因“需”制宜 嗨翻戶外

楊華

兒童的健康事關(guān)家庭的幸福，中華民族的未來。幼兒的身體健康狀況是幼兒園衡量保教質(zhì)量的重要指標之一，根據(jù)2012年我國兒童發(fā)展營養(yǎng)報告顯示，幼兒超重和肥胖現(xiàn)象已逐步顯現(xiàn)。我園通過對幼兒一個學期體質(zhì)健康評估數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，發(fā)現(xiàn)園內(nèi)幼兒的超重比例高達30.47%，數(shù)據(jù)讓人驚訝。

在幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵期，如何積極有效地組織開展戶外體育活動，讓幼兒在“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的氛圍中，得到身體素質(zhì)、感統(tǒng)能力等各方面的均衡發(fā)展，是幼兒教師需要深入思考的問題。教師不僅要保證戶外體育活動開展時間，而且要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展需要，因“需”制宜，創(chuàng)設有效的戶外環(huán)境，保證和提升戶外體育活動質(zhì)量。我們在不斷地探索和實踐中進行了一系列嘗試。

一、環(huán)境改造，因“需”而變

體育活動場地是開展戶外體育活動的空間保證，許多幼兒園因場地條件限制，導致各班只能輪流進行戶外體育活動。為了盤活資源，優(yōu)化場地，幼兒園可利用園所現(xiàn)有的地形、地貌，就地取材，拓展運動空間。

為創(chuàng)建幼兒喜歡的戶外體育活動場地，我園依據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）和江蘇省課程游戲化要求，通過考察調(diào)研，合理規(guī)劃，巧妙改造，在現(xiàn)有場地類型的基礎上，改造了塑膠場地、水泥場地、草坪、碎石路面、三維立體的運動長廊等場地，創(chuàng)設了“樹屋”“人力水車”“滑索”“山洞探秘”“輪胎山”“勇往直前”等22個戶外體育活動區(qū)域，空間開放，活動區(qū)域劃分適宜，滿足了幼兒發(fā)展“走、跑、跳、投、鉆、爬”等運動技能和自主選擇功能區(qū)域活動的需求。

二、材料投放，因“需”而活

在戶外探索體育活動中，材料的適宜性投放起著舉足輕重的作用。高結(jié)構(gòu)、單一、固定的運動器械，無法滿足幼兒對體育活動的創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、趣味性的需求，而低結(jié)構(gòu)、多樣、靈活的運動器械，不僅能夠滿足幼兒在體育活動中創(chuàng)造性地使用材料的需要，還可以幫助幼兒通過戶外探索活動獲得豐富的感官體驗，促進幼兒身心全面發(fā)展。

在活動中教師通過“你想玩什么”“你會怎么玩”“你能用什么材料玩”等開放性問題，引導幼兒與材料充分互動，創(chuàng)造性地體驗材料的變化和趣味性。如在體育活動“勇敢小戰(zhàn)士”中，幼兒自主選擇材料組合，體驗了“跨過溝壑—翻過山坡—擊破雷區(qū)—投炸碉堡”的整個過程，充分感受了材料組合的多樣性和材料的多變性。他們在體育活動中真正做到了自由自主地學習、探索、發(fā)現(xiàn)，獲得了活動經(jīng)驗的自我積累、自我完善，成為了活動的主人，感受到了活動的樂趣。

“大自然、大社會都是活教材。”師幼共同收集周邊環(huán)境中的自然材料和廢舊環(huán)保材料，自制了“小炮兵”“保齡球”“推推樂”“連連跳”“兜兜樂”“打地鼠”“能量筒”等運動器械，不僅激發(fā)了幼兒參與體育活動的興趣，還讓幼兒感受到了自然材料的變化無窮，激發(fā)了幼兒進一步探索的欲望。

三、時間化整為零，因“需”而彈

在體育活動時間安排上，《指南》指出：“保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節(jié)變化的能力，每天戶外活動不少于2小時，體育活動不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持。”為使一日活動中體育活動的時間得以保證，我們優(yōu)化了一日活動時間安排，以“化整為零”“彈性模塊”的方式對戶外體育活動時間進行統(tǒng)籌安排，將“1小時”彈性融于一日生活中，將體育活動融入游戲活動中，將戶外器械遷移到室內(nèi)，使體育活動時間充足又豐富有趣，打破了傳統(tǒng)的“整小時”的時間觀念。

