“雙減”背景下的家庭教育策略研究

包鵬

隨著時代的不斷發展，我國經濟效益不斷提升，政府以及相關部門逐漸提高了對教學事業的關注力度。在此背景作用下，應貫徹落實《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的相關內容，基于“雙減”政策，調動學生對課程內容學習的積極性，通過義務教育的方式，實行家庭教育策略，在“雙減”政策的引領下，為學校教育工作樹立正確的標桿，讓學生能夠通過自主學習的方式，合理運用課后時間，從而達到提升自身成績的目的。

一、“雙減”政策的深入解讀

（一）“雙減”政策的相關論述

“雙減”政策的目的在于，在義務教育階段減輕學生的校外培訓、作業負擔。在理論意義上而言，“雙減”政策看似較為簡單，但在實際操作環節卻有一定難度。因此，在“雙減”政策實施過程中要重視以下幾個方面：

第一，通過課后服務水平的提升，滿足家長以及學生的多樣化需求。

第二，通過課后作業量的壓縮，縮短學生的作業時長，緩解學生的學習壓力，讓學生在義務教育階段能夠得到全面的發展。

第三，規范課外培訓機構的授課行為，重視學生在特長班中的發展。

第四，提升教育工作的質量，讓學校教學工作的整體水平可以得到提升。

第五，優化并完善教學配套，將“雙減”政策作為教學工作的支撐，確保校內試點工作的順利開展。

“雙減”政策可確保學校育人水平得到提升，為學生營造出一個良好的學習環境，使其身心得到同步發展，并確保“雙減”政策能夠貫徹落實。同時，學校應重視為學生預留的作業數量，讓教師重視教學內容，通過培養學生綜合能力的方式，提升學生學科素養。

（二）“雙減”政策的意義及影響

“雙減”政策的實施目的是減輕學生的學習負擔，加深對家長以及學生的影響。若站在學生的角度進行分析，“雙減”政策是利用教育改革的方式，調動學生對課程內容學習的積極性。在實際教學環節，可保證學生能夠得到全面發展。在“雙減”政策落實后，學生在課余時間內的晚輔導班、周末輔導班都已經取消了，表示學生的作業量減少了，對學生的自主學習提出了更高的要求。

首先，可根據變化，為學生預留出更多的業余時間，讓學生能夠在自主探索的過程中進行發展，有效激發學生對外界知識的認識，滿足學生的個性化發展要求。

其次，學生家長不可將學生送到文化班進行補習，而是增加在特長方面的考慮，讓學生根據自己的喜好，參加特長班，培養學生的音樂興趣、體育興趣等。

最后，課后作業量減少，教師在預留課后作業時要更為精心，使學生的作業質量得以提高，確保學生在相同的時間內學習到更多的知識，緩解學生的學習壓力，為其身心發展創建出有利的條件。這樣一來，在“雙減”政策實施后，學生能夠有更多的時間與家人相處，而家長更應用心陪伴學生成長，可以增加親子活動，使學生生活在良好的家庭環境中，對學生的身心健康帶來有利影響。

二、傳統家庭教育環節存在的問題

（一）家長教育觀念過于傳統

家長存在教育觀念過于傳統的問題，認為學習就應該在學校內進行，從而忽視了家庭教育對學生的影響，導致學生在義務教育階段缺少家長的陪伴。因為學生家長不愿意改變，在學生放學后不幫助學生完成作業，而是增加新的作業讓學生自行解決。長此以往，則會造成學生對課程內容出現厭煩的心理，無法達到減負的目的。學生缺少與家長之間的交流和溝通，更是沒有充足的時間與孩子相處，增加了學生與家長之間的誤會，對學生的發展造成不利的影響。

（二）家庭教育氛圍不夠良好

如果學生家長不能營造出良好的家庭氛圍，會導致學生不僅具有較大的學習負擔，回家后還要受到家長的教育，在家長的壓力下，補習文化課，導致學生的業余時間減少，無法發展自己的特長。同時，由于家長在下班之后，更多的時間想要休息，缺少與學生之間的交流以及溝通，導致家庭教育氛圍不夠良好，增加了家庭教育環節問題的出現。

