本真求索：心定行篤的語文前行者

黃日暖

《廣東教育》：李老師，您在多年的語文教學實踐后，確認并堅持在一線開展“本真語文”教學。您基于什么提出“本真語文”教學主張，“本真語文”的內涵是什么？

李燚鑫：在22年一線工作的教學實踐中，我逐漸認識到，作為語文教師，首先是一名人民教師，在教育教學中，把握時代脈搏，要始終把“三觀教育”放在育人的首位，在學科教學中潛移默化地滲透給學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。也就是說，教師要用“真心”給學生“真愛”。

我的父親是一名軍人，他帶的兵都很尊敬他。父親常常說：“對這些離家在外的兵娃子要像待自己的孩子一樣。”我就是在這樣一個充滿愛的家庭中長大，從小，父親便在我心里播下了一顆種子，做一名教師——把學生當成是自己的孩子。

在長期的教學中，將這種愛逐漸轉化為課堂的守護。我發現語文課堂教學往往存在局限性：許多語文課過于重視語言文字的工具性作用，過分考究語言文字的外在表現形式，不斷訓練學生剖析理解的能力。

誠然，語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，但它更是人類文化的重要組成部分，因為它滿載著真、善、美，在傳承和發揚中華優秀傳統文化等方面有著不可替代的作用。

孔子曰：“質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子也。”因此，我們在教學中，應始終緊扣文本，走進文本的深處，腳踏語言文字的土地，在教師、作者、學生、文本的多重對話中陶冶情操，豐盈精神世界，樹立正確的人生觀、價值觀，培養其必備品格和關鍵能力，發揮語文的育人作用，才能把握住語文教學的本質。這也正是“本真語文”的內涵所在。

《廣東教育》：在您的教學主張下，目前形成了怎樣的教學實踐模式呢？

李燚鑫：多年課堂實踐讓我對語文教學有了自己的一點感悟。課堂上學習經典的文章，學習語言文字的美，感悟文字所承載的道理，傳承文明、訓練思維、啟迪智慧，提升學生的核心素養，傳播正能量，達到育人的目的。

在本真語文理念指導下，我始終探索“四語”語文，即語與用（運用）、語與思（思維）、語與美（審美）、語與文（文化），引導學生在真實問題情境中有效地運用語文知識、發展思維能力、提升審美品質、理解文化意義。

在長期的語文教學實踐中，基于“四語”，我逐漸開始思考及構建語文課堂教學模式，即“四動課堂”：教師在課堂中讓學生充分表現自己，幫助學生產生足夠的“自我成功感”作為課堂形態，提倡“教師動手，樹立典型；學生動口，討論問題；師生動腦，尋找規律；學生動筆，練習運用。”

如今在“雙減”“新課標”等大背景下，我們更應聚焦核心素養，塑造學生的必備品格和關鍵能力。培養學生的自主學習能力的合作探究意識，注重其生命體驗，變“以教為主”為“以學為主”。

此外，還要聚焦統編教材，貫通小學、初中、高中語文教材，熟悉其整體螺旋架構，熟知全套教材的整體結構及編排特點，每一冊教材的單元布局及主要篇章，每一章節的內容及安排，探究“大單元、大情境、大任務”的設計思路，讓學習促進思考，讓研究推動教學。新課程標準下，以生為本的理念，以學習為本的路徑，都更加傾向于學生的學。

《廣東教育》：作為深圳市初中語文教研員，您打算如何帶領大家踐行這樣的教育主張呢？

李燚鑫：我想先談談在做教研員之前的一些經歷。2018年，我被評為南山區第一批名師工作室主持人。通過公開教學、組織研討、現場指導、專題研究等一系列活動，工作室充分發揮了示范、輻射、引領的作用。與此同時，還圓滿完成了教育精準幫扶暨跨區域骨干教師培訓班的組織任務，不僅承擔上課、講座的任務，也讓骨干培訓班的教師感受到來自深圳教育同行的愛。

這段研訓經歷歷練著我，同時，我擔任過深圳市八年級120分語文調考命題組組長，交出了一份令大家滿意的試卷，我還組織了市教師基本功大賽，擬定了2020年深圳中考考試說明。對教師、班主任、骨干教師等培訓20余場，獲各級各類獎項30余次，在核心期刊發表文章5篇，作為主持人完成市、區課題，幫助更多教師提升業務能力、發掘職業價值。

