現代信息技術教學與學生自主建構

馬卓宇

學生自主構建，主要重視學生的自主學習，強調以學生為中心，要求在現代信息技術教學的影響下，由原來的被動接受者以及知識灌輸對象轉換成信息加工的主體，從而成為信息技術的主動構建者，其目的是培養學生的自主學習能力，增強學習興趣。另外在建構主義的教學理論下，對教師也提出了各種各樣的要求，使教師在教學過程中所扮演的角色發生改變，從原來的知識傳授者以及灌輸者轉變成學生自主構建過程中強有力的推動者，為學生自主構建提供更多的幫助。結合現代信息技術的教學方式，在整個教學過程中改變以往的教育思想，實施全新的教學模式以及教學示范，根據學生實際學習情況制定針對性的教學計劃，最終使學生成為主動建構者。

一、現代信息技術教學與學生自主建構研究過程及意義

（一）當前時代發展的需要

21世紀，各個國家之間的競爭越來越激烈。國家的綜合國力競爭說到底是人才的競爭，只有科技人才數量不斷增加，才能不斷提升國家的科學技術水平，提高民族素質。目前我國已經把培養高素質人才當作發展綜合國力的主要戰略性措施，成為未來國家發展的主要方向。而教育作為立國之本，我國在進行教育改革的過程中，主要策略是不斷朝著素質教育的方向改變。目前各個國家都已經意識到，要想培養高素質人才，就必須更加重視教育事業的發展?？梢岳脤W生自主構建的理論內容，不斷豐富其教育內涵，提升教育質量，不斷促進我國科學技術的創新能力以及在國際中的競爭能力。因此在如今的時代要求下，全面保障我國的教育事業，是實現社會主義現代化目標、實現中華民族偉大復興的客觀需要。

結合構建理論的內容來看，學習作為獲取知識的有效途徑，學生在獲取知識的過程中不僅需要通過教師來獲取，而且要積極尋求他人的幫助，獲得更多的學習資料，采用更加合理的方式來獲得足夠多的知識內容。由此可見，學生在整個學習的過程中，并不是被動地去獲取知識內容，而是要依靠自身的自主學習能力，主動尋求更多的知識。

（二）現代信息技術為學生自主構建的形成提供了良好環境

現代信息技術在長時間發展的過程中，已經形成了一套完整的現代教育理論，同時也取得了豐碩的科技成果。將現代信息技術應用于教育中具體表現在兩個方面：一是教與學的整個過程；二是對教育資源的開發與應用。結合教育資源的具體內部進行合理設計，實現信息技術教育理論與實踐的協調統一。從整體的效果來看，現代信息技術為教育教學改革以及學生自主構建能力的形成提供了充足條件，具體表現在三個方面。

首先，在現代信息技術的加持下，為當前教育提供了充足的條件，同時也提供了良好的技術支持，使學校有著足夠的能力去滿足學生的學習。同時現代信息技術的發展也為整個教育注入了新的活力，帶來了更多的技術內容。在當前信息技術革命的時代中，僅靠學生主動提高學習能力無法實現培養高素質人才的目標，而是要緊緊依靠現代信息技術，為學生自主學習的構建保駕護航。

其次，現代信息技術為構建全新的教育模式提供了有利條件，為培養學生的自主學習能力提供了有效支撐。我國在完成信息技術革命后，對教育領域方面也有著深刻的影響，媒體技術得到了全面提升，出現了一種全新的計算機多媒體教學方式，在教學媒體發展史上畫上了濃重的一筆?，F如今大部分學校安裝了計算機多媒體教學設備，對目前的教學模式以及教學內容都產生了深刻影響，同時也極大培養了學生的自主學習能力。在如今的網絡教學環境下，學校教學思維以及教學模式都發生了很大改變，為培養學生自主學習能力，形成自主建構的精神創造了有利條件。

