數字媒體技術在高中美術鑒賞教學中的應用

胡元沖

數字媒體技術主要是基于計算機技術、互聯網技術等網絡信息技術，對信息介質開展數字化處理的技術，可實現對數據信息的傳輸、存儲、記錄和呈現，并表現出數字化、交互性、趣味性和集成性的特征。美術是視覺藝術，也是造型藝術，高中美術鑒賞教學具有內容跨度大、知識涵蓋面廣的特點，但在實際教學中存在配套資源不足、無法讓學生獲得直觀體驗和學生學習方式單一等問題。將數字媒體技術與美術鑒賞教學相融合，教師能夠獲得更為充足的教學資源，滿足鑒賞教學所需。同時，借助數字媒體技術，教師的教學方式更為多元，讓美術鑒賞教學更具直觀性和互動性，對解決課堂教學問題、培養學生美術核心素養具有積極作用。本文以湘美版高中美術鑒賞教材中的“歷史的風景”一課為例，闡述如何在美術鑒賞教學中運用數字媒體技術提高課堂教學效果。

一、運用數字媒體技術創設情境，在觀看與體驗中開展鑒賞活動

在“歷史的風景”一課中，教材給出了不同歷史時期的系列美術作品，展現了美術在人類歷史發展過程中所起的作用。為加強學生對有關藝術家、美術作品和時代背景等知識的深入理解，筆者計劃將本課分為3課時完成。本文所述教學內容圍繞黨史中的美術經典作品進行探究與學習，引導學生掌握鑒賞方法，提升學生的學科核心素養。由于高一學生對中國近代史已有一定的學習與認知，因此賞析黨史題材美術作品時，他們已具備較好的理解能力。基于此，筆者在課堂上創設不同情境，開展了一系列探究活動，以畫為體，以史為魂，使學生進一步學習黨史，了解藝術家、美術創作與時代之間的關系，領略信仰之美，禮贊中國共產黨艱苦奮斗、開辟中國特色社會主義道路、創造人類發展史上奇跡的光輝歷程，同時增強學生的美術鑒賞能力。

（一）創設問題情境，激發學生學習興趣

對于本課中需要了解的畫家和賞析的名作，教師可設計問題通過任務驅動的方式讓學生分組探究。為幫助學生更好、更高效地自學，筆者運用Camtasia Studio將相關知識講解錄制成微課，通過家校QQ群發送給學生，讓學生課前完成預習，找出自己不懂的地方，之后帶著問題進行課堂學習，達到事半功倍的教學效果。長此以往，這樣的教學積累，有助于教師逐步構建美術鑒賞微課資源庫，對提升教師的教學水平具有重要作用。

（二）創設主題情境，促進學生深入探究

課堂上，教師根據課程主題選擇合適的視頻進行教學導入，渲染課堂氣氛，有效創設教學情境。在“歷史的風景”教學導入環節，筆者借助交互式電子白板播放了一段展示故宮建筑群的視頻，旨在讓學生感受建筑的歷史風貌，理解建筑作為美術的一大種類，它見證了歷史的發展。接著，筆者出示課題，由天安門的圖片引出被稱為中國新民主主義革命的開端——五四運動這一重要歷史事件。之后，師生結合畫家周令釗在1951年創作的油畫《五四運動》展開賞析活動，借助高清數字圖像讓學生直觀感受油畫豐富的色彩和立體的質感，在歷史情境中加深對這一事件的認識，學習畫家的畫面處理技巧，層層遞進，開啟新課學習。

（三）創設藝術情境，豐富學生的審美體驗

長期以來，美術教學大多以教材配套插圖為鑒賞對象，但相比原作，印刷復制品有較大的差異，不能很好地滿足新時期美術教學的需要。如今，豐富的數字媒體資源為教師的教學提供了重要支持。在信息技術的加持下，教師的美術鑒賞活動能夠突破常規教學中的瓶頸。例如，可以借助交互式電子白板從資源庫中調用美術作品原作的高清照片，教學過程中還能根據需要對名作進行局部放大，讓學生獲得比觀賞原作更直觀、清晰的視覺效果。

例如，賞析畫家董希文的經典油畫《開國大典》時，筆者運用交互式電子白板，調用學科資源庫中原作的高清圖片，讓學生觀察、品讀局部放大的作品細節，比較分析藝術家將中國傳統繪畫元素融入西方油畫的創新之處，感受傳統工筆重彩技法和敦煌壁畫色彩在作品中的巧妙運用，領略藝術家的獨特藝術風格。這一環節中，教師還可使用交互式電子白板的畫圖功能輔助標識畫面中的透視引導線，讓學生更好地理解畫面的構圖方式。

二、發揮數字媒體技術資源優勢，提高學生探究學習能力

數字媒體技術為教師的教學提供了諸多可能，它讓教師可以充分運用數字媒體資源開展教學活動，進行美術鑒賞教學。在常規的美術鑒賞教學中，由于受到時空的限制，教師很難有機會帶領學生直面美術經典作品。如今，隨著信息技術的飛躍發展，越來越多的博物館、美術館構建了網上虛擬平臺。這成為美術教師開展美術鑒賞教學的新途徑。這是因為，數字博物館集成了各種文字、圖像、視頻和3D仿真模型等內容，讓人們通過電腦訪問虛擬站點或使用移動終端App訪問公眾號實現自主瀏覽參觀，通過虛擬體驗獲得對作品的鑒賞感受，彌補無法到現場參觀的遺憾。

