依托道法課程培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的策略

鄧冰 周海思

黨的二十大報(bào)告提出：全面依法治國(guó)是國(guó)家治理的一場(chǎng)深刻革命，關(guān)系黨執(zhí)政興國(guó)，關(guān)系人民幸福安康，關(guān)系黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安。在邁出法治中國(guó)建設(shè)新步伐的關(guān)鍵時(shí)刻，法治教育至關(guān)重要。2019年秋季，部編版教材《道德與法治》在中小學(xué)全面推行，道德與法治課作為小學(xué)階段的思想政治課程，是體現(xiàn)國(guó)家意志的課程，承載著培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的重大歷史使命。如何依托《道德與法治》教材，在小學(xué)思想政治課堂中開(kāi)展法治教育、幫助小學(xué)生將法治意識(shí)內(nèi)化于心，本文依據(jù)一線教學(xué)實(shí)踐就這一問(wèn)題進(jìn)行了以下探索研究。

筆者通過(guò)分析《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《青少年法治教育大綱》和小學(xué)部編版《道德與法治》教材中涉及的法治意識(shí)內(nèi)容，梳理出義務(wù)教育階段法治觀念的定義及其主要表現(xiàn)，具體如下：在義務(wù)教育階段，法治觀念是指樹(shù)立憲法法律至上、法律面前人人平等、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的理念，使尊法、學(xué)法、守法、用法成為人們的共同追求和自覺(jué)行為。“新課標(biāo)”中對(duì)法治觀念的主要表現(xiàn)也進(jìn)行了詳細(xì)介紹，主要包括憲法法律至上，法律面前人人平等，權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一，守法用法意識(shí)和行為，以及生命安全意識(shí)和自我保護(hù)能力五個(gè)方面。

根據(jù)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不同學(xué)段課程內(nèi)容中法治教育內(nèi)容也各有側(cè)重。那么，教師如何依托教材培養(yǎng)和滲透法治規(guī)則、法治意識(shí)和法治思維呢？筆者根據(jù)本校師生的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)歸納了以下培育路徑。

精準(zhǔn)把握教材內(nèi)容，增強(qiáng)法治意識(shí)培育的針對(duì)性 深鉆《道德與法治》教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)法治教育的內(nèi)容有顯性和隱性之分，需要教師具有足夠的敏感度，充分發(fā)掘教材、運(yùn)用教材，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生樹(shù)立法治觀念、法治意識(shí)和法治思維。

一是把握正文中的核心內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。《道德與法治》教材是道德與法治學(xué)科開(kāi)展課堂教學(xué)的最根本依據(jù)，也是最核心的教學(xué)資源。其中作為貫穿教材主線的正文，文本一改古板僵硬的成人化口吻，而是以“對(duì)話式”的表達(dá)模式，“同齡人”的表述方法，將日常生活或者社會(huì)事例用鮮活、生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，旨在實(shí)現(xiàn)正面導(dǎo)向的作用。教材正文中蘊(yùn)含著豐富的法治內(nèi)涵，這就需要教師牢牢把握住正文的核心要素，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《讓我們的學(xué)校更美好》一課時(shí)，教師可以利用正文向?qū)W生們提出“你能理解這些失學(xué)女童上學(xué)的渴望嗎？她們能用法律來(lái)保護(hù)自己受教育的權(quán)利嗎？”的思考，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)于失學(xué)兒童問(wèn)題的關(guān)注和討論。進(jìn)而，向?qū)W生普及相關(guān)法律并出示《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握我國(guó)適齡兒童都依法享有義務(wù)教育的權(quán)利和應(yīng)履行相應(yīng)義務(wù)的法律知識(shí)，從而潛移默化地滲透法治精神和法治素養(yǎng)。又如，小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)》一課的教材文本以學(xué)生視角闡述了學(xué)生應(yīng)具有集體意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，強(qiáng)調(diào)集體主義精神的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)可以利用正文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)民主生活的教育，強(qiáng)調(diào)集體中民主、法治意識(shí)的核心要素。

