校長應該對自己說過的話負責，以“謹言慎行”作為自身的行動準則。

三是不體諒教師和學生的處境，沒有從他們的立場出發考慮問題。若校長與教師、學生之間缺少信任，就不利于學校良好學風的形成。沒有教學經驗的校長往往不了解教師和學生的實際需求，不能正確帶領學校發展。

（二）樹立校長威信的有利因素

一是崇高的道德感與使命感。這里的“德”既包括政治品德，也包括個人美德。政治品德是指校長應該有堅定的政治信念、正確的政治方向、鮮明的政治立場、敏銳的政治眼光。而個人美德則要求校長公正廉潔、賞罰分明，不做“老好人”。

二是關心師生，情系校園。這里的“情”是上下級之間、領導和群眾之間的情誼。這種感情是在長期的教學實踐中逐步建立起來的，是上下級之間、領導和群眾之間互相了解、互相尊重信任的表現。校長需要體諒學生、理解教師。心理學研究顯示，所有人都渴望來自他人的尊重，領導者的尊重與關心尤其讓人感到鼓舞與振奮。哪怕只是一句簡單的問候，都能夠讓對方感受到領導的關心。

三是誠實守信，言行一致。為了取得教職工的信任，校長應該重視自己的承諾，對下級要誠實坦率，如果說錯了話、做錯了事，也要勇于承認，敢于擔責，不要礙于面子而覺得丟臉。

四是發展領導才能。對于校長來說，最重要的“才”是領導才能。除了教學上、領導上的技能，校長如果在其他方面也有自己的一技之長，就能夠在很大程度上贏得教師的尊重。在科學技術如此發達、群眾文化水平大幅提高的今天，校長的個人才能若不能服眾，就會被人質疑，更不用說樹立威信了。

三、校長威信的來源

個人的能力是極其有限的，正確的方式應當是集思廣益，在討論中得出不同選項，并從中選擇最佳選項，這就是“民主集中制”，也是校長樹立威信的必由之路。校長在小事上應該當機立斷，不拖泥帶水；在大事上應該召開行政會議，不搞“一言堂”，悉心聽取群眾意見，并認真做出最終決定。

校長的威信是在長期的教學實踐與管理中形成的。教師與學生發自內心認可校長，愿意聽從校長的指揮，就說明校長具有一定的威信。威信是領導的“非權力影響力”，那些認為有權力就有威信的思想是不正確的。

四、成為有威信的校長的建議與對策

我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，這一重要論述要求我們抓住人才培養的核心，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，引導廣大師生把個人命運與國家命運相聯系，聽黨話、跟黨走，扎根人民、奉獻國家。校長對學校的改革、創新、發展具有舉足輕重的作用，一所學校辦得如何，在很大程度上取決于校長的威信。因此，校長的威信在學校管理中的效能十分重要。

校長的威信不是憑空產生的，也不是靠權力賦予的。校長應該保持謙虛、上進，不斷提升自我，從而用自己的言行打動師生，收獲真正的認可。

一是以德取威。“君子至德，嘿然而喻，未施而親，不怒而威”這句話源自《荀子·不茍》，意思是君子的才德達到一定程度，即使他不說話，人們也明白他的意思；即使他不給予恩惠，人們也同他親近；即使他不發怒，也有很高的權威。這就是“以德取威”。品德高尚的人，走到哪里都會得到他人的尊重。

二是以才取威。許多校長都忙于公務與應酬，沒有時間靜下心來閱讀與學習。然而，終身學習是永遠走在時代前面的必然要求，作為一個學校的領導，校長的學識在很大程度上決定學校未來的發展。要想獲得威信，校長應堅持學習，不斷進步。校長每天要面對大量的閑雜事務，常常心浮氣躁，難以平靜，而長期不深入思考、不反思，就難以形成鮮明的自我思想，容易隨波逐流，喪失立場。與自我對話，閱讀經典名著，才能夠更加高屋建瓴地發表觀點。

三是以信取威。誠信是一種源自積極心理能力和道德氛圍的領導行為，能夠促使領導者在與下屬的互動中形成一個更加完善的自我道德意識。誠信的校長擁有全面的自我調節體系，這種體系能夠最終使校長的行為與內在價值觀保持一致。

四是以情取威。以情取威的意思是校長要深入了解教師和學生的生活、工作與學習情況，發自內心關愛師生，從而樹立威信。比如，張桂梅校長原本是一位無兒無女的普通山區教師，她有感于山區孩子們學習困難，缺少教學資源，于是決定自辦一所免費的學校，讓山里的孩子們能讀上書，走出大山……正是這樣的理想，讓張桂梅走訪各個學生家庭，勸說家長不要放棄孩子的學業。為了讓孩子們考出好成績，她每天早上5點起，快凌晨1點才睡下……正是張桂梅的無私奉獻，讓深山里的孩子看到不一樣的世界；正是張桂梅對孩子們深厚的情感，讓人們對她倍加尊敬。

參考文獻：

［1］邱加雄，邱佳雄. 樹威信? ?增效能? ?促發展——論學校管理中的校長威信［C］//.廣東教育學會2019-2020年度學術成果集.

［2］丁建國.校長樹立威信的途徑［J］.廣西教育，2020（9）：79-80.

［3］戴繼業.威信，為學校管理打開大門——試論校長如何在教師中樹立威信［J］.生活教育，2015（15）：46-48.

◆（作者單位：江西省資溪縣泰伯小學）