（三）忽視學生精神世界培養

近些年來，由于學生以及家長的精神壓力越來越大，在傳統教學模式的影響下，導致學生的作業負擔增加，而家長也缺少對學生精神世界的重視，出現不尊重學生，缺少陪伴等問題。長此以往，學生在放學后，會缺少與家長之間的交流，造成學生與家長之間的隔閡增加，難以保證學生能夠得到全面的發展。

三、“雙減”背景下實行家庭教育的相關策略

（一）轉變原有教學觀念，加深家庭教育認知

家庭教育工作是以“教育”為前提，在執行過程中需以我國的家庭教育法為基礎，通過監護人對未成年人實施的能夠促進其健康成長的行為，運用引導的方式，使學生能夠在持續發展的道路上前進。與此同時，家長作為學生的第一位教師，學生的第一堂課不僅是由家長進行完成的，家庭更是可以決定學生是否能夠快樂、健康成長。所以，家庭教育起到至關重要的作用。

但若結合實際進行思考，部分家長存在不認同家庭教育的方式，他們往往忽視家庭教育，存在觀念陳舊，意識淡薄等問題。那么，在“雙減”政策實施后，應提高對家庭教育工作的重視，轉變原有的教育觀念，讓學生在父母的言傳身教下，能夠得到更好的發展。

首先，家長應以身作則，為學生樹立良好的榜樣，保證學生能夠成為反映自身的鏡子。尤其是低年級的學生，學生的模仿力較強，家長的言行舉止都會對學生造成影響。例如，家長言語帶臟字、沉迷于游戲、手機不離手等，那學生受到家庭教育的影響，則會對玩手機、玩麻將、撲克等行為產生欲望，無法專心地進行學習。因此，為保證學生的全面發展，在家庭教育工作中父母應以身作則，為孩子樹立榜樣。根據《中華人民共和國家庭教育促進法》中的內容，明確家長所擔任的責任人位置，使學生家長能夠增加對家庭教育質量方面的重視，在學生的教育工作中保證家長可以從我做起，立志做到嚴慈相濟，通過自己日常的生活行為，為學生做好表率，通過潛移默化的影響，保證可以形成良好的成長環境。

其次，若學生家長通過言傳身教的方式教育學生，學生自然也會進行模仿。所以，學生今后是朝哪個方向進行發展，源自父母如何做、怎樣教。不論是家長的好習慣還是壞習慣，學生都會進行模仿，所以，應重視家庭教育所帶來的影響，加深對家庭教育的認知，做到以身作則，時刻謹記孩子是自己的一面鏡子，要發揮自身的表率作用，才能保證學生能夠得到更好的發展。

（二）優化學生學習環境，創造良好家庭環境

在“雙減”政策背景下，教育工作已經回歸于本體。這也表明，家庭教育應回歸常態化，通過日常育人、生活育人的方式，保證學生能夠得到進一步發展，使家長可以加強對這方面教育活動的思考，合理規劃學生的學習生涯，運用正確的教育方式，創造良好的家庭環境，以拓展學生的學習空間，使學生在這種環境的熏陶下，展現出自身的潛在力量，喚醒自身的天賦，從而為學生開啟精彩絢爛的人生。

首先，由于家庭教育對學生的影響是潛移默化的。家長更應重視家庭環境的營造，讓學生在日常生活中能夠養成好的習慣，為后續的教學工作奠定良好的基礎。例如，在一個溫馨且又充滿著書香的家庭環境中，可以激發學生的學習熱情，培養出喜愛讀書、熱愛學習的學生，保證其能夠具備較強的文化素養能力。

其次，通過學生學習環境的營造，讓家風成為家庭教育工作中的傳承性因素，輔助學生塑造出更加完整的人生。通過家庭教育與家風之間的聯系，保證二者之間能夠緊密相連，采用優秀的家風教育模式，感化學生的心靈，讓學生具有良好的性格取向，通過家庭教育，為學生的后續發展做好鋪墊。

