初中語文新課標(biāo)下的整本書閱讀教學(xué)探析

壯葉蓓

1.教師對整本書閱讀理解不夠

在整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐中，由于教師不清楚閱讀教學(xué)的目標(biāo)，對閱讀過程中出現(xiàn)的問題不夠明確，造成了學(xué)生對閱讀教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃不明確，影響了學(xué)生的閱讀效率和成效。另外，因?yàn)檎Z文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，學(xué)習(xí)時(shí)間也很緊張，學(xué)生以及教師也一直受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)主要是為了提高成績，在進(jìn)行整本書閱讀時(shí)態(tài)度并不端正，帶有功利化且過于浮躁，所以對于整本書閱讀提升學(xué)生閱讀能力所起到的重要作用，沒有形成正確深刻的認(rèn)識(shí)，對整本書閱讀教學(xué)持有排斥心理，導(dǎo)致初中語文整本書閱讀教學(xué)難以順利開展。

2.整本書閱讀與教科書系統(tǒng)的銜接困難

初中語文教科書上雖然提及了整本書閱讀，但也只是涉及了語文教材名著導(dǎo)讀的部分內(nèi)容，并且這個(gè)部分與語文教材單元教學(xué)的主題和內(nèi)容沒有太大的關(guān)系，無法與課本的單元內(nèi)容有效銜接，從而使整個(gè)課程的閱讀教學(xué)變得困難。此外，由于受應(yīng)試的影響，語文教師對整本書閱讀的重視程度不高，不能把整個(gè)課本的閱讀與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，因此整本書閱讀教學(xué)難以進(jìn)行。

3.整本書閱讀的評(píng)價(jià)方法尚需改進(jìn)

在整本書閱讀的教學(xué)評(píng)價(jià)中，由于教師沒有準(zhǔn)確把握整本書閱讀的教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)過程中，并沒有使用正確的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。也沒有對學(xué)生在整本書閱讀中的行為進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，初中語文評(píng)價(jià)方法多采用理論化的教學(xué)形式，試題類型和內(nèi)容都很有針對性，中考語文試題中對文本的考查內(nèi)容主要側(cè)重于識(shí)記和理解方面，關(guān)于整本書閱讀內(nèi)容的勾連考查不多。

1.為學(xué)生挑選合適的書籍，激發(fā)學(xué)生的興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文教學(xué)中應(yīng)引入整本書閱讀，而且閱讀的內(nèi)容與初中生的閱讀能力以及學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)。讓學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行閱讀，從而充分發(fā)揮整本書閱讀教學(xué)對學(xué)生思維發(fā)展的作用。

對整本書閱讀而言，要在達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的的要求下，選擇不同時(shí)期的書籍。在課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而完成課堂知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)選擇的書籍也要能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展與延伸，引導(dǎo)學(xué)生利用書籍輔助思考，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課上和課后進(jìn)行互動(dòng)。

例如，教師在引入部編教材七年級(jí)語文上冊名著閱讀《西游記》這一整本書閱讀內(nèi)容時(shí)，要注意此書籍是否適合自己班級(jí)的學(xué)生。因?yàn)椤段饔斡洝肥且徊可裨掝}材的小說，里面的角色刻畫得比較多，情節(jié)也比較復(fù)雜，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心來閱讀整本書，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行整本書閱讀。在語文教學(xué)過程中，教師既可以引導(dǎo)學(xué)生了解小說中的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，還可以激發(fā)學(xué)生對小說后續(xù)情節(jié)的興趣，從而在課后主動(dòng)進(jìn)行整本書的閱讀。

學(xué)生通過整本書閱讀的學(xué)習(xí)，能夠更好地理解人物的個(gè)性特征和作者所表現(xiàn)出來的情感，進(jìn)一步提升語文學(xué)科素養(yǎng)。因?yàn)闀念愋拓S富多樣，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇適合學(xué)生閱讀的書籍?？梢赃x擇隨筆、長篇小說等書籍，促進(jìn)學(xué)生全面掌握所學(xué)的語文知識(shí)，充分發(fā)揮整本書閱讀對于提升學(xué)生語文能力的作用。

2.實(shí)施多種形式的閱讀活動(dòng)，以提升整本書的閱讀質(zhì)量

在初中語文課堂中，教師要通過多種形式的閱讀活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀。

在整本書閱讀過程中，教師可以組織學(xué)生開展分享閱讀成果、專題研討、戲劇表演、獨(dú)立寫作等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生能夠自由地進(jìn)行自己的閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而提升整本書的閱讀質(zhì)量。例如，按照整本書的內(nèi)容來安排學(xué)生進(jìn)行話劇演出，讓學(xué)生從自己的角度來重現(xiàn)整本書的全部閱讀內(nèi)容，在充分了解整本書的前提下，正確地掌握人物、情節(jié)、思想，突出人物個(gè)性，通過對話活動(dòng)把握人物心理和神情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生閱讀效果的提升。

例如，教師在講解部編版九年級(jí)語文上冊《范進(jìn)中舉》這一內(nèi)容時(shí)，可以實(shí)施多種形式的閱讀活動(dòng)。本節(jié)課的內(nèi)容是從吳敬梓《儒林外史》中摘錄的，為使學(xué)生能更好地進(jìn)行整本書閱讀，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以小組合作的形式組織學(xué)生對其他章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的演出。在學(xué)生對書籍進(jìn)行深入的閱讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的加工和調(diào)整，讓學(xué)生通過人物角色扮演，向其他同學(xué)展示小說的內(nèi)容。這種方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思考的技能，又可以促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生更好地理解整本書內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對整本書閱讀水平的提升。

3.完善評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀

改進(jìn)和優(yōu)化現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，是提高學(xué)生的整本書閱讀能力的重要因素。目前我國初中語文教學(xué)尤其是整本教材的評(píng)價(jià)制度還存在著一些問題，有待進(jìn)一步優(yōu)化和完善。在對學(xué)生整本書閱讀的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要對閱讀興趣、質(zhì)量以及閱讀后所獲得的進(jìn)步等一系列指標(biāo)進(jìn)行合理應(yīng)用，如果學(xué)生的閱讀興趣顯著增加，就表示閱讀水平發(fā)生了顯著的改變。采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，可以及時(shí)地發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的讀書興趣和學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的提升。另外，在評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要在學(xué)生中對這一閱讀活動(dòng)的學(xué)習(xí)滿意度進(jìn)行問卷調(diào)研，并針對閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，給出一些具體的解決方案和對策，以便更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而達(dá)到改善閱讀教學(xué)的目的。

例如，教師在講解《從百草園到三味書屋》這一內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀課文，然后對學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行打分，并且針對學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生加以改正，對于做得較好的學(xué)生，則進(jìn)行表揚(yáng)與贊賞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。這樣，既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能加深學(xué)生對文章的認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，不斷提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展。

總之，初中語文教材的整本書閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在此背景下，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)需要，建立起與之相適應(yīng)的閱讀方法。在實(shí)際操作中，教師要按照教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)程度，對課程的內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。語文教育的終極目的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者簡介：江蘇省丹陽市陵口中學(xué)語文教師。