二是細(xì)掘主題圖中的內(nèi)隱知識(shí)，滲透規(guī)則意識(shí)。小學(xué)《道德與法治》教材中，尤其在低年級(jí)段的教材中，經(jīng)常會(huì)將教學(xué)內(nèi)容以情境式的主題圖進(jìn)行呈現(xiàn)。這些主題圖雖然基本包含了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，但其中隱含的規(guī)則意識(shí)并非一目了然，而是比較含蓄地呈現(xiàn)。這就需要教師具有足夠的敏感性，將蘊(yùn)含在圖中的一些內(nèi)隱的知識(shí)點(diǎn)細(xì)致地挖掘出來(lái)、找到契合之處，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和說(shuō)明，學(xué)會(huì)“用教材教”而不是只“教教材”。例如，一年級(jí)上冊(cè)教材中《升國(guó)旗了》一課的主題圖中展示了少先隊(duì)員面向國(guó)旗敬禮的場(chǎng)景，這就是可挖掘的尊重國(guó)旗、愛(ài)國(guó)守法的規(guī)則、法治意識(shí)的教學(xué)點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬，情境再現(xiàn)來(lái)體會(huì)如何遵守升旗時(shí)的規(guī)則。又如，一年級(jí)上冊(cè)《上學(xué)路上》一課圖片下展示了一首兒歌，內(nèi)容是過(guò)馬路應(yīng)該遵守的交通規(guī)則，但是“行人應(yīng)有序走斑馬線過(guò)馬路”的教學(xué)內(nèi)容卻需要從圖中發(fā)現(xiàn)并展開(kāi)。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)編上幾句小童謠，如“斑馬線，腳下行，過(guò)馬路時(shí)更文明”，再讓學(xué)生拍手讀一讀，以此加深學(xué)生對(duì)這一規(guī)則的印象。

此外，小學(xué)一二年級(jí)的教材還經(jīng)常利用書(shū)頁(yè)下方的空間橫向設(shè)置一些補(bǔ)充性的情境故事，這部分內(nèi)容也是不可忽略的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上充分聯(lián)系生活實(shí)際演一演，再談一談自己的看法，明確“規(guī)則”與“禮讓”之間的關(guān)系。

三是緊抓“活動(dòng)園”板塊，在活動(dòng)中培養(yǎng)法治思維。小學(xué)高段教材中設(shè)置了大量的“活動(dòng)園”板塊，旨在增加學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升溝通合作能力和搜集、篩選、處理信息能力等。教學(xué)時(shí)，教師可以有效利用“活動(dòng)園”中與培養(yǎng)法治意識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，組織學(xué)生在課前、課中或課后開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中培養(yǎng)法治思維。例如，小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《選舉產(chǎn)生班委會(huì)》一課的“活動(dòng)園”欄目要求學(xué)生調(diào)查同學(xué)校、不同班級(jí)的班委產(chǎn)生方式，并且針對(duì)調(diào)查結(jié)果發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。針對(duì)這一活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在思維碰撞中明確選舉形式需要民主公正，遵循一定的程序，保障大家權(quán)利，從而提高學(xué)生的民主及法治意識(shí)。又如，小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《我們神圣的國(guó)土》一課的“活動(dòng)園”欄目要求學(xué)生小組合作討論設(shè)計(jì)《旅游文明公約》并簽字承諾，用書(shū)面約定提高學(xué)生在社會(huì)參與中的公民意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

此外，活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中會(huì)大量使用到小組合作這種學(xué)習(xí)模式，而小組合作本身就涉及任務(wù)安排、人員分工、紀(jì)律要求等環(huán)節(jié)，這能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生內(nèi)化法治思維。

