基于STEAM理念的傳統弦樂器制作的實踐與探究

宋豫　曾雪蓮

STEAM教育，即科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）、數學（Mathematics）的有機融合。在STEAM理念下的器樂主題活動中，如何讓活動有效開展，不流于形式？如何在器樂教學中提升學生解決實際問題的能力？筆者在本校四年級的STEAM教育項目式學習案例《玩轉古琴 為你而鳴》小學傳統弦樂器制作活動中，總結了以下經驗，以供參考。

一、教學內容傳承發揚傳統文化，堅定文化自信

筆者在學校與各科教師成立了《玩轉古琴 為你而鳴》校本課程開發團隊，我們列出了活動的任務：

嶺南弦樂，清朗淡雅、古樸醇厚，源遠流長，具有濃重的人文色彩和民俗價值。為了讓這一傳統樂器在我們手中煥發新的光彩，歡迎同學們加入“玩轉古琴 為你而鳴”項目組。在這里，你可以自制弦樂器，嘗試彈奏樂曲，還可以把弦樂器放到坪洲小學嶺南文化展館中展覽哦！

在任務驅動下，孩子們興趣盎然，課堂上躍躍欲試，體驗試奏古箏、琵琶、古琴等傳統弦樂器，課后尋找探索自己喜歡的傳統弦樂器。繼而積極投入到制作弦樂器原材料的市場調研中，從材質、環保、價格等方面對原材料進行對比，根據經費選擇出最優的材料。設計創意傳統樂器圖紙，制造傳統樂器雛形，然后改進樂器形制，美化樂器外觀，優化樂器音色。這一系列跨學科活動將課堂延伸至現實生活，把知識技能與現實世界相聯系，在真實的生活情境中，學生獲得了核心素養的提升。

傳統樂器是中國傳統文化的瑰寶，制作傳統弦樂器的活動能在傳統文化和現實審美體驗中構建起聯系的橋梁。從中學生能體會到古人對美學的認知、對材料的選擇，對宇宙自然、現實人生的文化理解，探究傳統琴律中蘊含的精密數理邏輯，理解地域風俗文化的差異，傳承古人澄澹高逸之品格，從而弘揚中華民族優良的傳統。

二、教學方法靈活多樣，鼓勵合作探究

弦樂器制作是一個綜合復雜的過程，我們團隊將其設定為“提出問題—設計解決方案—建造—測試—改進再制造—再測試—模具產品”。在學生出現瓶頸期時，需要教師適時介入，予以引導，所以教師在整個教學過程中起到的是啟發誘導的作用。例如：在音高調試環節，部分同學無法調試出音高，根據老師的指引，學生找到影響音高的幾個因素，通過加裝琴橋改變弦長，從而改變音高，還有的通過更換琴弦固定材料，改變弦的松緊來調節音高。在這個過程中，教師加強引導，鼓勵學生創新，鼓勵學生試錯，讓學生在做中促學，學以致用。

工程設計具有合作性、社會性特征，制作樂器需要綜合解決問題的能力，這就要求學生通過團隊合作來完成任務。團隊合作是項目實施的有力保證，而個體也能在綜合實踐中獲得自身能力的全面提升，還能培養團隊意識和競爭意識。合作探究的學習方式，在整個器樂實踐主題活動中發揮了推進作用，真正培養了學生的合作、創新精神。

三、教學過程動態變化，巧妙引導探索

STEAM教育下的弦樂器制作活動是一個動態的過程，在這個復雜、長時間的過程中，會出現很多不可預測的因素，需要教師實時監測教學過程，予以調整。例如：樂器設計中有學生沒有考慮共鳴箱的配備，導致后期制作的樂器共鳴不豐富，音量過小。他們通過嘗試改變弦的長度、松緊都未能改善。在這種情況之下，老師們及時研討，為此設計了一堂《尋找最美音色》課例。同學們在尋找音色的過程中，通過對比兩臺體積大小不一的古箏所產生的音量，推論出同等條件下共鳴箱越大，引起的空氣共振更多，因此音量也就越大，反之會越小。于是學生在不改變原有樂器結構的情況下，為樂器加裝了共鳴箱，最終解決了音量問題。

面向真實情境的STEAM教育是和孩子的生活經歷、知識儲備、認知習慣等主觀因素相關的，也受社會條件、生活情況、物資材料等客觀因素的制約，所以這個學習的過程是呈動態變化的，教師需要充分預設，但又不能拘泥于預設，盡力促進新的生成，也是STEAM教育的核心理念。

四、教學評價強化過程，注重能力培養

STEAM教育在項目的驅動下最終會有產品的產出，這是診斷教學目標是否達成的依據。筆者認為需重視過程性評價，弱化結果性評價。我們在實踐活動中，更需要重視教學過程中學生的態度與表現，聚焦學生核心素養的培養，重點考察學生的能力是否有所提升。

首先，注意評價主體的多元化，除了老師，我們鼓勵學生、同伴、家長都成為評價的主體，這有利于發展學生的批判性思維。其次，將鼓勵性評價貫穿始終，充分利用評價的激勵和改善功能，用鑒賞的眼光去評價學生，以此激發學生學習的動力。最后，尤其重視能力的養成。項目團隊老師會從項目參與度、合作能力、動手能力、創意能力、作品完成度這五個維度來考察學生的能力，大致按熟練、較熟練、基本熟練、不熟練幾個程度評定等級，有助于學生及時了解自身的情況，學會用反思的態度去認識自己。

在這一主題活動實踐中，我們總結積累了部分經驗，探索出了一定的教學方法、評價方法，學生也在解決問題的能力、合作探究的能力、創新能力、對傳統弦樂文化的理解能力等方面得到了提升。但是學生制作的弦樂器種類較為單一，創意設計不能完整呈現于實體樂器，音色還需進一步優化等，這些問題是我們后期亟待改進的方向。

【參考文獻】

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[4]王亞敏.STEAM教育理念下小學科學教學案例的開發與實施[J].教育導刊.2022（5）.

（作者單位：廣東深圳市寶安區坪洲小學）

責任編輯 晁芳芳