基于任務驅動的《C#數據庫系統開發綜合實驗》課程項目化教學實踐研究

黃元君　王心如

關鍵詞：項目化教學；綜合實驗；實踐教學

中圖分類號： G420 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）03-0128-03

《C#數據庫系統開發綜合實驗》是嘉興學院商學院信息管理與信息系統專業為本科生開設的一門重要專業核心課程[1]，總共16 個課時。它是繼《C#數據庫系統開發》理論課程后，以綜合實驗設計開發項目為主的實踐課程。其教學主要目標是：通過對系統需求分析、功能模塊設計、數據庫制作、應用程序代碼的編寫，使學生具備基本的系統開發與設計能力。本課程開課時間一般安排在大二的第一個學期，授課對象是信息管理與信息系統專業的本科生。由此對學情進行分析可知：學生前期已完成了《C#程序設計》與《數據庫理論》等相關理論課程的學習，且在開課的同一學期還開設了《C#數據庫系統開發》理論課，學生已具備了初步的實踐動手能力，能獨立解決一些基本和單一模塊問題。但把C#與數據庫結合起來開發系統，是綜合性比較強的一門實踐課，對大二學生來說，初次接觸綜合性知識的運用還具有一定難度；學生還未具備獨立完成綜合性項目和主動探索與獨立解決問題的能力。為此，本文探索在課程中引入項目教學法[2-4]，根據課程的特點，優化教學案例[5]，以項目制作任務為驅動，以學生為主體[6]，充分激發學生的能動性、主體性和創造性，借助項目實踐過程，讓學生更好地理解和掌握課程主要內容，實現理實一體的教學。

1 項目案例選擇

根據項目化教學[7]的特點，結合新商科背景下的教學模式[8]，本課程的教學案例選擇要突出以下特點：1） 案例選題的新穎性。即結合新時代下的學科背景選題，能吸引學生，激發學生學習的欲望。2） 真實性。案例來源于實際生活中，讓學生感觸到理論聯系實際。3） 功能性。即實現一定的功能可服務于社會生活。4） 可實現性。讓學生感到自己有能力實現，給學生一定的信心。5） 簡易完備性。即成果是一個完整的系統，方便學生測試與體驗。

基于以上特點，本文以“智慧云倉管理系統”為項目案例為例進行設計介紹。“智慧云倉管理系統”，這個案例選題來源于實際生活，題目具有新穎，符合當下技術熱點話題，題目能較好吸引學生眼球，引起學生的興趣。倉庫管理在實際生活或企業生產中普遍存起著重要作用，且融合了商科學生的背景，對此并不陌生，學生可通過調研和查閱資料能較好地分析出該管理系統的功能和設計要求。學生利用所學的C# 技術，有能力開發出簡易的倉庫信息化管理系統，且開發的系統可較為真實地模擬實際場景，又能讓學生感受到信息化作用于倉庫的高效管理，顯然這個案例帶有一定的功能性、真實性和可實現性。因此，選擇類似這樣的案例作為項目開發，不僅內容與信管專業符合，且還可以讓學生感受到學以致用，明白自己專業的特色，更加深刻地體會到所學的知識對社會的價值與貢獻，以倍加促進學生對自己專業的熱愛。

2 案例的綜合設計

為實現項目化教學，對選定的題目（案例），學生需在滿足教師給定的基本內容和要求下，完成案例的開發設計過程。以“智慧云倉管理系統”為例，項目開發主要思路及內容要求如下。

2.1 系統基本功能

“智慧云倉管理系統”主要是模擬實際倉庫管理的功能，為方便倉庫管理人員而開發的管理信息系統，該項目至少包含的主要功能如下（系統功能結構圖如圖1所示）：

1） 登錄功能： 用戶名和密碼都正確才能登入系統，保證系統安全。

2） 系統管理功能：可對管理員信息進行增、刪、查、改操作。

3） 入庫管理功能：可實現物品入庫信息管理和訂單信息的修改。

4） 出庫管理功能： 可實現物品出庫信息管理。

5） 后臺管理功能：可以對供應商信息、倉庫信息、貨物信息進行增、刪、查、改操作。

2.2 系統流程

根據“智慧云倉管理系統”的功能設計，學生要完成類似如下系統跳轉流程分析（如圖2系統流程圖所示）：

1） 登錄界面：若輸入的用戶名和密碼都正確，系統才可進入主頁面，否則提示錯誤信息，無法登入系統。同時也可選擇直接退出系統。

2） 主界面：系統進入“智慧云倉管理系統”主界面后，可點擊對應功能模塊按鍵，跳轉進入模塊界面。

3） 功能模塊界面：可在每個功能模塊界面下進行信息管理操作。

4） 退出：各子模塊操作結束后可返回到主頁面，也可直接退出系統。

2.3 數據流分析

學生需根據流程和業務等關系，分析項目的數據流，并繪制出該項目的基本數據流程圖（如圖3）和內部分解數據流程圖（如圖4）。

2.4 數據庫設計

學生完成前端界面設計后，還要根據數據庫理論知識，對后端的數據庫進行設計。如“智慧云倉管理系統”的數據庫設計主要考慮：管理員、供應商、貨物、倉庫、入庫和出庫這些信息表的設計，詳細樣表設計見表1至表6。