四是提升“知識(shí)窗”“相關(guān)鏈接”的延伸作用，培養(yǎng)法治觀念。小學(xué)中高年級(jí)教材中的“相關(guān)鏈接”板塊，是教材中集中補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的法律條文的專欄，可以說(shuō)是編者培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)意圖的直接體現(xiàn)。同時(shí)，教材中還以“知識(shí)窗”小貼士的形式，補(bǔ)充了與規(guī)則、法治相關(guān)的一些知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，教師一定不要忽視這兩個(gè)板塊在培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)方面的重要作用，避免在教學(xué)過(guò)程中省略這部分內(nèi)容，也不要僅限于讓學(xué)生讀一讀。要在課堂教學(xué)中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)可以通過(guò)組織學(xué)生交流加深認(rèn)識(shí)，還可以引入法律專業(yè)人士對(duì)教材中的法條進(jìn)行解讀，或者通過(guò)視頻的形式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的拓展，對(duì)與教材內(nèi)容相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行補(bǔ)充等，以此幫助學(xué)生加深理解認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生的法治意識(shí)得到內(nèi)化。值得注意的是，小學(xué)階段的法治教育重點(diǎn)并不是學(xué)習(xí)法律條文，而是通過(guò)對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成遵法、守法、用法的行為習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)“相關(guān)鏈接”和“知識(shí)窗”時(shí)應(yīng)注意教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源有所取舍，有所側(cè)重。

以生為本創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)法治意識(shí)培育實(shí)效性 “以生為本”的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新是重視學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的表現(xiàn)，旨在通過(guò)交流、合作、探究等活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，將課堂還給學(xué)生。

一是善用案例教學(xué)方法。案例教學(xué)法是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要提供符合學(xué)情的教學(xué)案例，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圍繞案例進(jìn)行分析、討論及合作探究學(xué)習(xí)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的教學(xué)方法。那么，如何進(jìn)行“案例教學(xué)”呢？對(duì)此，教師需要注意以下兩點(diǎn)。第一，以“目標(biāo)”為依據(jù)選擇和改造案例。什么案例可以帶入課堂，這是案例教學(xué)的首要問(wèn)題。我們教學(xué)的對(duì)象是兒童，教師需要對(duì)部分真實(shí)案例進(jìn)行內(nèi)容上、表達(dá)上的修改，以符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，以利于兒童的身心發(fā)展。此外，案例的選擇和改造必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，符合教學(xué)的需要。第二，以“問(wèn)題”為引線，導(dǎo)向目標(biāo)達(dá)成。案例實(shí)際上是對(duì)已發(fā)生的生活事件的敘述，事件本身是隱含問(wèn)題的，問(wèn)題則是貫穿案例教學(xué)的引線。案例教學(xué)可以通過(guò)由表及里、由淺入深的不同層次問(wèn)題的剖析，逐步將兒童的思考引向深入。好問(wèn)題不僅能引發(fā)兒童的疑問(wèn)和探究的興趣，而且能引導(dǎo)兒童找到案例剖析的切入點(diǎn)，不會(huì)出現(xiàn)思考的漫無(wú)邊際，法律案例中的問(wèn)題解決了，法治意識(shí)滲透的目標(biāo)也就達(dá)成了。

二是巧用多媒體融合教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生理解樹(shù)立法治意識(shí)，就無(wú)法避免要讓學(xué)生接觸枯燥單調(diào)的法律概念及條文，而多媒體融合教學(xué)則可以提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效解決法律條文學(xué)習(xí)較為枯燥的問(wèn)題。對(duì)此，教師可以在授課之前收集各種視頻和圖片等信息，精心準(zhǔn)備課件，通過(guò)圖文并茂的方式向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)法律知識(shí)、案例分析等，也可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、希沃觸屏游戲等方式充分顧及學(xué)生的感受，保證色彩清新明亮，內(nèi)容直觀形象。例如，在教授“拒絕毒品”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)播放視頻《花季少年的噩夢(mèng)》引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視頻里的真實(shí)案例真切體會(huì)吸毒對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)、國(guó)家的危害，通過(guò)觸目驚心的畫(huà)面加深對(duì)毒品危害的認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到吸毒是違法行為，并了解相關(guān)法律法規(guī)。除此之外，教師還可以采用小組合作法、游戲體驗(yàn)法、案例剖析法、課堂辯論法、自主探究法等豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐方式，引導(dǎo)學(xué)生把法治意識(shí)根植于心，外化于行。

因地制宜開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，提升法治意識(shí)培育合力 道德與法治是一門(mén)活動(dòng)性、綜合性的課程，所以想要依據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，還要因地制宜充分挖掘可利用的社會(huì)資源，開(kāi)展真正貼近學(xué)生生活的原汁原味的法治體驗(yàn)活動(dòng)。

