家長進課堂：“雙減”政策下家校合作的實踐與思考

邵靜

[摘? ? 要]學校教育以及社會教育是學生成長過程中重要的組成部分。開展家庭教育，家班合作能夠更好地將家庭教育和學校教育進行有機整合。在小學階段開設“家長進課堂”活動，既拉近了家庭教育和學校教育的距離，也使家長參與到學校教育中。家長通過給孩子宣講自己專業特長和人生成長中的勵志故事，成為學生成長的引路人。只有讓協同育人理念深入每一位家長的心中，家校合作才能真正落地，成為助力小學生健康成長的有效方式。

[關鍵詞]協同育人；“雙減”政策；家長進課堂；家校合作

2021年7月教育部發布的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》猶如投下一枚深水炸彈，迅速引發全民熱議。新政策的出臺使很多家長喜憂參半：喜的是再也不用奔波在無盡的補習班，再也不用被焦慮的大環境裹挾著消耗孩子的童年，再也不用在大環境中內卷了；憂的是家長自己的學歷輔導不了孩子，身邊沒資源，如果切斷培訓班的“外力幫扶”，孩子的學業進步會不會受到影響？此時，全面深入開展家校合作，就成為為家長減憂，為學生減負的有效手段。

一、“雙減”政策呼喚家校精準合作

“雙減”政策對老師課堂教學質量的要求越來越高，家長也非常迫切地想知道孩子在學校能學到多少知識，學到了哪些知識？每學科的課程學習到了哪種水平？是否真正掌握了學習重點？既然家長這么迫切地想知道孩子在課堂上所表現出來的“真相”，不妨就讓家長走進課堂來當“老師”，真切地感受一次執教者與學生面對面共處40十分鐘相互學習，讓家長可以充分了解孩子真實的課堂表現和綜合實力以及孩子與孩子之間的個體差異。

二、協同育人理念下的“家長進課堂”

《中小學德育工作指南》給學校指明了方向，“指南”中提出了“協同育人”理念，就是提倡加強家庭在學生教育中的指導作用，建立社會共育模式。把家庭、社會的優勢發揮出來，一同開展學校德育工作，促使學校德育更上一層樓。家校的有機結合，能促進家庭教育和學校教育統一方式方法，形成合力，積極促使教育達到事半功倍的效果，而家校聯合的基礎則是教師，其中班主任承擔著重要的角色，班主任和家長的溝通更是重中之重。

家庭、學校、社會都是孩子成長中至關重要的環節，也是影響孩子品格形成的關鍵因素。孩子吸收到的精髓，是伴隨他一生的寶貴財富，缺失任何一方都是不完整的教育。教育的根本目的就是讓學生能夠幸福快樂地成長，這是家庭教育和學校教育共同的愿景，想要完成此愿景必須是家庭教育和學校教育做到合力，缺失任何一方都是孤掌難鳴。蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”學校教育不是唯一的教育，隨著時代的發展，我們越來越清晰地看到家庭教育、社會教育也是學生教育的有力要素。父母是孩子成長道路上的第一任啟蒙老師，同時父母和孩子有著血緣關系，這是很好的教育基礎，在家庭教育中常常能做到就事說理，以理動情，以情動人。學校教育中教師和家長相比是經過專業訓練且具備豐富的理論知識和實踐經驗，在教育過程中表現出有計劃、有系統，從而能更專業地培養和教育孩子。所以，家庭和學校在對孩子的教育上各有所長，如能進行優勢互補，形成家校合力，定能更好地促進孩子幸福成長。

“家長進課堂”是學校德育工作中讓家長協同育人的一個重要舉措，家庭教育和學校教育相結合，是一名家長通過學校平臺對一個班級中的學生進行家庭教育的延伸和拓展，也是在學校教育中給多名學生滲透家庭教育。

（一）“家長進課堂”的活動背景

以筆者任教班級為例，2019年本班級是三年級一個重組班級，由于是新建學校，大部分學生來源于周邊學校的分流還有部分因為父母工作變動，孩子隨父母一起就地入學，這樣的班級組合是三年級開始，后期的管理和班集體建設也需要從零開始。開學一個月以后孩子的成績遠遠沒有二年級期末測評那么耀眼，于是家長開始焦慮，是不是因為新環境、新老師、新的學習給孩子帶來了很大的影響，導致孩子成績明顯退步？其實有經驗的老師不難發現，如果孩子在一年級就養成了良好的學習習慣，那么二年級時學習就相對比較輕松，然而三年級就不是我們想象中的容易，孩子會有很大的變化，這是正常的表現。另外還增設了新的學習型學科——英語，學習內容有所增多，語文課上開始練習寫鋼筆字，數學上增加了多種解決問題的題型，對于一個剛入三年級還沒有完全勝任學習的孩子來說是比較困難的。

