基于新課標的初中語文文言文教學(xué)策略

李蓮蓮

文言文作為語文課程中不可或缺的一部分，也是我國所特有的傳統(tǒng)文化瑰寶。新課標對初中階段的學(xué)生提出了明確的學(xué)習要求，讓語文教育工作者也面臨著更高的要求。語文教育工作者要依據(jù)新課標，讓自身的教學(xué)方法更加符合新時代所提出的要求，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，讓教學(xué)更富有趣味性；并依據(jù)學(xué)生學(xué)習文言文中存在的困難，提出相對應(yīng)的優(yōu)化策略，使學(xué)生能在學(xué)習中接受良好的傳統(tǒng)文化熏陶，實現(xiàn)對學(xué)生人文意識與人文精神的培養(yǎng)，為學(xué)生今后學(xué)習語文奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、基于學(xué)生興趣，構(gòu)建良好學(xué)習氛圍

新課標背景下，要想初中階段的文言文教學(xué)具有良好的質(zhì)量保障，興趣是關(guān)鍵與前提基礎(chǔ)。學(xué)生由于受到教學(xué)方式單一、教學(xué)枯燥乏味的影響，在學(xué)習中會存在學(xué)習興趣不高，不愿意主動參與到背誦、閱讀及思考等環(huán)節(jié)中的情況，此為學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)和學(xué)習自信心不足的重要表現(xiàn)。針對此現(xiàn)狀，教師需要在教學(xué)中增強對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)期間不斷提高自身的文言素養(yǎng)。同時，教師還要在教學(xué)中融入一些趣味性的文言文小故事，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，為學(xué)生學(xué)習文言文奠定堅實的基礎(chǔ)，構(gòu)建良好學(xué)習氛圍。例如，教師在教學(xué)《北冥有魚》時，可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入寓言故事“莊周夢蝶”，通過趣味性的故事引出課文的作者“莊周”，由此導(dǎo)入課文教學(xué)，能有效提高學(xué)生對此課文學(xué)習的興趣，為后續(xù)的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。綜上也能看出，興趣是學(xué)生學(xué)習的首要前提，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，需要教師在課堂教學(xué)中基于學(xué)生的學(xué)習興趣訴求，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習氛圍，才能更好地促進學(xué)生全面發(fā)展，這是優(yōu)化文言文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

二、用信息化教學(xué)，集中課堂學(xué)習注意力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)廣泛地運用于教育教學(xué)中。而對于初中生來說，他們是伴隨著信息時代快速發(fā)展而成長的，接受信息技術(shù)的程度較高，因此教師在教學(xué)中融入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)素材，能有效提高學(xué)生的興趣與注意力，使學(xué)生能全身心地參與到文言文的學(xué)習中，語文素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。例如，教師在教學(xué)《詠雪》一文時，該課的教學(xué)目標是使學(xué)生能掌握文言文中的重點詞匯，如“內(nèi)集”“因”等，掌握其中的重點詞句特殊用法及讓學(xué)生通過朗讀課文想象、感受其中文言文中所描繪的優(yōu)美雪景與意境，更好地領(lǐng)悟作者所表達的情感。而由于此篇文言文是學(xué)生進入初中以來第一次接觸的文言文課文，與小學(xué)階段學(xué)過的文言文相比更加抽象難懂，學(xué)生在接觸時可能會產(chǎn)生畏難心理。為了能避免此種情況的出現(xiàn)，教師在進行教學(xué)前，可以事先準備好與此文言文相關(guān)的視頻、音頻及圖片等，制作出圖文并茂的PPT（幻燈片）在課堂上播放，為學(xué)生直觀地展現(xiàn)優(yōu)美的雪景，輔之以作者生平、文章創(chuàng)作背景等知識，以此來提高學(xué)生對課文的了解。這種信息化教學(xué)模式，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生能將注意力集中于課堂，全身心學(xué)習課文。

