新文科建設背景下地方高校音樂學科人才培養模式創新研究

當前，國家提出“新文科”建設，推動高等教育由傳統的“文、理、工、農、醫”學科向“文、理”綜合性學科轉型。地方高校應積極順應國家政策發展新趨勢，積極推進音樂學科教學模式創新研究[1]。在具體教學實踐中，重點培養學生的實踐能力和創新精神，促進不同專業學生在掌握基礎理論知識與技能的同時，成為具有國際視野和社會責任感的高素質的創新型人才。

音樂學科要學習專業的基礎理論，涉及人們的思想觀念以及行為方式的方方面面。音樂學科的發展歷程與人類文化傳承與創新緊密相關。培養專業音樂人才，需要在教學實踐中思考音樂專業人才培養模式與藝術實踐教育之間的關系。

一、新文科背景下地方高校音樂學科人才培養模式創新研究的現狀

社會經濟全球化水平的不斷提升，促進了全球范圍內各國家之間的經濟文化交流，國際經濟一體化進程已經成為不可逆轉的趨勢。這為音樂學科的發展提供了更為廣闊的發展空間和更加深厚的研究基礎。

（一）地方高校音樂學科人才培養模式創新研究現狀與前景

當前，我國音樂學科建設進入了一個全新的發展階段，面對各種壓力，一些地方高校在音樂專業人才需求方面的考慮有所不足。為服務地方社會和地方經濟發展需要，許多高校紛紛采取新的招生模式。地方高校也需要及時更新自身的教育理念，需要更多地關注音樂學科人才培養模式的創新研究。

（二）地方高校音樂學科專業特色發展路徑研究現狀與前景

音樂教學要培養學生的藝術修養、藝術審美能力和表演能力。包括音樂鑒賞能力、音樂表演能力、藝術表達能力等。因此，各院校根據自身現有的歷史、文化等多方面因素制定出了一系列專業特色發展路徑。例如西北大學從我國各民族各地區不同的歷史、文化及藝術特色出發，選擇特色文化資源加以整合，并通過多種教學手段進行實踐。內蒙古大學將內蒙古民族文化與傳統音樂相結合，開展蒙古語及其他民族語言教學；西南大學則選擇西南地區少數民族傳統音樂作為專業特色發展方向。

（三）文獻綜述

自20世紀90年代以來，隨著國家的改革開放和經濟發展，全國各大院校大力推廣新文科建設，為促進我國經濟社會和諧發展做出了巨大貢獻[2]。當前，中國高校由傳統綜合性大學逐漸向綜合類大學轉變，包含文、理、工、管、法、藝六大學科門類，各專業人才培養模式的差異也隨之凸顯。而伴隨著社會的需求以及高校對人才建設提出的要求，各個高校普遍重視新文科領域的建設與發展研究，各大學間開展了一系列的合作或競爭。通過對文獻進行整理與分析可以看出，關于音樂學科人才培養模式方面的研究大多都是以人才培養模式為核心展開，或者是對人才培養模式進行創新與發展方面的研究，并且已經取得了一定的成果。

（四）改革路徑

人才培養模式的構建，通過這幾個方面進行：1.建立完善的師資隊伍。通過開展多種形式的骨干教師培訓活動將教師隊伍建設融入到課程和人才培養之中。2.改革教學評價體系。以教師為核心，調動學生積極性與主動性。將現有教育模式下學生的評價作為考核學生學習成績的重要依據。在不能直接評定學生學習成績的情況下，通過多種方式與學生交流、溝通，了解學生在專業學習方面的實際表現。3.創新教學理念。創新教學理念是在當前人才培養模式實施過程中不斷被提出來的重要理念之一。為達到這種理念要求的效果需要完善相關制度來保障課程建設、教學質量和人才培養模式，使之全面達到規范化、科學化。

二、新文科背景下地方高校音樂學科人才培養過程中的主要問題

“新文科”建設是指新時代我國對傳統綜合性學科進行的戰略布局，目標是推動學科教育從數量向質量轉變，從單一的學科發展到融合、多點發展模式，以適應社會發展需求。在高等教育向“特色鮮明、多學科協調發展、綜合性、應用型”轉變趨勢和新文科建設背景下，地方高校應當從具有深厚歷史積淀和獨特特色文化的傳統音樂學科中挖掘蘊含資源，探索出符合自身實際情況的專業人才培養模式，促進當地社會經濟與人文經濟建設的健康發展。近年來，在國家“新文科”建設部署下，各地方高校都在積極改革。音樂學科作為一門基礎學科，培養專業學科人才，需要建立極為嚴格的基本專業技能培養體系[3]。它所涉及的專業知識與技能要求，經過高等教育階段的專業教育教學培養才能逐步掌握。但由于本科院校在人才培養過程中，沒有足夠多的課時讓學生在專業課去實踐、鍛煉和積累，學生的理論知識、科學方法以及實踐能力相對缺乏，且缺少主動性和創新意識。學科人才培養，主要呈現出以下幾方面問題。

（一）在培養目標方面

地方高校中的音樂教育是一門應用性非常強的專業技能課程。在培養目標上，缺乏系統性和全面性，導致很多學校為了培養學生的專業技能，而忽視了學校現有的學科基礎和傳統文化等其他方面知識。目前，我國各高校的音樂教育普遍以學生的畢業、就業情況來衡量自身是否具備培養高質量人才的能力。雖然學校制定了詳細的音樂人才培養方案，但培養出的學生還是停留在書本知識階段，無法真正地投入到對音樂的鑒賞、研究與制作當中，缺乏創新能力。