“本真”，也包含著對平常工作的堅守，對平凡教育的認可，是“真實”工作的狀態的心理提煉。

現在，我想我可以用四個字來形容：守正創新。語文需要堅守，也需要與時俱進；在堅守，也在創新。

“雙減”背景下，如何緊緊圍繞立德樹人根本任務，培養學生核心素養，是擺在初中語文教學的一道難題。

我要做的，首先是及時了解并梳理初中語文主要矛盾與問題：教師更迭頻繁與科組作用發揮勢弱的矛盾、學生負擔沉重與教學改進創新滯緩的矛盾、教師質量提升意愿與命題走向模糊的矛盾、學生素養發展與學科環境逼狹的矛盾。

其次是抓住服務教師專業成長的核心點，以及教師專業發展的強化點，指導教師改進教學方式，提高教書育人能力，確立以系統性改造作為區域性課堂變革的驅動。課堂開展系統性改造作為行動目標，以“頂層設計，分步實施，問題導向，選點突破，逐層推進，螺旋進階”為行動思路，對課堂教學開展“全方位”“全系列”“全路徑”“全課型”和“全要素”深度實踐與探索行動，致力于“破唯”和“破圍”，發現規律，創新手段，重構價值。

《廣東教育》：您對深圳市初中語文教學和研究有何展望？

李燚鑫：深圳的初中語文教學應該牢牢堅持立德樹人根本原則，堅持為黨育人，為國育才，致力于培養學生的語文核心素養。

“核心素養”作為課堂教學實施的出發點，通過課堂教學實現發展學生學習能力、提升品德修養和養成良好學習習慣等方面的育人功能，培養學生的自主學習習慣。重視開展實踐性、跨學科、長周期等綜合類研究與實踐，力圖在設計、活動、評價、展評等方面取得突破；積極探索信息技術應用，創造自主學習空間，設計與信息技術相融合的課堂教學，激發學生自主學習的興趣。

同時，應該做好傳、幫、帶，帶動更多人，提升教學素養、教學技能，成長一批人，成就一批人，成為我不懈的追求。

我始終堅持搭建平臺育新秀，以身示范樹榜樣。工作至今，從班級管理、課堂教學，到現在的教育科研，工作的著力點是給語文教師的成長出點子、搭臺子、鋪路子，發揮引領和示范作用，在傳、幫、帶中形成結對幫扶聯盟，挖掘教師的內在潛力，讓他們在各自的平臺上充分展示自己。

勤奮工作，不計較個人得失，任勞任怨甘愿做“鋪路石”。與教師共同成長、共同進步，在成就別人的同時提升自己。

這個世界，從來沒有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。無論是作為精英教師跨校交流，還是疫情期間克服困難統籌深圳市初中語文“托底課程”，構建新的課程體系、擬定教學內容、審核微課內容課，為深圳初中生帶來有序而又高效的線上教學課，再到日積月累充分發揮名師先進示范作用，不斷努力獲得廣東省教育教學成果一等獎。從實踐積累到專業研究，我的教育行為不再局限于一個班級，而是帶動一個區域，影響一個群體。

就像父親告訴我的：“當你長成參天大樹，你就能給人們一片綠蔭。”教師是我的職業，但我把它當作事業來奮斗。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我會一如既往地堅持我的選擇、我的熱愛，做一名新時期的教研員，構建深圳特色的初中語文教科研研修成長共同體。

（本文圖片由受訪者提供）

責任編輯 ???韋英哲

李燚鑫，深圳市初中語文教研員，中學高級教師，碩士研究生，在讀博士。廣東省新一輪“百千萬人才培養工程”初中文科名教師培養對象，深圳市骨干教師，深圳市先進教育工作者，深圳大學和深圳城市學院教師繼續教育授課專家，深圳市名師工作室主持人，南山區名師工作室主持人，南山區優秀教師。曾獲國家級獎6項；省級獎項3項，其中包括廣東省教育教學成果一等獎；市級獎項7項；區級37項。在核心期刊發表論文多篇，出版專著《初中語文讀寫結合策略研究》，參與編寫《初中語文課堂教學設計與優化》、學教評一體化課堂教學改革資源《初中語文全程學案》等多部專著。