“雙新”背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展困境與優(yōu)化策略

曾逢義

[摘? ? 要]在新課程新標(biāo)準(zhǔn)背景下，審視中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的困境，提出優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的策略，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。本文分析了“雙新”政策背景下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上忽略學(xué)生感受、錯(cuò)誤理解作業(yè)布置要求、課堂效率不高的困境，提出了加強(qiáng)教師職業(yè)道德、知識(shí)能力、資格訓(xùn)練、研究水平、教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)規(guī)劃的優(yōu)化途徑，及加強(qiáng)課程資源的投入，落實(shí)教師培訓(xùn)體系，轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化校本行動(dòng)研究，自我反思的發(fā)展策略，借助積極探索新課程新標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師的教學(xué)新思想，發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展的新思路，搭建教師專業(yè)化發(fā)展的新平臺(tái)，從而達(dá)到充分發(fā)揮中學(xué)數(shù)學(xué)教師的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，全面提升教師專業(yè)化水平和能力。

[關(guān)鍵詞]“雙新”背景；初中數(shù)學(xué)；教師專業(yè)化；優(yōu)化策略

隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的公布實(shí)施，面對(duì)“雙新”的要求，教師們又該有什么樣的變化呢？仔細(xì)分析數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，不難看出，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求更深入細(xì)致地提出了培養(yǎng)什么樣的人的目標(biāo)，更點(diǎn)明了教學(xué)理念的要求。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這也就要求數(shù)學(xué)教師在專業(yè)化教育發(fā)展的道路上進(jìn)行質(zhì)的改變，要一改之前拿著課本講知識(shí)的單一局面，一改之前就知識(shí)論知識(shí)的狀態(tài)，要為課堂上的每一個(gè)學(xué)生提供出彩的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的發(fā)展變?yōu)檎n堂的重中之重。當(dāng)然教師也不能將之前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作與“雙新”的要求形成斷崖式的變化，要從一個(gè)章節(jié)向整冊(cè)內(nèi)容過(guò)渡，從一部分內(nèi)容逐漸擴(kuò)展到整體內(nèi)容上來(lái)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎么才能從這個(gè)轉(zhuǎn)變中走出來(lái)？又該采取什么樣的優(yōu)化策略？

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展的困境

首先，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師還是從數(shù)學(xué)的“三基”入手，緊扣基礎(chǔ)知識(shí)、基本解題技巧、基本題型的相關(guān)內(nèi)容去講解數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然保證了數(shù)學(xué)知識(shí)的全面性和完整性，但是在整個(gè)授課過(guò)程中大都忽略了學(xué)生的感受，在很大程度上沒(méi)有考慮到學(xué)生的問(wèn)題，不利于學(xué)生在接受的過(guò)程中自主思考能力的提升，即使是對(duì)課堂進(jìn)行改革，也大都是在形式上進(jìn)行一些變化，無(wú)法真正在課堂質(zhì)量上進(jìn)一步提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升也不是很大。長(zhǎng)期積累下來(lái)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)仍然得不到質(zhì)的變化，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)仍然和從前沒(méi)有多大區(qū)別。

其次，隨著“雙減”政策的落地，“雙新”課程的實(shí)施，大部分教師從膚淺的角度理解為就是少布置作業(yè)，從而使得教學(xué)工作陷于短暫的慌亂之中，沒(méi)有作業(yè)怎么提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？沒(méi)有作業(yè)怎么能把握好知識(shí)呢？其實(shí)這些都是狹隘的認(rèn)識(shí)，這些思想的出現(xiàn)，充分地說(shuō)明了數(shù)學(xué)教師還停留在原先的陳舊的教學(xué)思想之中，仍然沒(méi)有意識(shí)到“雙新”背景下對(duì)教師和學(xué)生提出的一種新的要求和新的發(fā)展目標(biāo)，沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到之前的教學(xué)思想的問(wèn)題所在。這也充分地暴露出了部分教師的基本技能和基本水平的低下，面對(duì)新形勢(shì)的不理解，變得手足無(wú)措，從而致使課堂教學(xué)變得消沉，課堂效率更低。