（二）在人才培養方面

各高校在人才培養方面重視度不夠，缺乏新技術手段的支持，導致很多大學出現“重專業課、輕創新能力培養”現象。另一方面，由于地方高校和區域經濟發展不平衡，一些地方高校的音樂學科建設，為提高學校的辦學效益和辦學層次，存在“重專業、輕素質”等問題。部分普通本科院校尤其是地方本科院校對于學生的培養方式，也只重視專業課學習和訓練，忽視創新能力的培養。這種情況導致一些高校不能很好落實“新文科”建設規劃要求，讓“創新與實踐結合”“強化創新意識”培養創新思維”等目標落不到實處。

三、創新實踐教學模式

創新實踐教學模式需要從高校整體發展出發，建立專業的人才培養方案，明確課程設置目標和專業教學目標，發揮專業教學的主體作用。在人才培養方案中要突出實踐教學主體地位，引導學生從專業實踐中獲得知識和能力。在音樂專業本科教育階段，建立課程學分轉換機制，實現學習過程和結果的融會貫通，把音樂學科與其他相關學科知識融合起來。只有讓學生真正參與到課堂學習中去，才能實現自我發展。同時，只有真正掌握了專業知識，才能應用到實踐中解決具體問題。因而，我們需要結合藝術實踐教學來指導學生開展實踐活動，使學生學會理論知識，并能夠靈活運用到實踐中。實現從理論到實踐的轉換，達到知識內化，這才是實踐教學的最終目的。

（一）加強實驗教學

加強實驗教學是實踐教學中的一項重要內容。實驗教學重視學生的操作技能和實踐能力，是培養學生良好操作技能、掌握基本技能、提升專業能力的重要基礎性教學活動。隨著科學技術的發展，專業實驗教學將逐步朝著多功能、綜合性方向改革，逐步擴大實驗教學的內容和范圍。首先，要完善專業實驗室基礎設施，為實驗教學提供良好條件；其次，完善專業實驗教學環節設計，合理分配實驗時間；最后，開展課程實驗教學設計，落實實驗成果進行考核和評價。通過實驗教學模式改革提高學生實踐動手能力。

（二）加強藝術實踐教學

首先，我們要加強專業實踐教學。音樂是一門綜合性藝術學科，是一種極富感染力的表現形式。目前，音樂專業中的大多數學生都是學表演的，但實際上學生并非一直在學習音樂演唱等藝術表演知識，還要兼顧教育學、美學、作曲技術理論等知識的學習。教師需要針對學生實際情況，因材施教，查漏補缺，提高學生的專業素養和綜合實踐能力。例如在培養學生的舞臺表現能力方面，要給學生設計一些鍛煉舞臺表演能力的活動，讓學生在實踐中檢驗自己專業知識的掌握程度。

（三）加強校外實踐教學

藝術實踐教學要根據學生學習內容和學習形式開展，可以通過校內外各種社會實踐活動來拓展學生的學習視野和表演能力。如到學校周邊企業、大型工廠、機關事業單位、社區等區域開展各種形式的培訓和指導等，多接觸社會，查找不足。校外實踐是學生與社會接觸的好平臺。例如通過組織學生到音樂學院、音樂廳、博物館等參觀學習，豐富校外閱歷、增長見識，同時了解我國當前文化產業發展現狀以及存在的問題。還可以組織開展各種社會服務類實踐活動，如到偏遠地區進行文藝演出或志愿服務活動等，以實踐促成長。

（四）加強實踐育人

高校開展實踐教學的初衷是實踐育人，這是時代發展對音樂學科人才培養的要求。音樂學科需要從社會需求出發，與企業聯合開展有針對性的藝術實踐活動，通過與企業緊密合作來解決社會需求、企業技術需求，以及學生專業發展需求。例如可以與其他高校、地方歌舞藝術團等機構開辦“藝術專場音樂會”“專場音樂會”“學生音樂會”等實踐活動。實踐教學應該將理論知識與實踐結合起來，而不是僅僅把理論知識教授給學生。只有把書本上的理論知識用到實際生活中去，才能真正達到提高實踐教學效果的目的。此外，音樂類學科人才培養方案要強調在實際生活中進行社會實踐，以促進學生專業能力素質的不斷提高。

四、結語

本文針對目前我國音樂專業人才培養模式存在的問題進行了探究和分析，并提出了相應的建議。在培養過程中需要加強創新意識、創新精神的培養。同時，需要考慮到隨著我國經濟、社會的變化以及人文環境改變對人產生的影響，音樂與其他文化領域之間相互滲透逐步加深，需要我們進行跨學科研究。只有建立一種新的專業理論體系，才能形成理論與實踐相結合的教育機制。

新文科建設是以當代學術思想為理論基礎，以現實問題為導向而展開的學科體系和課程體系改革。就音樂學科而言，需要針對當前國內外新形勢發展趨勢，做出分析，同時調整相關課程教學模式設計，促進課程內容改革，并結合學生自身特點進行完善和創新，提升教學質量和辦學水平。

楊柳松 博士在讀，宿遷學院藝術與傳媒學院副教授

（責任編輯 崔健）