初中語文作文細節描寫教學策略

劉雁

在初中語文作文教學中，教師優化教學應重點對作文細節描寫展開教學指導，進一步提高學生的觀察與欣賞能力，并讓學生感受優秀文學藝術作品的魅力，通過對語文作文細節描寫片段的反復練習，有助于學生積累寫作素材，提高寫作能力。教師要根據學生情況設計具體的教學活動，并充分進行優化教學，才能讓學生突破細節描寫中的難點，進而提高作文寫作水平。

教師注重作文教學中的細節描寫，能夠更好地培養學生的觀察和思考能力，并讓學生感受古今中外優秀文學作品的同時，掌握細節描寫的主要方法，進一步提高學生的寫作能力。

一、培養學生的觀察能力，增強素材積累

當學生拿到一個具體的作文題目時，很多學生反映自己沒有寫作素材，寫出來的內容也比較枯燥、空洞，缺乏真實的情感。對此，教師需要引導學生在日常生活中注意積累，對身邊的事物做好細節觀察，從而在生活中不斷積累寫作素材。學生一旦具備了觀察生活的能力，就能結合自己的生活，將生活中的素材融入寫作，寫出更加精彩的內容。觀察能力的培養并不只是依靠日常的練習，教師需要做好教學引導，全方位培養學生的觀察能力。如抓住身邊事件發生的經過，抓住親人、同學的具體人物特點，并融入真實的感受進行表達等。經過一段時間的學習訓練，學生的觀察能力定會不斷提高，也能夠通過日常生活進行素材積累，更加細致地刻畫事件細節。

例如，在《寫作 抓住細節》的教學前，教師布置任務，讓學生在課下留心觀察生活中的人物以及事件，將細節部分做好記錄，并以寫日記的形式積累素材。在課堂教學中，教師設置“人物外貌描寫”這一主題，讓學生對班上的一個同學的外貌特征進行描寫，引導學生利用生活中的素材完成作文寫作。在學生完成后，教師設置小活動，運用多媒體呈現學生作文，并在全班朗讀，讓學生猜測描寫的這位學生是誰。其中，一個學生寫道：“他有一雙炯炯有神的大眼睛，眉毛細長，右側的眉毛斷開了一段。他那雙金魚一般的眼睛在眼眶打轉，具有生機與活力。他的嘴唇薄薄的，鼻子塌塌的，最引人注意的是他的大腦門，在體育課跑完步后，腦門上總是锃光瓦亮。”在教師朗讀后，學生都聽出了是哪位學生，并紛紛舉手說出自己的答案。這個學生的腦門、眉毛特征十分明顯，大部分學生一下就猜對了。隨后，為了讓學生學會進行細節觀察，教師抽了一名學生做模特，讓其他學生仔細觀察記錄并進行分享，判斷描寫是否準確。隨后，教師對學生的描繪刻畫進行點評，可以判斷學生描繪的是否恰當，并引導學生在描寫的過程中運用一定的修辭手法。經過學習和訓練，學生已經懂得如何觀察，并細致刻畫人物形象，表達自己的真實情感，學會了運用細致的描寫打動人心。

二、開展閱讀教學活動，掌握描寫方法

閱讀能夠為寫作提供素材，并提供了寫作手法、寫作角度等方面的借鑒典范，寫作是閱讀的延伸與拓展。學生能夠通過觀察與實踐的方式，不斷進行寫作素材的積累，接受傳統文化的熏陶，借鑒并掌握與細節描寫有關的方法。初中人教版語文教材中的名篇，如《背影》《變色龍》等，文中涉及較多細節描寫，教師要在教學中做好教學引導，讓學生掌握這些寫作方法，并有意識地提醒學生在寫作中注意細節描寫的借鑒運用，豐富自己的作文內涵。

