活成學生向往的樣子

宋贏贏

在學校，孩子們都親切地叫我“宋媽”，畢業時，他們大多會寫一些感恩的話。這一年，有個孩子在寫了一番感言后，還心疼說：“老師，明年別做班主任了，太累了！”這讓我注意到，在填報志愿時，絕大多數同學避開了師范專業。

這不由讓我陷入沉思：我們帶領孩子們前行，他們拼盡全力，卻最不想活成我們的樣子，這是何其諷刺。

于是，我不再擔任班主任，一方面是因為自己的孩子剛上一年級，需要陪伴；另一方面也想停下來，想想自己到底想成為什么樣的老師，想帶一個什么樣的班級，想過怎樣的一生。

鄭英老師說：“教育，是向美而生的事業。教育的過程就是與孩子一起發現美、欣賞美、創造美的過程，最后各自成為一個立體的、豐富的、完整的人，成為最好版本的自己。”

什么樣的才是“完整的人”呢？我想應該是扮演好生命中的每一種角色，正如鄭英老師毫不吝嗇地分享她的家庭趣事，她的愛美日常，她的精致生活。我想，這樣的人生，我們是不是也該嘗試一下，把自己的生活過得精致，把學生的生活也過得精致？

后來，我接手了一個新班，我們以“治己”為名，意在治理自己的學習和生活。我通過項目式承辦的方式，將班級活動進行“招標”，既從繁瑣的班級事務中解放出來，也給了同學們更多的鍛煉機會。

建班之初，我們開展讀書會活動，承辦小組在布置會場時，反復用抹布抹干凈地板，還鋪上格子地墊，擺上精致的小夜燈和花束，播放舒緩的音樂，同學們席地而坐，讀書、聽書、抒發感悟。我們毫無倦意，因為美好在彼此心間流淌。這樣精致而有意義的活動，讓每個人都盡心呵護，相互成全，濃濃的同學情誼在不知不覺間滋長。

然而，班級管理總是需耗費大量心力，畢竟是孩子，需要指導和助力，這時作為班主任一定會陷入糾結：是陪伴孩子多一些，還是成就學生多一些？

有人說，當你開始算計，這件事就變得不值得了。而我也相信，所有的幸福、快樂和美好，都需要費心、費力才能換來，就像米蘭·昆德拉所說：“麻煩的事情里頭，隱藏著真正的樂趣。”

于是我將這種樂趣與自己的生活樂趣融為一體，我帶著兒子和學生一起排練詩朗誦；我們一起開生日會，我和兒子一起為他們表演節目《我要說，謝謝你》，當所有孩子舉著熒光棒，高喊我兒子的名字時，我想，這是多么難得的教育契機，這個契機屬于那班“治己”學生，也屬于我的兒子。

這一年，我極少抱怨，因為我明白了，教育的主體不是冰冷的機器，而是鮮活的生命，當我們無法完全將之與生活分開，那就將它過得更有詩意。

帶著這樣的心態，我與同學們分享旅行日記、比賽成敗、生活中的小欣喜等等。當我與學生之間不僅只有學習，還有生活的千絲萬縷，那種相信與相愛的力量，遠甚于蒼白的鼓勵。正是這樣的意義感，讓同學們自覺地去努力，因為他們看到了生活的美好，認識到努力是值得的。

學生們不再只是看到我的累和不易，還看到了我的快樂與幸福。在一次活動后，一位女生悄悄說：“老師，做你的兒子真幸福，有你這樣的媽媽真好！”不知從什么時候開始，“宋媽”的稱呼又一次被親切地叫了起來。

后來，一位學生報考了重點大學的師范專業，他在朋友圈給我留言：“老師，將來我也想成為像您這樣的老師！”

（作者單位：深圳市松崗中學廣東深圳 518000）

責任編輯 余志權