最后，“雙新”背景下對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求更高，對(duì)學(xué)生的綜合能力的展示更加明確，因此在具體操作各個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)部分教師變得“丈二和尚摸不著頭腦”，特別是面對(duì)一些先進(jìn)的科學(xué)的授課形式接收不了，導(dǎo)致課堂效率低下，甚至認(rèn)為這樣的做法反而讓學(xué)生更加偷懶了，殊不知新教學(xué)形式的利用，加速了課堂效率的提高，更增添了課堂的多樣化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展的優(yōu)化途徑

作為教師，要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。“雙新”背景下初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，要讓教學(xué)面向人人、適合人人，要在課堂上真正展示綜合的能力，讓學(xué)生得到自己所要想學(xué)到的知識(shí)文化。作為教師也要從多個(gè)方面加強(qiáng)專業(yè)化的發(fā)展，從多個(gè)層面不斷提升自己。

（一）具備高尚職業(yè)道德

康德說(shuō)：“在這個(gè)世界上，唯有兩樣?xùn)|西能夠引起我們內(nèi)心深深的震撼，一個(gè)是我們頭上的星空，一個(gè)是我們心中的道德。”這也是人們所說(shuō)的職業(yè)道德，是作為教師所必須遵循的職業(yè)特征和行為規(guī)范。因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，必須在職業(yè)道德方面做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)育人；熱愛(ài)學(xué)生，以情育人；為人師表，教書育人；敬業(yè)樂(lè)業(yè)，勤業(yè)精業(yè)，職業(yè)育人。這就需要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高尚師德，積極促進(jìn)教師對(duì)本職工作的熱愛(ài)之心，只有這樣，教師在自己的工作崗位上才能更加兢兢業(yè)業(yè)，才會(huì)永不疲倦；只有這樣，才能真正引導(dǎo)教師走進(jìn)專業(yè)教學(xué)，投入一顆真誠(chéng)的心，熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)全面的關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)變化。唯有高尚職業(yè)道德，方能成長(zhǎng)更加成熟。因此，學(xué)校可以積極開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)教師開(kāi)展自我批評(píng)，針對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析研究，查缺補(bǔ)漏，不合適的地方及時(shí)進(jìn)行修改，同時(shí)加強(qiáng)這方面的書籍學(xué)習(xí)，依此來(lái)熏陶情操，成為一名真正合格的數(shù)學(xué)教師。

（二）提高專業(yè)知識(shí)能力

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》明確提出，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，這就要求教師在教學(xué)技能上不斷學(xué)習(xí)提高，才能在課堂中真正實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，教師不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)能力是把控課堂教學(xué)，是面向全體學(xué)生施教的前提。當(dāng)然提高專業(yè)知識(shí)不僅僅對(duì)自己的專業(yè)書籍多加學(xué)習(xí)，還要不斷進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，讓知識(shí)點(diǎn)的把握更加熟練，這就要求教師盡可能多地給予教學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間，在空余時(shí)間走向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)，并結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，讓知識(shí)與能力不斷得到提高。針對(duì)專業(yè)知識(shí)能力提升，可以安排相對(duì)應(yīng)的知識(shí)能力檢測(cè)與評(píng)價(jià)，知識(shí)技能競(jìng)賽，讓教師在學(xué)中評(píng)，在競(jìng)中比，相關(guān)提高相互學(xué)習(xí)，從而打造較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)知識(shí)能力。

（三）加強(qiáng)專業(yè)資格訓(xùn)練

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這就更需要教師在專業(yè)資格方面加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)校可以建立以“專業(yè)資格為核心”的操作平臺(tái)，從而打造人才培養(yǎng)訓(xùn)練的主題平臺(tái)，這樣不光能對(duì)數(shù)學(xué)教師提出更專業(yè)的要求，更在專業(yè)的道路上發(fā)展越來(lái)越好，越來(lái)越快，這樣培訓(xùn)將日常教學(xué)能力與專業(yè)資格融合在一起，進(jìn)一步強(qiáng)化了專業(yè)知識(shí)，更強(qiáng)化了資格要求，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加走向?qū)I(yè)化。

專業(yè)資格的培訓(xùn)，需要的是更高一層次的提升，不單單從專業(yè)知識(shí)上進(jìn)行培訓(xùn)提高，更要求的是在新思想新理念上，引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，掌握更多的專業(yè)技能，通過(guò)知識(shí)理論來(lái)武裝自己，成為具有專業(yè)化強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)高的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教師。