融合數字媒體技術開展學習探究活動，以鑒賞評述的方式了解美術作品再現歷史的方式和藝術語言特點，是本課的一個教學目標。因此，筆者以中國近代史的發展歷程為線索，引導學生運用平板電腦登錄中國國家博物館官網進入專題展覽——“屹立東方”館藏經典美術作品展。該展覽是中國國家博物館為慶祝新中國成立70周年在中央一號大廳精心制作的專題展。網上虛擬展廳還原了現場的布局，從新中國第一面五星紅旗到紅色經典美術作品，為觀者提供了豐富的圖文、視頻資料，展示了中國革命發展的不朽史詩。在這一過程中，筆者引導學生重點賞析了《狼牙山五壯士》《轉戰陜北》《百萬雄師下江南》《血衣》《北平解放》等作品（如圖1）。通過分組合作探究，學生運用平板電腦整合多種數字媒體資源，對作品創作的年代、藝術家生平和藝術風格進行分析研究，從作品賞析和黨史學習中感受美術經典，分析藝術家如何創新地運用美術語言表現歷史人物與場景、再現歷史事件，識讀美術作品的圖像語言，加深文化理解，提升審美判斷力，逐步提高美術核心素養。

融合運用虛擬現實、增強現實和混合現實等技術，師生可以通過全景漫游實現虛擬參觀。本課教學中，筆者借助虛擬現實技術還原了教學內容涉及的公共雕塑場景，引導學生賞析《艱苦歲月》《大刀進行曲》《大會師》等革命歷史題材雕塑作品。高清的圖像、逼真的三維立體場景讓學生如身臨其境。學生戴上VR眼鏡沉浸在全景三維空間中，在教室里就可體驗雕塑細節的真實感，感受中國革命歷史的光輝歷程。

三、借助數字媒體技術開展鑒賞實踐與教學評價，拓展延伸美術課堂

審美判斷和文化理解要建立在深入研究美術作品的基礎上。美術鑒賞教學中，借助數字媒體技術，教師給予有效引導，鼓勵學生自主合作探究，能取得更好的教學效果。本課教學目標之一是：賞析特定歷史背景下的美術經典作品，提升學生美術學科核心素養，能夠正確理解歷史題材美術作品與真實歷史之間的關系；鑒賞相關作品，學習黨史、革命精神，繼承革命意志。為了更順利地實現教學目標，筆者運用交互式電子白板的互動競賽功能，將美術鑒賞知識設置成分組競賽題、判斷題和分類題，通過現場競賽方式鞏固學生課堂所學知識。

由于學生在課堂上會使用安裝了希沃易課堂App的平板電腦輔助學習，所以，筆者將和本課有關的練習題發送到學生端，讓學生現場解答，以檢驗學生學習效果。之后，學生以小組合作方式針對研究的主題討論形成文案，比較作品內容與形式，探尋藝術家的生平及創作背景。同時，借助平板電腦制作思維導圖，厘清研究脈絡，并將研究成果制作成演示文稿在課堂上匯報交流。在整合研究資料和制作電子匯報材料的過程中，借助現代信息技術，學生在潛移默化中實現了美術學科核心素養與信息技術素養的融合提升。

師生評價也是美術鑒賞教學的重要環節。課堂上，師生通過交流互動進一步加深學生對作品的理解。隨著研究的深入，評價活動需要延伸至課外，這時小組實踐成果可通過微信、微博平臺發布，在線點評與交流。這種線上與線下相結合的形式，豐富了教學評價方式，有效提高了學生的鑒賞能力。

在數字媒體技術加持下，美術鑒賞課堂跨越了時空，拓寬了鑒賞途徑，讓作品更加形象、生動，產生強烈的視覺沖擊力。反思該課教學，為了更好地突破教學重難點，即認識美術作品反映歷史事件的表現方法、結合美術鑒賞和歷史知識評價美術作品的價值及藝術特點，借助數字媒體技術，筆者開展了較多的師生、生生互動活動，有效激發了學生探究學習的興趣，鞏固了學生課堂上所學的知識，并延伸至課后學習，以期幫助學生更好地識讀作品、感受藝術表現力，提升美術學科核心素養。

現在，在數字媒體技術的支持下，美術鑒賞教學取得較大進步，教學效果較為顯著，但是在數字化硬件建設與軟件運用上仍亟待加強。目前，美術鑒賞資源庫資源較為匱乏，使得教師備課時需要根據教材內容從互聯網等平臺上收集、積累有關資源，包括高清圖庫、視頻等。然而，網絡上的資源質量參差不一，導致教師想要獲得優質教學資源不得不花費更多的時間篩選、加工處理。因此，不僅學校要加大對數字媒體硬件設備的更新投入，國家或地方還應加強對教育資源公共服務平臺的構建與完善，同時加強對教師信息技術應用能力和信息素養的培育，讓教師適應新時代課程改革的要求。

注：本文系?2021年度福建省中青年教師教育科研項目（社科類）一般項目“基于‘互聯網+’的福建農村中學美術教學信息化現狀及提升對策研究”（課題編號：JAS21506）、2022 年度福州市教育信息技術研究課題“數字技術在中學美術教學中的應用與研究”（課題編號：FZDJ2022A37）的階段性研究成果。

參考文獻

[1] 耿強.數字媒體技術與虛擬現實技術的融合[J].數字技術與應用，2022（5）：31-33.

（作者系福州教育學院第二附屬中學教師，正高級教師，福建省中學美術學科教學帶頭人）

責任編輯：孫建輝