例如，在《學會記事》的教學中，教師列舉《背影》這篇文章，引導學生剖析其中的細節描寫，并深入分析細節對人物刻畫的作用。整篇文章為了表達父愛主題，塑造了一個憨厚樸實的父親形象，寫出了父親購買橘子的場景，表達了父親對兒子的關心。在全文中，細節描寫較多。首先，作者先對父親進行外貌描寫，講述了他佩戴黑布小帽、身穿黑布馬褂，并步履蹣跚地走上鐵道的形態。作者父親用兩手向上攀爬，兩腳向上瑟縮著，用肥胖的身體向左傾斜。在細節描寫中，作者通過動作描寫對父親的肢體形象進行刻畫，教師引導學生學習刻畫人物肢體動作的方法，進而讓學生學會描寫。在教學過程中，教師需要有意識地引導學生先進行模仿寫作，加強學生對細節描寫方法的運用，進而在后續的寫作練習中掌握這些方法，豐富學生的作文內容。

三、設計系列訓練活動，提高表達能力

在作文教學中，教師應對學生進行人物細節描寫訓練，并設計一系列的人物細節描寫活動，讓學生分重點進行強化訓練，從人物的語言、外貌、動作、神態幾個方面進行訓練學習。此外，教師還可以對學生進行環境、事件細節描寫活動訓練，設計相應的故事環境背景，讓學生從中選擇具有特色的景觀特點進行描繪，引導學生學習多種細節描寫的表達技巧。在實際的訓練活動中，教師可以設計選段對比活動，讓學生通過對照的形式，對兩個段落中細節描寫的異同進行概括，提煉出兩個段落在細節描寫上的不同形式，提高應用能力。與此同時，教師也可以有效利用口頭表達的方法，引導學生嘗試口語練習，結合口頭訓練的活動形式，提高學生的即興寫作能力，并靈活運用細節描寫提高表達能力。

例如，在《寫人要抓住特點》的教學中，教師設計了豐富的教學活動。首先，教師展示一組漫畫，讓學生通過大屏幕觀看，并讓學生說說他們是誰。學生利用兩人的外貌特點得出魯迅、愛因斯坦的結論。然后，教師進行總結：不同的人在外貌、性格上具有不同的特點，我們要認真觀察人物形象，才能了解他們的細節特點。在后續的訓練活動中，教師設置小任務，讓學生選擇身邊最熟悉的人，并用三百字完成對他的描寫，可以從人物的性格特點、外貌特征方面進行描繪。另外，教師可以布置學生互評環節，讓學生在課上完成小任務后，在課下與小組其他成員進行分享交流，以相互交流的形式進行學習與借鑒。

四、圍繞細節描寫重點，豐富語言表達

一篇高質量的文章往往并不是一次就能寫成的，學生需要做好充分的學習準備，不斷強化寫作技能，掌握更多的寫作技巧。在作文寫作期間，教師需要指導學生從事件的起因、經過、高潮到結果，思考整個事件的核心，并圍繞核心線索進行細節刻畫，將細節中的動作進行分解。在寫作過程中，教師要引導學生找好寫作角度，讓學生明白變換寫作視角往往能帶來更加新穎的感覺，更好地進行寫作表達。在此期間，教師要引導學生靈活運用修辭手法進行表達，通過各種手法刻畫生動的人物形象，并結合鮮活的對話，融入自身情感。

例如，在《如何突出中心》的教學中，教師對文章的核心重點進行教學，對文章中心線索的描寫進行刻畫。在具體教學中，教師引導學生透過現象看本質，學習怎樣把握寫作方向和寫作角度，才能更好地凸顯寫作中心，才能起到發人深省的作用。文章中的情感指向要表達得更加明確，教師需要引導學生分析情感，將自己融入文章，重視情感的表達，從人物的語言和動作出發，從生活實際出發，體會文章的思想感情，完善整篇文章的寫作，這樣才能提高文章的表現力，凸顯文章的中心情感。另外，教師需要注重引導學生有效利用修辭手法，合理利用表達手法不僅能為文章增添不少趣味，而且能讓表達更加生動、準確。

總之，在初中寫作教學中，教師可將細節描寫有效融入寫作訓練，可以培養學生的觀察能力，并進一步促進學生寫作能力的提高，引導學生將文章人物形象刻畫得更加生動和逼真，從而使整篇文章的表達更加準確和完整。

（作者單位：甘肅省清水縣第三中學）

（責任編輯? 張妤）