如何建構(gòu)多維立體的幼兒勞動(dòng)教育課程群

陳澄

摘? ?要：勞動(dòng)教育的重要性不言而喻，它是培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的重要路徑，在幼兒健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起到橋梁與紐帶的作用，不僅可以提升幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)，提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以促進(jìn)幼兒體質(zhì)、智力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多維立體? ?勞動(dòng)教育? ?素養(yǎng)發(fā)展

課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體，課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要手段。幼兒課程符合幼兒的年齡特征，指向幼兒的全面發(fā)展。幼兒課程有學(xué)科課程、綜合課程之分，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等屬于學(xué)科課程，指向?qū)W科知識(shí)與技能的教學(xué)；綜合課程是指跨學(xué)科的課程，它將各領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容融為一體，把學(xué)校、家庭、社會(huì)資源融合起來(lái)，形成強(qiáng)大的合力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。勞動(dòng)課程是一種綜合課程，具有綜合性與實(shí)踐性。筆者在幼兒教育中，注意發(fā)揮勞動(dòng)育人的價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)精神，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。在勞動(dòng)課程的建設(shè)過(guò)程中，筆者樹(shù)立“日常生活皆課程”的理念，以地域?yàn)椤敖?jīng)”，以時(shí)間為“緯”，編織多維立體的勞動(dòng)教育課程群。

一、三位一體，架構(gòu)立體勞動(dòng)課程

綜合課程具有整體性、關(guān)聯(lián)性等特點(diǎn)，有助于幼兒的全面均衡發(fā)展。在建構(gòu)勞動(dòng)課程體系時(shí)，筆者本著綜合育人的理念，堅(jiān)持“三位一體”重要策略。

（一）園區(qū)勞動(dòng)課程，豐潤(rùn)幼兒底色

園區(qū)勞動(dòng)課程是指以幼兒園園區(qū)為場(chǎng)域，在園區(qū)內(nèi)實(shí)施的勞動(dòng)課程。園區(qū)勞動(dòng)課程主要培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)興趣，幫助幼兒掌握一定的勞動(dòng)方法，促使他們養(yǎng)成良好的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)習(xí)慣。

園區(qū)勞動(dòng)課程是多元化的，可以基于課堂教學(xué)陣地，如在課堂中組織幼兒開(kāi)展剪紙、折紙、拼圖、泥塑等手工制作類活動(dòng)；可以立足園內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地，組織幼兒擁抱自然，親近大地，進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐；可以開(kāi)展主題勞動(dòng)教育，如整理書包文具、系鞋帶、疊衣被等專題勞動(dòng)活動(dòng)。

在園區(qū)勞動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)價(jià)值，豐富勞動(dòng)內(nèi)容，趣化活動(dòng)方式，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)興趣。教師還要對(duì)幼兒進(jìn)行精心指導(dǎo)，幫助他們學(xué)習(xí)勞動(dòng)方法，習(xí)得勞動(dòng)技能，提高勞動(dòng)能力。例如，自我服務(wù)是幼兒園勞動(dòng)教育的重點(diǎn)。剛剛?cè)雸@的幼兒自理能力較差，缺少勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能。教師可以設(shè)計(jì)一些自我服務(wù)的勞動(dòng)課程，組織幼兒學(xué)習(xí)系鞋帶、整理衣物、有序擺放玩具等，讓他們學(xué)會(huì)一些基本的生活技能。

（二）家庭勞動(dòng)課程，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)

家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家庭教育在幼兒教育中的價(jià)值不可小覷，在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮著巨大的作用。家長(zhǎng)一味依賴學(xué)校教育，把幼兒教育的義務(wù)完全拋給教師，不主動(dòng)承擔(dān)教育的責(zé)任，會(huì)導(dǎo)致家校無(wú)法形成合力。國(guó)家以立法的形式明確規(guī)定，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定的教育影響。家庭教育在教育金字塔的最底層，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。

家庭勞動(dòng)教育是學(xué)校勞動(dòng)教育的前提，增強(qiáng)了勞動(dòng)與生活的聯(lián)系，提高了勞動(dòng)實(shí)踐的體驗(yàn)性。家庭勞動(dòng)教育主要以每個(gè)幼兒的家庭為勞動(dòng)教育陣地，通過(guò)家長(zhǎng)的組織引領(lǐng)，為幼兒提供勞動(dòng)體驗(yàn)的平臺(tái)，幫助幼兒提升勞動(dòng)技能，夯實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐基礎(chǔ)。在家庭勞動(dòng)教育中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，科學(xué)設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)課程，為家長(zhǎng)提供方向引領(lǐng)與技術(shù)支撐，當(dāng)好家庭勞動(dòng)教育的引路人。

（三）社會(huì)勞動(dòng)課程，豐厚人生經(jīng)歷

社會(huì)即學(xué)校，生活即教育，社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，是個(gè)大熔爐。勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會(huì)作用，提升幼兒的勞動(dòng)能力，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。在勞動(dòng)課程的建構(gòu)過(guò)程中，我們要充分挖掘社會(huì)資源，拓寬勞動(dòng)教育渠道，豐富勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。社會(huì)勞動(dòng)課程為幼兒提供了更為廣闊的勞動(dòng)天地，讓幼兒獲得真實(shí)的社會(huì)勞動(dòng)體驗(yàn)，有助于豐富幼兒的人生經(jīng)歷。