例如，體育運動型家庭中的孩子，更樂于接觸體育運動項目，可著重培養學生的體育能力，但仍不可忽視文化教育。在培養學生特長的過程中，要為學生普及文化知識，保證學生的德、智、體、美、勞能夠得到全面的發展。而在學習型的家庭環境中，學生更熱愛與書籍進行接觸，但仍不可缺少體育方面的培養，避免學生出現偏科問題。同時，在智慧型家庭中，學生更樂于動腦，可對學生的邏輯思維能力進行培養，保證學生能夠具備正確的逆向思維，以輔助后續學習成績的提升。在民主型家庭中，學生更有主見，因此，在這樣的家庭教育環境中，應讓學生自行對未來進行規劃，制定正確的自我發展方案，以保證學生可以更好地進行學習。在和睦型的家庭中，學生的自我涵養能力更高，此時，家長可以重視學生禮儀以及人際方面的培養，在學生完成作業后，能夠發展學生的特長，以確保在“雙減”政策的實行背景下，學生能夠在良好的家庭氛圍中得到更好的發展。

（三）尊重學生有效陪伴，重視學生精神世界

在“雙減”政策的應用背景下，學生以及家長的壓力得以緩解，讓學生能夠減輕學習負擔，使家長可以放下焦慮。這樣一來，家長會逐漸地尊重孩子的選擇，重視學生在發展過程中的成長規律以及學生的精神世界，用心實現對學生的陪伴。例如，在業余時間內，家長能夠與學生一起進行書籍的閱讀，為學生解讀不清楚的知識內容，使學生能夠喜愛閱讀，同時提高自身的知識水平。家長還可以與學生一起出游，增加與學生之間的互動，并抽出更多的時間給予陪伴。通過諸多活動的開展，可以讓親子之間的關系更加密切，既可以緩解學生與家長的精神壓力，又能夠賦予學生感知生活的能力。

首先，家長應注重對孩子的有效陪伴。讓自己能夠進入到學生的生活中，保證家長能夠成為他們生活中的玩伴。在陪伴時應放下長輩的架子，對學生具備充足的耐心，進入孩子的精神世界。這樣一來，學生在家長的陪伴下，能夠通過自我思考、觀察、模仿以及想象的方式，學會如何與人相處。與此同時，家長也可以通過對學生的陪伴，掌握學生的日常學習狀態，拉近與其的精神距離以及情感距離。

其次，家長不僅應與學生一起玩耍，更應與他們共同閱讀。只有父母堅持閱讀，才能讓他們進行模仿，并了解閱讀的重要性，并能夠陶醉于知識的海洋中，享受在閱讀過程中的快樂和幸福。在此背景作用下，通過堅持閱讀的方式，讓學生能夠形成良好的學習習慣，既可通過業余活動豐富自身的知識儲備量，又能夠保證家長可以抽出更多的時間陪伴學生共同成長。

同時，為保證家長能夠在短時間內能夠進入學生的精神世界，家長應增加對他們的關心和了解。例如，家長可通過對學生的了解，讓他們樂于與家長分享生活中的喜悅。如和學生一起談論動畫片中的事件，人物特點，從學生的角度出發，保證家長能夠進入學生的內心世界，通過對動畫片以及日常點滴的描述，可培養他們的敘述能力，讓他們具備積極且樂觀的人生態度，在家長的引導下，輔助學生能夠樹立正確的人生觀、世界觀以及道德觀。

最后，在“雙減”政策實施的背景下，應確保每位學生家長都是尊重孩子的，根據學生的性格特點，讓其能夠發揮自己的特長。同時家長應審視自己，重視家庭教育觀念的應用，不應將教育工作的開展重心放在提高學習成績，或是學業競爭方面，而是應重視學生的成長狀態，明確學生在學習生活中不僅是存在學習這一座“獨木橋”，更是有特長等多座“立交橋”。在家庭教育過程中，家長應給予孩子們更多的鼓勵，讓他們在家庭教育環節中獲得更多的賞識以及尊重，減少對他們的批評教育，使家長能夠培養學生的特長、個性以及自主意識。據此，則可保證學生在家庭教育過程中能夠發揮出自身的潛能。

四、結語

綜上所述，“雙減”政策的實行，表示家庭教育活動的真實開展。這也表明學生的學習不只是在校園中，還在家庭生活中，通過家庭教育活動的開展，可以讓教育活動更有意義，也增加了對學生全面發展的影響。同時，由于家庭教育工作的意義深厚，對學生的影響也很大，所以，家長必須明確“雙減”政策的開展目的，通過提升家庭教育質量的方式，運用科學的教學理念，實現對學生綜合素質以及學科的培養。

注：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度一般規劃課題“‘雙減’背景下的家庭教育策略研究”（項目編號：GS[2022]GHB0506）研究成果。