最后，現代信息技術的出現為基礎教育課程教材改革指明了新的方向。一是現代信息技術由于其本身內容的特殊性，對信息技術課程設計以及教材編制帶來了全新的觀念以及方法，幫助更多的學生去掌握現代信息技術，了解現代信息技術的主要內容，為基礎教育課程改革提供了全新的教學環境以及工作平臺。在現代信息技術內容的影響下，以往課程教材內容不再變得枯燥乏味，而是更加具有開放性和創造性，這種充滿個性特點的教材內容更有利于提高學生的自主學習能力，構建良好的學習體系。二是隨著現代信息技術的不斷發展，學生的認知情況發生了很大變化。由于教學觀念以及教材內容的轉變，學生在認識事物的過程中會受到一定沖擊，進一步引導學生朝著更加有利的方向前進。三是改變了教師、學生以及教材之間的關系，豐富了教學過程中的基本要素。種種跡象表明，現代信息技術的發展更加有利于培養學生自主探索的精神、更加有利于學生自主構建的培養。

（三）現代信息技術是增強學生自主學習能力的必然選擇

傳統教育受傳統思維觀念的影響，存在著一定的缺陷和弊端。第一，從以往的教學規律來看，傳統教學模式并沒有改變學生被動獲取知識的現象，而是強調了教師在學習過程中的主導地位，忽視了學生的主體地位，對學生信息加工能力的培養不夠重視，對于學生自主能動性的發揮造成了很大的阻撓。第二，從教學模式來看，傳統教學模式雖然注重對學生知識理論的培養，但是隨著時代的發展，社會人才需求指標發生了很大的改變，不只是要具備豐富的知識水平，還要具備良好的社會實踐能力。而傳統教學方式在很大程度上嚴重脫離了社會發展對人才的實際需求，限制了學生自由能力的發揮，在思想上也較為封閉，對于學生個性化成長造成了非常嚴重的阻礙，不利于學生的個性化自主學習。第三，從教學內容來看，受傳統思維的束縛，以往教材內容比較枯燥且形式單一，知識內容不夠全面，難以對學生學習成長起到良好的作用，無法激發學生的學習興趣，不利于學生開闊視野野。第四，從教學手段來看，盡管傳統教學模式的目的是傳授學生更多的知識，但由于沒有利用好現代信息技術，導致學校多媒體教學設備存在著很大的不足，教師在教學過程中所運用的教學技巧以及操作方法落后，整體看起來非常單調，不利于學生自主學習能力的形成。

由此可見，要想積極培養學生的自主學習能力，就必須大力加強對現代信息技術的應用，對以往的課堂教學模式和具體方法進行改革。區分好教師與學生之間的關系，并保持好更加充足的聯系，彼此之間產生相互影響的效果，建立起更加穩定的課堂教學模式，優化教育信息的傳輸過程。

二、利用現代信息教學手段促進學生自主建構形成的措施

（一）為學生提前設置更加合理的學習任務

經過相關研究發現，不同學習水平的學生在面對自己所喜歡的知識內容時，都會主動學習，進一步提升自己的學習興趣。當學生認知水平與學習任務不相符合時，會對學生的心理造成一定負擔，不僅壓抑了學生的學習潛能、限制了學生創造性的發揮，同時也會降低學生的學習興趣。根據多年的教學經驗，大部分學生在滿足教學的條件下都能夠掌握學習的基本要求，而限制學生獲取知識的因素只有兩種：一是學生的學習時間；二是學生獲取知識的效率。因此從以上理論內容來看，教師在布置教學任務的過程中，要充分了解到學生現代信息水平的知識儲備，充分考慮學生之間的差異，在認真分析學生總體學習水平的基礎上，利用現代信息技術創立最適合學生發展的教學條件，設置適合學生發展的學習任務。在進行課堂教學之前，可以采用階梯式的教學目標設置方法制定教學計劃，將教學計劃分成三個等級：第一，對于達到基礎操作能力的學生，教師可以適當降低其教學難度，只需其能夠完成最基礎的練習即可。如果有余力再繼續練習，逐步加深。第二，在原有的基礎上提高難度，在保證基本練習的前提下，鼓勵學生們嘗試上機訓練，加深對信息技術知識方面的了解，豐富知識理論內容，協調好其能力發展。第三，保證基礎操作的前提下繼續拓寬與現代信息技術的聯系，其目的是培養學生解決問題的能力，積極提升學生思維創新能力。比如教師在Excel的教學中，可以設置不同的層次，要求學生按照最低訓練要求，將文字正確輸入到軟件中，并對文字進行正確編排。當學生完成最基礎的要求后，教師可以適當提高難度，添加一些特效以及插圖教學知識等。通過學習任務的有效布置，能夠使學生積極投入到信息技術的學習當中，充分激發學生潛在的學習動力。