（四）提升專業(yè)研究水平

專業(yè)化發(fā)展，更是一種科研能力的提高，要提升專業(yè)科研水平，就需要數(shù)學(xué)教師在教科研方面具有超前思維的能力，具有與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，更具有銳意創(chuàng)新的本領(lǐng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要積極提出課題進(jìn)行研究，將課堂上的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每一個(gè)課堂教學(xué)問(wèn)題，每一個(gè)隨機(jī)生成的問(wèn)題當(dāng)作要解決的課題，抓住這些點(diǎn)滴，讓數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)處入手，從細(xì)處分析，將小問(wèn)題轉(zhuǎn)化大課題來(lái)研究，形成研究專家型，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的科研能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán)，只有這樣的要求，才能更好地促進(jìn)教師素養(yǎng)的提高。學(xué)校可以根據(jù)自身特色出發(fā)，建立大方面的課題研究，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課題，并根據(jù)教師自身素質(zhì)，建立小課題，引領(lǐng)每一個(gè)教師深入研究，從而讓數(shù)學(xué)教師理論聯(lián)系實(shí)際，較為全面地展現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。可以借助數(shù)學(xué)中考試題的研究，提升教師問(wèn)題展示、解決的思路和方法，可以借助同做一道題同講一堂課等方式加強(qiáng)專業(yè)水平，真正引導(dǎo)教師成為研究型人才。

（五）熟練應(yīng)用教學(xué)軟件

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體及各種APP軟件已成為教學(xué)的基本輔助工具，并且已經(jīng)普及。在提高課堂教學(xué)效率的過(guò)程中，信息化的應(yīng)用已經(jīng)是必不可少的了，怎么巧妙運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)也成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一部分，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)提出了新的要求。

首先是引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)技能，增強(qiáng)課堂教學(xué)的功能性。數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)，不能簡(jiǎn)單地利用一張黑板就完事，更多的是借助多媒體手段的呈現(xiàn)，讓課堂更加豐富多彩，更加吸引學(xué)生的眼球，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次要加強(qiáng)教師現(xiàn)代技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合整合能力。課堂上現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用不是單獨(dú)孤立的，是和課堂融合在一起的，這就需要數(shù)學(xué)教師能夠靈活把握現(xiàn)代新科技，讓科技應(yīng)用成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，成為畫龍點(diǎn)睛的一筆，讓課堂教學(xué)中的難點(diǎn)借助現(xiàn)代科技巧妙化解，成為突破難點(diǎn)重點(diǎn)的重要手段。

最后是強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)軟件的功能，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率的能力。課堂上充分利用教學(xué)軟件，可以讓課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)更加緊湊，更加容易地展示各種情景，讓課堂效果更加明顯，便于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的綜合評(píng)價(jià)能力。加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)的融合，讓學(xué)生的合作與課堂的交流更加順暢，在充分利用多媒體的同時(shí)，也更好地組織學(xué)生進(jìn)行合作與討論，讓學(xué)生在合作過(guò)程中得到更加完善的知識(shí)體系，從而讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)課堂知識(shí)，從而讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加完善。

（六）進(jìn)行終身學(xué)習(xí)規(guī)劃

在“雙新”背景下，面對(duì)各種形式的改革，教師只有不斷完善自己的各方面的知識(shí)和能力，才能不斷把控自己的角色，定好自己的位，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“活到老學(xué)到老”，制定“終身學(xué)習(xí)計(jì)劃”。只有這樣，數(shù)學(xué)教師才能緊跟時(shí)代潮流，在日常工作中不斷改革創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，不斷提升自己的解題水平，不斷提高自己的觀察與思考的能力，讓前沿的教學(xué)問(wèn)題不斷得到新形式的方法來(lái)解決，讓自己的專業(yè)水平不斷得到提高，從而成為真正的一位名師，成為一名教學(xué)育人專家。

三、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展的策略

（一）重視初中數(shù)學(xué)教師的地位，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程資源的投入，讓教師得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件