筆者任職班主任工作已有十余年，同時也是一名家長。雖然筆者班是一個重組班級，和其他班級的班主任相比因為筆者角色的特殊性比較快地被家長認可和接受。開學一個月以后陸續有多位家長聯系筆者想知道孩子在課堂上的表現，在學校的學習狀況，希望老師能單獨拍一些孩子上課的視頻和照片。在和家長的聊天中發現，班級中大部分家長是周邊大學的老師（因為本校地處大學城的中心位置），有的是自己創業，有的是高層次引進人才，還有企業高管等等對孩子的學習相當重視，希望能了解孩子在校的一舉一動。筆者轉念一想既然家長們這么關心孩子在校的學習狀況，請家長真實地參與到孩子的日常學習，請家長進入班集體給學生“上課”，這樣家長又了解了孩子的情況，也給孩子們的學校學習生活增添了一絲樂趣。后期通過翻閱書籍，瀏覽網頁等途徑學習得知“家長進課堂”的活動在幼兒園比較多。小學生的教育也還沒有完全脫離父母，父母也沒能做到對孩子在校的學習絕對放心，陪伴教育依然可以從幼兒園延續到小學。于是筆者就開始多方面搜集相關資料，征求學校領導和家長的意見并得到全面的支持。

（二）“家長進課堂”的整體流程

“家長進課堂”活動得到了學校領導的充分認可并給出了一定的指導意見，在廣泛征求家長意見后決定首先需要成立班級第一屆家委會，其次再商討和確定本學期的“家長進課堂”內容以及后續的安排。

1.首屆家委會的組建

對于一個重組的新班級來說成立第一屆家委會還不是很順利，因為有的家長曾經是家委會成員想參加又因為是重組班級，整體情況不了解處于觀望狀態；有的家長認為是一所新建學校，不知道家委會工作怎么開展也在觀望；有的家長工作比較忙沒有時間；有的家長有時間但自認為沒有特長也不想參加等等情況比較多。組建家委會的初衷就是想通過家委會成員可以更好地了解家長的需求，同時也便于班級各項活動的開展。在組建家委會之前，筆者把每個孩子的基本情況做了了解，接著班級近40名學生按照三到六年級的時間要求每年有10位家長作為家委會成員，這樣體現了公平公正，又能讓每一位家長有參與的機會，當然這些都是本著自愿的原則，如果家長工作比較忙沒有時間參與主動放棄機會也沒有關系。在三到六年級，4年的時間里每位家長都有為班級孩子們服務的機會。當筆者再次按照如上要求把組建家委會的消息在班級群里發出之后，大部分家長的熱情度都很高，還有少部分家長仍處于觀望狀態。經過多方面的交流最終確定了第一屆家委會成員和各自的崗位分工。

2.“家長進課堂”活動內容的商討

在第一次家委會會議上筆者把“家長進課堂”的想法和大家進行了溝通，大家紛紛表示贊同并且建議家委會成員應首先“進課堂”，給其他家長做示范。

于是就有了第一位空軍叔叔“進課堂”，講解有關飛機的知識和空間作戰的要求，當這位空軍叔叔一身軍裝走進教室的那一瞬間吸引了全班同學的眼球。課后很多同學圍著這位空軍叔叔拍照，從小立志保家衛國的偉大夢想就此點燃，對航空知識感興趣的孩子已經有了下一步的計劃；第二位“進課堂”的家長是藥物研究人員，他主要講解了常用藥物的成份以及藥物的實驗，學生聽得津津有味，個個都想動手進行實驗，他本人平時還特別注重長跑，計劃帶孩子們一起參加“馬拉松”；第三位是中國藥科大學的博士阿姨講解了有關微生物的知識，帶領孩子們探究顯微鏡下微生物；第四位是畫家阿姨；第五位是警察叔叔；第六位是船長叔叔等等。這些家長走進課堂講解的知識都相對比較專業也是課堂內暫時學不到的知識，這樣的課堂學生特別感興趣，豐富學生的視野，拓寬了學生的知識面。學生特別期待這樣的課堂，課堂內外互通有無，徜徉在無邊無際的知識海洋中。