（二）重視教師與學生之間的相互作用

在開展現代信息技術的教學中，教師需要主動與學生保持良好的溝通。學生在自動建構知識的過程中，基本上是依靠與他人之間的相互作用來實現的，要讓學生清楚了解自身的不足，表達出自己不同的理解與看法，在相互討論的過程中認識自己的不足。

教師在強化與學生之間的關系時，要始終扮演促進者以及合作者的角色，幫助學生將新的信息知識內容印刻在腦海中。教師在扮演促進者的過程中，需要通過合理的引導方式，去幫助學生解決在學習過程中遇到的各種問題；教師在扮演合作者的過程中，要提出更多建設性的意見，保證學生在積極面對困難的同時獲得足夠多的知識，改變學生以往存在的思想觀念，與學生進行深入合作，展開更加有意義的開放性研究。

教師在傳授關于信息技術的系統操作時，可以通過遠程操控電腦的方式向學生們展示如何操縱計算機。首先，可以向學生們傳授基礎的文件夾建立以及保存文件夾的基本方式，使學生們能夠自主完成對計算機資料的整理工作，獲得最基礎的現代化信息技術知識。其次，學生在練習的過程中，教師可以協助學生共同完成學習任務，并鼓勵學生們將學習成果進行展示，共同總結出最佳的整理方案，積極培養學生的信息素養。最后，可以鼓勵學生們獨立設計網頁、圖片等，一方面加強學生對計算機基礎知識的掌握，另一方面能夠提升學生的學習興趣，激發學生斗志，為學生創造出更多的學習機會。

（三）鼓勵學生積極參與實踐

在建構主義的教學要求下，學生不光要主動加強對理論的掌握，更要積極主動參與到學習實踐當中，為現代信息技術的學習提供必要條件。當學生能夠全身心地投入到實踐中，才能更加清楚地認識自己的不足。如何通過有效的方式去解決，在不斷實踐的過程中形成經驗，進而建構出一套適合自己的學習方法。因此，在信息技術的教學課堂上，教師不只是知識的傳授者，更是要在整個教學課堂中扮演組織調控的角色，讓更多的學生積極參與到學習實踐中，獲得更多的操作技巧。比如在學習Word文檔時，首先，要讓學生了解該軟件所具備的功能，清楚Word文檔的主要用途；其次，學生了解到該軟件的用途后，可以帶領學生進行模仿練習，學習該軟件的具體操作特點，使學生掌握該軟件的基礎知識；再次，學生掌握基本內容后，教師可以傳授更多的知識，比如畫面的搭配、色彩的調配以及使用便捷性等；最后，教師可以鼓勵學生們根據自己身邊的事物進行獨立創作，利用計算機教學知識內容來表達自己的想法。從而根據學生的需求制定教學計劃與任務。

（四）積極改變以往的評價方式

由于信息技術學科所包含的知識內容較多，每個知識點都有一定的關聯，但也具有很強的獨立性。如果采用傳統的評價方法來對學生進行統一評價，很難達到良好的效果。對以往的評價方式進行改變有兩種方法：一是允許學生進行自我評價。學生在完成課堂任務后，可以根據自己實際所掌握的知識以及操作水平進行自我評價，并將自我評價的結果告知教師，教師在對學生評價結果進行分析后，提出一些針對性的評價意見，幫助學生不斷地改進自己。二是允許學生在完成上機操作后再次進行練習，如果學生后續練習取得了不錯的效果，那么教師可以修改以往的評價結果，鼓勵學生積極向前。

三、結語

綜上所述，隨著信息技術的不斷發展，教育模式也在發生著積極的變化，對學生自主建構的重視程度越來越高。因此要求教師在整個教學的過程中，積極轉變以往的教學角色，加強與學生之間的交流合作，保持良好的溝通，引導學生積極向前，不斷學習新的知識內容，始終保持良好的創新能力。同時在利用現代信息技術的基礎上，使學校教育逐漸邁入現代化進程，提高學校硬件、軟件的管理能力，重視對學生現代信息技術的培養，為社會與國家培養更多的優秀人才，提升綜合實力。