一是密切聯(lián)系家長(zhǎng)，提高學(xué)生法治活動(dòng)參與積極性。家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上最關(guān)鍵的人物之一，作為道德與法治課教師，除了要陳芬關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，還要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，注重提升家長(zhǎng)的法律素養(yǎng)。例如，學(xué)校可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一同參與法治情景課堂，一起探討面臨現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的法治問(wèn)題應(yīng)該怎么做，共同提升法治意識(shí)；也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校或社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)舉辦的普法活動(dòng)；學(xué)校低年級(jí)利用《小學(xué)生每周成長(zhǎng)記錄冊(cè)》引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中幫助孩子培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，每周強(qiáng)化一個(gè)小規(guī)則、小習(xí)慣，做文明小學(xué)生；中高年級(jí)組織開(kāi)展“家長(zhǎng)課堂”活動(dòng)，請(qǐng)工作在交警隊(duì)的家長(zhǎng)朋友來(lái)為全校師生分享交通安全知識(shí)，引導(dǎo)大家嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。

二是立足學(xué)校主陣地，營(yíng)造法治教育環(huán)境。除了課堂教學(xué)，校園也是法治意識(shí)培養(yǎng)的主陣地。教師可以充分考慮當(dāng)?shù)氐臍v史文化特色、學(xué)校校史校情、學(xué)生個(gè)體差異等因素，量體裁衣地選擇合適的教學(xué)資源以提升法治教育效果。例如，我校以國(guó)家憲法日為契機(jī)開(kāi)展“憲法小衛(wèi)士”活動(dòng)，學(xué)生紛紛登錄教育部普法網(wǎng)，參加憲法知識(shí)挑戰(zhàn)，進(jìn)一步了解憲法知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)憲法的意識(shí)，和全國(guó)的小伙伴們一起學(xué)法、知法，共同維護(hù)憲法的權(quán)威；在“法治故事”講演活動(dòng)中，教師組織學(xué)生認(rèn)真排演節(jié)目，節(jié)目精彩紛呈，有短劇，有演講，有三人快板，也有三句半，形式多樣，內(nèi)容豐富，法治意識(shí)隨著一次次排演也深入學(xué)生心中。

三是發(fā)揮校外社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，延伸法治教育課堂。首先，課堂教學(xué)不局限于道德與法治教師，也可以由具有法學(xué)專業(yè)背景的校外行政機(jī)關(guān)人員、司法人員、法律工作人員、律師等來(lái)講授。例如，我校會(huì)定期邀請(qǐng)濱海新區(qū)檢察院的檢察官來(lái)到校園，進(jìn)行法制安全教育和禁毒宣傳。宣講活動(dòng)中檢察官用生動(dòng)的講解，結(jié)合課堂中所學(xué)到的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)身邊的法律，使遵法、守法、懂法、用法的法治精神在全體學(xué)生中生根發(fā)芽，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力保障。其次，利用校外社會(huì)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后延伸，將實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)資源相結(jié)合，將法治意識(shí)落實(shí)在日常生活中。例如，進(jìn)行課前小調(diào)查（照片）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐調(diào)查能力，引導(dǎo)他們?cè)谏钪嘘P(guān)注法律。又如，結(jié)合“創(chuàng)建文明城市”活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)與學(xué)生一同走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)派發(fā)傳單、擔(dān)當(dāng)普法講解員，在宣傳法律知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將教材中的知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際生活，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自身的法治意識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)階段開(kāi)展道德與法治教學(xué)，教師要立足教材中蘊(yùn)藏的隱性與顯性的法治內(nèi)容，從不同角度出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方式，因地制宜地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，找到適合學(xué)情的方式開(kāi)展教學(xué)。只有發(fā)揮教育合力，讓學(xué)生積極地投入其中，才能促進(jìn)小學(xué)生法治意識(shí)培育，使法治意識(shí)深入人心。

【本文系天津市教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研規(guī)劃課題“基于小學(xué)道德與法治教材培育學(xué)生法治意識(shí)的實(shí)踐與研究”（課題編號(hào)：KT-【十四五】-101-GH-2108） 的研究成果之一。】