巧用“四趣”教學法 培養愛閱讀的幼兒

徐祖妹

筆者根據多年的教學實踐，發現有的幼兒不愛閱讀是因為他們沒有發現閱讀的趣味所在。俗話說：“興趣是最好的老師。”幼兒的早期閱讀，關鍵是要讓興趣驅動幼兒去主動閱讀，愛上閱讀。閱讀會讓幼兒受益一生，而培養幼兒的閱讀興趣是有方法可循的。為此，我園在教學實踐中采用“四趣”教學法，不斷培養、引導、激發和鞏固幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在閱讀中感受無窮的樂趣，從閱讀中汲取向上的力量。

懸念誘趣

好奇心是幼兒興趣的源泉，也是開啟閱讀之門的鑰匙。在閱讀教學中，教師可以通過巧設問題，以懸誘趣，激發幼兒的好奇心和求知欲，引導幼兒積極主動閱讀。

在幼兒閱讀《哪吒鬧海》之前，教師問“哪吒是誰，他為什么要鬧海呢”，引導幼兒帶著問題去閱讀，能極大地激發幼兒閱讀的興趣。接著，教師選擇朗讀的方式，將哪吒的故事娓娓道來。故事里引人入勝的情節，出人意料的奇遇，將幼兒帶入了波瀾壯闊的神話世界。當讀到“哪吒大戰龍王三太子”時，幼兒已經全身心沉浸在了故事中。這時，教師戛然收聲，并告訴幼兒：“如果想知道后面的故事，那就自己去讀書好了。”故事講到一半打住，吊足了幼兒的“胃口”，幼兒的好奇心促使他們迫切地想從書中尋找答案，閱讀的動力由此產生。

模仿激趣

幼兒天生愛模仿。在繪本教學中，教師應善于以語啟人，以趣引人，縮短師幼的“身距”，消除師幼的“心距”，讓模仿成為促進幼兒閱讀的動力，從而推動“閱讀”向“悅讀”轉變。

在推薦閱讀繪本《猜猜我有多愛你》時，教師沒有按部就班地從作者、內容簡介、他人評價等方面出發去介紹，而是先鼓勵幼兒用一句話表達自己對媽媽的愛，答案越多樣化越好。當幼兒處在“山重水復疑無路”的狀態時，教師說出小兔子的答案供幼兒參考：“我的手舉得有多高就有多愛你！”幼兒模仿小兔子的話，創造出了許多經典的句子：“我的頭發有多少我就愛你有多少！”“我愛你從山的這邊到海的那邊！”等等。一個巧妙的點撥，能使幼兒茅塞頓開；一個恰當的比喻，能使幼兒思如泉涌。通過舉一反三，教者愉快，學者輕松，師幼在妙趣橫生的氛圍中感受到閱讀的樂趣。

拓展導趣

生活經驗的欠缺，常常會給幼兒造成一定的閱讀障礙。為了挖掘閱讀的趣味元素，教師需站在幼兒的角度，充分考慮閱讀內容是否符合幼兒的認知規律，當幼兒遇到難以理解的內容時，及時引導幼兒將故事內容與實際生活相聯結，在經驗遷移中解決疑難之問，在積極實踐中培養閱讀興趣。

幼兒集體閱讀繪本《地球的呼吸》時，教師通過一張張插畫告訴幼兒，人類、魚類、昆蟲的呼吸是吸入新鮮氧氣，呼出二氧化碳的過程。“老師，什么是氧氣？”“老師，什么是二氧化碳？”面對幼兒充滿疑惑的眼神，教師趁機拿出酒精燈，點燃燈芯，只見火焰燃燒冒出一股白煙。活動室一下沸騰起來，幼兒情緒高漲。“氧氣就像能量棒，有了氧氣，酒精燈才能燃燒。氧氣燃燒之后變成了二氧化碳，如果沒有氧氣，只有二氧化碳會發生什么呢？”教師邊說邊將燈帽蓋在酒精燈上。“火焰熄滅了！”幼兒睜大了眼睛，大聲說道。這時，教師重新為幼兒展示了人類、動物分別戴著氧氣罩的圖畫，趁熱打鐵地提出問題：“如果地球沒有了氧氣，你們知道會發生什么可怕的事情嗎？希望大家可以在《地球的呼吸》里找到答案。”教師的問題和實驗像磁石一樣牢牢地吸引了幼兒的注意，引起了幼兒強烈的好奇心。在閱讀的過程中，生活經驗的加入，讓閱讀過程生動起來，激發了幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，培養了幼兒會讀善讀的能力和愛讀樂讀的習慣。

游戲增趣

愛玩是幼兒的天性，枯燥的閱讀容易讓幼兒產生抵觸情緒。于是，教師將游戲引入閱讀，采取玩學結合的方法，組織開展情景表演、故事續編、積木組詞、卡片拼字、詞語接龍等游戲，將“讓我閱讀”變成“我要閱讀”，讓幼兒在趣味的交流中不知不覺地愛上閱讀。

在閱讀繪本《大鬧天宮》時，幼兒一起進行了“大鬧天宮”情景劇表演、角色扮演和情景對話，進一步理解了文中人物的性格，緊張刺激的音樂、絢麗多彩的燈光、惟妙惟肖的表演，提升了幼兒活動體驗的同時，激起了幼兒持續閱讀的興趣。閱讀結束后，幼兒在“齊天大圣二三事”故事會上大展風采，將自主編寫的關于孫悟空的故事講給大家聽，無數的創意和靈感在活動過程中互相碰撞。在閱讀和游戲相互滲透的教學活動中，教師通過采取動靜結合的閱讀方法，不僅使幼兒體驗和感受到了閱讀活動的豐富多彩，還得到了書面表達能力和口頭表達能力的同步發展。

總之，愛孩子，就讓他愛上閱讀。閱讀興趣的培養任重道遠，教師需要不斷改進培養幼兒閱讀興趣的教學方法，讓幼兒在幽幽書香中釋放天性，讓手不釋卷成為幼兒的生活常態，讓快樂閱讀點亮幼兒的幸福人生！

（責任編輯：李 晶）