閱讀課堂雙線并進(jìn)教學(xué)追求例談

趙曉霞

統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的人文主題是“美好的品質(zhì)”，語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)指向閱讀的要求是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”?！痘胰浮肥窃搯卧囊黄x課文，編者在課后練習(xí)中安排的訓(xùn)練有：“分角色朗讀課文，讀出對(duì)話的語氣；默讀課文，想一想，列寧和小男孩在對(duì)話的時(shí)候，他們各自心里想的是什么……”這些訓(xùn)練體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文主題與語文要素雙線并進(jìn)的要求。

學(xué)生喜歡小鳥，熟悉的小鳥也不少，但不清楚課文中出現(xiàn)的灰雀。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前對(duì)灰雀有所了解并喜歡上灰雀，筆者通過課件呈現(xiàn)灰雀的多種圖片，讓學(xué)生觀察后回答：你喜歡圖上的小鳥嗎？能說出喜歡的理由嗎？如果你的身邊有這樣的小鳥，你想怎樣表達(dá)自己的喜歡呢？

有的學(xué)生說喜歡圖片上的小鳥，因?yàn)樾▲B很漂亮，想拿手機(jī)把它拍下來；有的說喜歡小鳥，因?yàn)樾▲B胸部的羽毛很美，想給它喂食；有的說喜歡小鳥，因?yàn)樗难劬軝C(jī)靈，想經(jīng)常聽見它唱歌；還有的說喜歡小鳥，因?yàn)闆]見過，想養(yǎng)一只天天觀察，等等。學(xué)生在說話訓(xùn)練中，都能注意兩點(diǎn)：一是說出喜歡的原因時(shí)用“因?yàn)椤边M(jìn)行介紹，二是談了自己想怎么表達(dá)對(duì)小鳥的喜愛之情。學(xué)生的這些想法與課文中的兩個(gè)人物對(duì)灰雀的喜愛以及喜愛的方式方法形成了比較，為全文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

在讀課文第一自然段時(shí)，學(xué)生圈畫出文本中的關(guān)鍵詞句——“惹人喜愛”。于是，筆者先讓學(xué)生讀出描寫灰雀惹人喜愛的句子“公園里有一棵……它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛”，再比一比誰能讀出喜愛的感情來，學(xué)生注意到既要讀好“粉紅、深紅”這些表示灰雀顏色美的詞語，又要讀好“來回跳動(dòng)”表達(dá)灰雀動(dòng)作輕快、敏捷的詞語，還要讀好“婉轉(zhuǎn)”所表達(dá)的叫聲動(dòng)聽的效果。接著，筆者讓學(xué)生聚焦列寧的行為進(jìn)行體會(huì)，學(xué)生讀這一自然段的最后一句話，抓住了“每次”“仰望”“經(jīng)?！钡仍~語?！懊看巍北硎緵]有例外，總是這樣，說明列寧與灰雀相見已經(jīng)成了習(xí)慣?！把鐾痹谔ь^看中還包含著尋找、欣賞的意味。“經(jīng)?！闭f明列寧總記著要給灰雀帶點(diǎn)食物，表達(dá)的都是對(duì)灰雀的喜歡。學(xué)生有了這樣的體會(huì)，在不知不覺中學(xué)習(xí)了喜歡的具體表達(dá)方法。

在課文第二至第十自然段中，主要是列寧和小男孩圍繞灰雀進(jìn)行的對(duì)話。分角色練習(xí)對(duì)話只是訓(xùn)練有感情朗讀課文的形式，訓(xùn)練的關(guān)鍵則是揣摩人物在對(duì)話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)與心理變化。

教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話前后的內(nèi)心變化。以讀好列寧的對(duì)話為例，先是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí)說的話——“孩子，你見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”，準(zhǔn)確描述灰雀的特點(diǎn)，說明列寧對(duì)灰雀十分熟悉，知曉每一只灰雀的特點(diǎn)，急切詢問的語氣，說明列寧不見灰雀時(shí)非常著急的心情；后來，列寧在小男孩的話語中察覺出灰雀的去向后，不是急著逼迫小男孩放回灰雀，反而是自言自語地說：“一定是飛走了或者是凍死了……”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，這樣的語言中充滿了對(duì)灰雀的關(guān)心和喜愛，既是對(duì)小男孩的溫馨提示，又表達(dá)了強(qiáng)烈的愿望，還給小男孩留足了面子。

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，在對(duì)話中體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)與變化是《灰雀》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在教學(xué)中，教師還要采取合適的策略，幫助學(xué)生深入體會(huì)人物內(nèi)心的情感。

如列寧在小男孩吞吞吐吐的回答中察覺出端倪后，竟然是“自言自語地說”，針對(duì)這一表現(xiàn)，筆者向?qū)W生提出疑問：“列寧真的是在說給自己聽嗎？他為什么要這樣說呢？如果是你，有沒有更好的說法呢？”學(xué)生帶著這樣的問題默讀課文，自主探究，在揣摩人物內(nèi)心中獲得問題的答案：列寧這樣說的用意是不愿直接拆穿小男孩的說法，表達(dá)的是對(duì)小男孩的一種關(guān)心與呵護(hù)，讓小男孩自己去找解決問題的方法。

總之，在《灰雀》一課閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住文本中的語言文字運(yùn)用特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、揣摩、品讀、感悟，讓學(xué)生在多樣的語言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)閱讀方法，發(fā)展閱讀能力，提升閱讀水平。