四、有效組織，因“需”而嗨

戶外體育活動組織形式多樣，一般包括幼兒體操、基本的動作練習、游戲、各種器械的練習、日光浴等。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師組織活動時會將戶外體育活動的范圍縮小化、固定化、局限化、僵硬化，讓幼兒隨意玩、隨意選、隨意做、隨意練，活動中缺乏觀察指導，組織形式單一封閉，內(nèi)容選擇固定僵化，活動的強度和密度均不能滿足幼兒的自主需求，導致幼兒活動量不足，達不到身體動作發(fā)展的目標。針對這些問題，我們采取了以下策略。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在創(chuàng)設體育活動情境的過程中，教師利用故事、角色和已有經(jīng)驗，依據(jù)幼兒的心理需求和認知特點，引發(fā)幼兒互動參與、體育鍛煉和社會交往的興趣。小班體育活動“營救小動物”，創(chuàng)設了趣味性情境，激發(fā)了幼兒活動的積極性，幼兒在奔跑、攀爬中完成一系列的運動技能鍛煉，發(fā)展了動作的協(xié)調(diào)性。中班“小小郵遞員”設置了隱秘性情境，將郵箱隱藏在叢林中，激發(fā)了幼兒參與游戲的積極性和主動性，在挑戰(zhàn)中讓幼兒獲得了滿滿的成就感，發(fā)展了動作的靈敏性和力量性。大班“小軍營”打造了真實的軍營陣地場景，幼兒利用場地器械進行身體訓練，在模擬槍械射擊過程中，幼兒利用輪胎和沙袋，玩起了敵我對戰(zhàn)的角色游戲，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了動作的平衡性和穩(wěn)定性。

2.拓展形式，自由自主

體育活動形式應與其他教育活動相互補充、相輔相成。晨間鍛煉以班級散點式讓幼兒自由選擇小輕器械進行體育活動，戶外混齡游戲以全園混合式讓幼兒自主選擇綜合器械進行體育活動，體育教學活動寓于角色和情境中。另外從早操、主題運動會等多個維度和角度來創(chuàng)新幼兒一日體育活動形式，讓幼兒自主選擇自己喜歡的項目、器械和內(nèi)容，從而達到動作技能和綜合素質(zhì)雙重發(fā)展的目標。

五、聚焦觀察，因“需”而實

要提升戶外體育活動質(zhì)量，不僅需要教師具有敏銳的專業(yè)觀察能力，還需要具備科學分析、判斷、反思的能力。教師的觀察應由“虛”而“實”?；顒又薪處熞谟^察的基礎上，判斷幼兒活動時是否遇到問題且無法自行解決，安全有無保障，并及時且有效地進行介入、支持和指導。我們對照《指南》各領(lǐng)域目標，解讀幼兒在體育活動中的動作和行為所處的發(fā)展階段，聚焦幼兒動作發(fā)展的已有水平，在有效的指導中促進幼兒向更高水平發(fā)展，既滿足了幼兒個體的發(fā)展需要，讓幼兒的動作技能水平得到提高，又促進了幼兒社會交往能力的提升和規(guī)則意識的養(yǎng)成。

我們相信兒童是有能力、有自信的學習者，他們善于發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試。我們給予幼兒開放的空間，讓幼兒樂于與同伴、教師分享活動中的經(jīng)歷、問題和想法，并鼓勵幼兒采取個別交流或小組討論等評價方式，幫助幼兒積累經(jīng)驗、習得本領(lǐng)。

提升幼兒園戶外體育活動質(zhì)量是幼兒園提高保教質(zhì)量的重要手段，也是教師的職責和使命，我們將繼續(xù)積極探索既符合幼兒自主需求，又能讓幼兒科學參與的戶外體育活動新模式，有效推進幼兒園戶外體育活動質(zhì)量的不斷提升。

（責任編輯：張 琳）