建構(gòu)社會(huì)勞動(dòng)課程，應(yīng)當(dāng)廣泛利用當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源，建立園外勞動(dòng)實(shí)踐基地，因地制宜設(shè)計(jì)一些勞動(dòng)課程。教師可以帶領(lǐng)幼兒走出園區(qū)，到社會(huì)上的一些生態(tài)農(nóng)場(chǎng)、科技農(nóng)業(yè)園等勞動(dòng)基地去參觀、實(shí)踐。在社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐中，幼兒充分了解勞動(dòng)者的狀況，感知?jiǎng)趧?dòng)者的辛勞，感受現(xiàn)代科技的魅力，從而更加珍惜勞動(dòng)成果，懂得尊重勞動(dòng)，崇尚勞動(dòng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。

二、多維融合，充盈勞動(dòng)課程資源

（一）以時(shí)間為“緯”，編織節(jié)日勞動(dòng)課程

勞動(dòng)課程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，在建構(gòu)勞動(dòng)課程時(shí)，我們要用一條主線貫穿其中，將一個(gè)個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目串聯(lián)起來(lái)。筆者以時(shí)間為緯線，在不同的時(shí)間點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的勞動(dòng)課程，將一個(gè)個(gè)課程編織成節(jié)日勞動(dòng)課程群。

節(jié)日勞動(dòng)課程是指教師在一年中的一些特殊節(jié)日，組織幼兒開(kāi)展合時(shí)宜的勞動(dòng)活動(dòng)，打造出一個(gè)個(gè)勞動(dòng)課程。不同的傳統(tǒng)節(jié)日關(guān)聯(lián)不同的勞動(dòng)，如春節(jié)組織幼兒剪窗花、貼春聯(lián)；清明節(jié)組織幼兒做青團(tuán)；端午節(jié)帶領(lǐng)幼兒學(xué)包粽子、做香囊；中秋節(jié)組織幼兒學(xué)做兔子燈、月餅；重陽(yáng)節(jié)組織幼兒到敬老院做義工。節(jié)日勞動(dòng)課程不僅可以是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，還可以是一個(gè)時(shí)間段，如“我是勤勞的小蜜蜂”勞動(dòng)周課程、“我是居家勞動(dòng)小達(dá)人”勞動(dòng)月課程等。

（二）以環(huán)保為題，打造環(huán)境衛(wèi)生課程

優(yōu)美的環(huán)境具有審美價(jià)值與教育功能，可以對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，具有一定的育人價(jià)值，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用。因此，園區(qū)環(huán)境是幼兒園育人的重要抓手，也是勞動(dòng)教育的重要資源。

現(xiàn)在，許多幼兒園都非常重視園區(qū)環(huán)境建設(shè)，做到綠化與美化相結(jié)合，設(shè)法提高園區(qū)環(huán)境品質(zhì)。然而，一些幼兒園有了優(yōu)美的環(huán)境，卻不注意保護(hù)，幼兒衛(wèi)生習(xí)慣較差，從而導(dǎo)致園區(qū)環(huán)境衛(wèi)生變差。因此，我們可以把環(huán)保作為勞動(dòng)課程的主題，打造環(huán)境衛(wèi)生課程，豐富幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容。例如，我們可以打造“我是環(huán)境守護(hù)者”課程，組織幼兒開(kāi)展日常清潔衛(wèi)生活動(dòng)，如擺放課桌凳、擦拭桌面、打掃教室衛(wèi)生、主動(dòng)撿拾垃圾、開(kāi)展垃圾分類回收等活動(dòng)。

（三）以躬耕為核，構(gòu)建種植養(yǎng)護(hù)課程

勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是心與手聯(lián)動(dòng)的過(guò)程，是勞動(dòng)者親自進(jìn)行勞作的過(guò)程。例如，田間勞作是一種常見(jiàn)的農(nóng)事活動(dòng)，也是培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)的重要路徑。我們可以構(gòu)建種植養(yǎng)護(hù)課程，讓幼兒參與耕種，通過(guò)栽種、管理、收獲，親歷實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，提升勞動(dòng)技能，發(fā)揮勞動(dòng)精神。以躬耕為核的種植養(yǎng)護(hù)課程，可以是一些田間勞動(dòng)內(nèi)容，也可以是一些室內(nèi)綠植養(yǎng)護(hù)；可以利用園區(qū)內(nèi)的種植園，也可以依托家中的農(nóng)田。我們可以利用學(xué)校的一些空地，開(kāi)辟出一些種植區(qū)域，為幼兒提供種植場(chǎng)所，帶領(lǐng)幼兒種植蠶豆、黃瓜、玉米、花生等農(nóng)作物。例如，筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)了“種蠶豆”課程，組織幼兒在園區(qū)“勤耕園”內(nèi)種蠶豆，并在蠶豆成熟的季節(jié)，組織幼兒剝蠶豆、煮蠶豆、嘗蠶豆，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，享受勞動(dòng)的成果。種植養(yǎng)護(hù)課程，能夠讓幼兒親近田地，親自勞作，讓勞動(dòng)教育真實(shí)發(fā)生。

讓我們樹(shù)立“大教育觀”，打好“組合拳”，多維度架構(gòu)立體勞動(dòng)教育課程群，從而豐富幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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◆（作者單位：江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)幼兒園）