（三）“家長進課堂”的活動實效

經過幾期“家長進課堂”活動的實踐，學生都非常喜歡叔叔阿姨的課堂，同時也非常希望自己的爸爸媽媽也能走進課堂當“老師”。幾期活動以后反響非常好，《金陵晚報》上還有專門的報道，通過這樣的“家長進課堂”活動，我們發現無論是家長還是孩子都有了不同程度的轉變，給家長帶來了挑戰，真正讓協同育人落實到學校德育工作中。

1.拉進距離，身心更加健康

通過與家長的溝通和交流不難發現，越是高層次的人才對孩子各方面的要求越高，寄予孩子的期望值也高。但家長平時忙于自己的工作給予孩子的有效陪伴時間是非常有限的，特別是爸爸，往往孩子的成長過程中爸爸的角色是缺位的，喪偶式教育讓孩子的成長不夠完善。如班級中小明的爸爸是空軍必須遵守部隊的各項規定回家的次數很少，小明也只能在寒暑假時才能去見一見爸爸，一個10歲的男孩看上去整天心事重重，班級中也沒有好玩伴，媽媽聽說“家長進課堂”這一活動，第一時間給爸爸報了名，爸爸在課堂上自信地解說著各種航空知識和飛機的性能，小明聽得特別認真，下課悄悄地跟爸爸說：你真棒！等我長大后也要和你一樣厲害！從那以后小明每天晚上都會和爸爸聊一聊航空的知識，漸漸地性格也開朗了，稚嫩的臉龐不時洋溢著燦爛的笑容。

2.豐富學生視野，拓展課內外知識

學校教育完全依據教育主管部門的要求安排教學內容，作為教師在課堂上傳授的是教學大綱所要求的教學內容，按照教學計劃和進度進行教學，教學內容僅局限于書本，由于時間關系拓展的內容也是有限的。然而家長課堂帶來的是家長本專業的知識，講解的是書本以外的知識，傳授給孩子的不僅是知識更多的是道理。孩子的好奇心濃厚，此時人生目標還沒有確立，需要有正能量的引導，而家庭教育中家長正好可以借此機會成為孩子專業道路成長的引路人，為孩子解答專業知識，或許家長不經意的講授就給孩子埋下了理想的種子從而生根發芽，多年以后還會收獲豐碩的果實。

3.家校深度合作，共謀孩子深度發展

家委會是一個非正式的組織，讓家長積極地參與到學校和班級的活動中，家長和班主任老師更加深入地溝通，便于班集體更好地步入良性發展軌道。記得學校第一屆師生趣味田徑運動會，全校征集會徽，筆者就此通知轉達給家委會，有一位畫家媽媽說孩子的爸爸是設計師可以嘗試一下。因為會徽設計需要有新意，更要有創意，最重要的是要有自己的理念并且還要融合學校多重校園文化元素，最終，我們班家長設計的會徽被學校采納一直沿用至今，同時孩子獲得了會徽征集的優勝獎。在“我的‘橙長故事——十歲成長儀式”中，這位爸爸還為班級專門定制獨特Logo的文化衫，孩子們穿在身上甜在心里，至今一直都珍藏著。

三、“家長進課堂”活動的思考

（一）鼓勵更多的家長參與“家長進課堂”

每個孩子的成長都牽動著每個家庭的重心，每位家長都愿意參與到學校教育中來，了解孩子在學校的狀況以及孩子的各方面變化，但是因為工作忙或者沒有特長等原因沒有參與到“家長進課堂”的課堂中來。作為班主任老師不僅要關注每位學生的成長更要關注每位學生成長背后的故事，盡可能地尋求機會讓家長參與孩子的學習成長中。沒有特長的家長可以安排他們講一講自己成長中的勵志故事，和孩子一起分享自己的成長經歷，發生在身邊的故事讓孩子更能領悟其中的內涵，調動家長參與的積極性，促進每位孩子更好地成長。

（二）“家長進課堂”知識需要常換常新

一個班級的孩子從三年級升入六年級，隨著年齡的增長，心理的變化以及對社會認知能力的提升對“家長進課堂”內容也提出了更高的要求，每年不能僅停留在相同的內容上。應結合學校的活動以及班級的活動安排，時事政治等等，與時俱進地培養孩子從小對新知識的渴求度，增強學生對全方面知識的興趣。

在小學階段開展“家長進課堂”活動縮短了家庭教育和學校教育的距離，家校合作、家班合作就是為了更好地將家庭教育和學校教育進行有機整合，促進學生更好更快樂地成長。

參考文獻：

[1]陳靜.家校合作 協同育人[J].教育，2019（4）.

[2]沙紅芳.目標“雙減”的家校合作轉向：基于家校共育的視角[J].教育視界，2021（25）.

（責任編輯：呂研）