3 項目化教學實施

將學生4～5人為一個項目團隊進行分組[9]，每個團隊根據要求可自行選題定出開發的案例，以項目化形式進行系統設計和開發。主要按以下步驟及任務：① 數據庫開發；②界面開發；③功能模塊開發；④系統的測試；⑤項目整理匯報，進行分工合作，協同開發完成項目。項目實施過程中任務的劃分、成員工作的指派、師生扮演的角色，安排描述如下：

任務1：數據庫開發。小組對數據庫的概念、邏輯結構進行分析、討論，確定數據庫后，可指派一員負責數據庫開發工作。教師以輔助指導為主，需強調數據庫設計時的要點、難點和注意細節。

任務2：界面開發。小組在確定界面和系統功能后，指派一員負責該項工作。教師指導解答疑難，強調要求：界面整體布局的合理性與美觀性，主次界面的層次性、色彩搭配的協調性、創新性、體現出系統主題特色。

任務3：功能模塊開發。根據項目功能，指派1～2 個成員負責其功能模塊的開發。教師輔助指導，解答問題，并提醒注意：確保功能都可實現，統一規定好名稱與變量，以便協同開發后能把各模塊整合到一起。

任務4：系統調試。完成系統測試，如數據庫能否正常連接，窗口數據能否正確讀入后臺數據庫；每個按鍵、錄入功能是否都有效；能否實時更新數據庫的信息，以保證各部分都達到設計要求的功能。遇到bug時，教師進行指導和解答。此任務可由一個或幾個成員共同完成。

任務5：項目整理匯報。團隊對項目資料和代碼進行整理，撰寫項目報告，指派出1～2名代表，就項目總體設計、系統功能演示和項目報告書撰寫三方面進行匯報，并回答師生的提問。教師指導報告書的撰寫、指出匯報的要點，點評學生的成果。

整個教學實施過程以項目制作為主線，各成員以自己的任務為驅動，以學生動手為主，教師指導節點為輔，充分發揮學生的主體能動性，讓學生相互協作、協同開發來完成項目。

4 教學評價

本課程評價學生的成績，由過程性成績（平時出勤、系統開發過程表現、完成任務的貢獻度和項目匯報情況等）和終結性成績（項目報告）這兩部分組成[10]，兩者百分比可由教師視情況而定。其中開發的系統和項目報告書為團隊形式的作品。

本課程經過兩輪，四個班級的實踐教學結果反饋可知：從學生平時考勤上看，他們平時上課幾乎都到位，反映出學生對這門課學習的重視。從項目開發過程中觀察可知，學生動手能力參差不齊，但通過組隊的形式，大家基本都能很好地協作完成課程任務，反映團隊合作的重要性。在今后的教學過程中，需要重視基礎薄弱的同學，課堂中要加強對這部分同學的指導。從最終形成的實驗報告可知，所有組的學生都能認真地完成報告，內容符合要求，步驟清楚、代碼與開發的系統可行，但也存在部分報告在圖、表及排版上的不規范。這有待在今后的教學中要在課堂上特別強調，告知學生如何規范地書寫報告，注意版面的美觀。

其次，通過發放課程滿意度調查表，統計表明學生對該課程的滿意度達到了90%以上，說明了本課程的教授受到了學生們的喜歡和滿意。

5 結束語

隨著社會對應用型人才素質要求的不斷提高[11]，在大學生能力培養過程中，實踐教學[12]顯得越來越重要。為嘉興學院商學院的學生更好地適應新商科背景下的教學培養模式，增強學生創新和實踐能力。本文以信息管理與信息系統專業的《C#數據庫系統開發綜合實驗課程》課程改革為例，從學情分析出發，圍繞著項目化教學的案例選擇、項目綜合設計、項目化教學實施和教學評價探索新的課程教學方案，并經過實踐取得較好效果。這將對豐富新商科背景下的項目化教學理論研究和同類課程教學實踐改革提供一定的參考價值。