在學(xué)校日常管理過(guò)程中，注意收集數(shù)學(xué)教師提出的各方面問(wèn)題，積極提供相應(yīng)的課程資源，讓數(shù)學(xué)教師能輕松地融入課程資源的學(xué)習(xí)之中。同時(shí)也要關(guān)注一下數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷完善數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的組合，積極為他們添置多媒體設(shè)備，訂閱數(shù)學(xué)專業(yè)雜志刊物和專業(yè)書籍等硬件資源。

（二）完善初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步落實(shí)教師專業(yè)培訓(xùn)體系，讓教師專業(yè)化得到保障

部分學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)流于形式，這樣不但耽誤了教師的寶貴時(shí)間，更讓教師產(chǎn)生厭煩情緒，培訓(xùn)效果極差。學(xué)校可以嘗試將培訓(xùn)體系構(gòu)建起來(lái)，讓數(shù)學(xué)教師成為講師，將培訓(xùn)的內(nèi)容變?yōu)橐痪€數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中真正想得到的東西，培訓(xùn)效果不但明顯，效果還會(huì)非常明顯。

（三）積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師思想觀念，引導(dǎo)他們自我提高專業(yè)發(fā)展意識(shí)，讓被動(dòng)發(fā)展轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)提升。

專業(yè)化的提升依靠教師個(gè)人的內(nèi)心動(dòng)力，讓數(shù)學(xué)教師在做中教，在教中學(xué)，在學(xué)中悟，在悟中得到自我發(fā)展自我提升，從而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的生命價(jià)值。

（四）強(qiáng)化學(xué)校校本行動(dòng)研究，不斷提升教師自我專業(yè)素養(yǎng)，才能讓數(shù)學(xué)教師的能力不斷地得到提高

學(xué)校定期開(kāi)展數(shù)學(xué)專業(yè)化校本研究是引導(dǎo)教師始終學(xué)習(xí)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，借助學(xué)校的校本教研，建構(gòu)終身學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，讓數(shù)學(xué)教師有體系可依，有平臺(tái)可靠，從而不斷激發(fā)數(shù)學(xué)教師樹(shù)立科學(xué)的專業(yè)發(fā)展觀，從而不斷地得到專業(yè)發(fā)展。

（五）積極引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師作自我反思，定期寫出反思體會(huì)，從而起到查缺補(bǔ)漏的作用

許多教師并不是一開(kāi)始就是優(yōu)秀教師，針對(duì)自己日常教學(xué)的過(guò)程，及時(shí)反思，善于反思，通過(guò)反思揣摩，不斷分析自己的教學(xué)行為，研究自己的教學(xué)觀念是否恰當(dāng)，自己在教學(xué)過(guò)程中的一些決策或者設(shè)計(jì)是否合理，從而讓自己的教學(xué)水平得到提高。在這些反思的過(guò)程中，讓問(wèn)題越來(lái)越少，產(chǎn)生的錯(cuò)誤變得越來(lái)越少，從而在今后的教學(xué)過(guò)程中就會(huì)少走很多彎路，久而久之，不光能總結(jié)出若干非常優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)產(chǎn)生更多奇妙的方法，規(guī)律性的教學(xué)成果，這些會(huì)真正成為教師專業(yè)化發(fā)展的行動(dòng)指南。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展并不是一朝一夕的，數(shù)學(xué)教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)在教學(xué)過(guò)程中要不斷更新、演進(jìn)和豐富，還要具有自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)。當(dāng)然，其還需要借助學(xué)校及教師本人在多個(gè)方面搭建培訓(xùn)平臺(tái)，激發(fā)數(shù)學(xué)教師對(duì)自己的教師專業(yè)發(fā)展時(shí)刻關(guān)注，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，及時(shí)進(jìn)行反思性教學(xué)，嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)自己多層面學(xué)習(xí)，多角度研究，讓自己成為一個(gè)真正的研究專家。只有這樣才能讓課堂教學(xué)變成教師成長(zhǎng)發(fā)展的主陣地，才能讓數(shù)學(xué)教師不斷煥發(fā)出生命的活力，才能不斷創(chuàng)造更豐富的教研成果，才能讓教師的專業(yè)化水平得到不斷地提高。

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（責(zé)任編輯：姜波）