三、采用自主學(xué)習，培養(yǎng)良好學(xué)習習慣

學(xué)習方法十分重要，教師需在教學(xué)中重視對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，為學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。然而在實際教學(xué)中，多數(shù)語文教師未能重視對學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)，不重視課前預(yù)習環(huán)節(jié)，只會讓學(xué)生簡單進行預(yù)習，如查找背景資料、自主進行閱讀等，致使學(xué)生也并不知道如何自主學(xué)習，無法達到良好預(yù)習的效果。因此，教師要重視學(xué)生的自主預(yù)習情況，才能實現(xiàn)對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《醉翁亭記》時，教師可以通過讓學(xué)生在課前預(yù)習的形式，自主查詢生字，理解注釋的大意并解釋，隨后再了解作者的生平介紹、創(chuàng)作背景、寫作風格等，然后以小組為單位，抽查學(xué)生的預(yù)習效果。教師可以讓部分小組朗讀、部分小組介紹人物生平等，以此形式來明確學(xué)習方法，使學(xué)生能有目的地實施自主學(xué)習，促進學(xué)生探究興趣的提高。而抽查形式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生能自主參與到學(xué)習中，將學(xué)生的主體性突顯出來，實現(xiàn)對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。

四、借生活化教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

文言文一直以來都是初中語文教學(xué)難點所在，但由于文言文距離學(xué)生生活年代久遠，其中的偏僻字詞較多，較為晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣下降。在學(xué)習文言文時，學(xué)生通常學(xué)習態(tài)度比較消極，只會死記硬背地去學(xué)習相關(guān)知識，無法從中體會到文言文的魅力所在，造成課堂教學(xué)效率低下。鑒于此，教師需要將學(xué)生實際生活相關(guān)的場景融入文言文教學(xué)中，以此來拉近學(xué)生與文言文的距離，這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習中繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能起到鍛煉學(xué)生思維的效果，有效地優(yōu)化了課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《愛蓮說》一文時，此節(jié)課教學(xué)目標需要學(xué)生能背誦全文，理解其中重點字詞與學(xué)習蓮花高貴的品質(zhì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。對此，在教學(xué)時，教師可以以學(xué)生結(jié)合自身的實際生活作為切入點，讓學(xué)生描述自身對蓮花的印象、蓮花的特質(zhì)，以此學(xué)生能在熟悉的生活情境中更快地背誦全文，同時將自身對蓮花的印象融入其中，加深學(xué)生對課文的理解。可見，將此種生活化的情境融入教學(xué)中，能讓文言文的學(xué)習與學(xué)生的實際生活相融合，讓文言文的教學(xué)改變以往枯燥乏味的情況，優(yōu)化課堂教學(xué)實際的效果。

五、增加課外閱讀，提升自身語感

學(xué)生在學(xué)習文言文中，語感占據(jù)著一大部分，語感的提升對學(xué)生學(xué)習文言文具有巨大的幫助。而在實際課堂教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，只會將重心放在提升成績上，很少鼓勵學(xué)生參與到課外文言文的閱讀拓展中。例如以考點為課堂教學(xué)重點，以考綱為教學(xué)大綱，在教學(xué)中并不會出現(xiàn)教材以外的作品，因此教師并不會主張學(xué)生拓展學(xué)習課外的文言文，更加不會關(guān)注學(xué)生的語感，只要求學(xué)生能學(xué)會背誦及翻譯文言文，此種做法違背了新課標的初心。教師在教學(xué)時要高度關(guān)注學(xué)生的文化素養(yǎng)與作品中蘊含的民族文化精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀文言文。例如，教師在教學(xué)《岳陽樓記》一文時，此篇文章的立意深遠且文采斐然，是千古流傳的名篇，并且其中的句式整齊十分適合閱讀。在閱讀前，教師可以幫助學(xué)生了解創(chuàng)作背景，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習蓄勢，還可以借助網(wǎng)絡(luò)上的名家朗讀視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一同進入朗讀的學(xué)習過程中，讓學(xué)生能更好地進入學(xué)習狀態(tài)中，感受到文章的韻味，促使學(xué)生能更好地提高自身的語感，直觀地感受到文章的美感，提高學(xué)生對文言文的興趣，進而促進學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，初中語文文言文教學(xué)作為弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視文言文教學(xué)，讓學(xué)生能在學(xué)習文言文中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，發(fā)展與提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，并使其能在學(xué)習文言文中進一步體會到其中的情感與內(nèi)涵，促進學(xué)生審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等多方面素養(yǎng)的提高，提升學(xué)生鑒賞作品的能力。因此，教師要在新課標的指導(dǎo)下，科學(xué)合理地改進以往教學(xué)模式，促進課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生能主動和全身心地參與到課堂中，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培育，為今后學(xué)生學(xué)習語文奠定堅實基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展。