小學項目式假期作業的實踐探索

【摘要】本文論述項目式學習對促進學生綜合素質發展具有重要意義，基于“學會學習”核心素養目標的發展，探討小學項目式假期作業的設計與實施，使學生在教師、家長的指導和幫助下，在真實情境中完成項目式假期作業，提高學習能力。

【關鍵詞】小學生 項目式學習 假期作業

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）04-0047-03

項目學習是學生從已有的知識和經驗出發，在真實生活情境中自主進行問題分析與探究，通過完成項目構建知識體系的一種學習方式。2016年發布的《中國學生發展核心素養》確立了中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心。學生發展核心素養主要是指學生應當具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力的綜合表現。其中，“學會學習”是中國學生發展核心素養的六大核心素養之一，是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現，具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識3個基本點。教師通過設計項目式假期作業培養學生“學會學習”核心素養，以項目式學習活動為依托，以項目任務為驅動，以自主探究為路徑，融入思維培養，讓學生立足真實情境，整合學科知識，在完成項目任務的過程中提高學習能力。

一、圍繞“學會學習”核心素養，設計校本特色項目式假期作業

（一）依據“學會學習”基本要點，制定學習目標

“學會學習”主要包括善學樂學、勤于反思、信息意識3個基本點。對照這3個基本點，教師可以制定相應的學習目標，培養學生“學會學習”核心素養。例如，小學低年段對應“樂學善學”這個基本點，教師可以將學習目標確定為學會科學合理地規劃學習和生活，培養學習興趣和時間管理能力，引導學生在項目式學習活動中選擇適宜的方法完成項目任務；小學中年段對應“勤于反思”這個基本點，教師可以將學習目標確定為學會總結和反思，引導學生根據不同的學習任務采取不同的解決方法，提高概括能力和反思能力；小學高年段對應“信息意識”這個基本點，教師可以將學習目標確定為懂得如何運用信息技術解決問題，具備初步的信息安全意識。在制定學習目標時，教師要依據“學會學習”三個基本點和學生的年齡特點，制定針對性強、有梯度的學習目標，培養學生的學習興趣，發展學生的規劃能力，提高學生的概括能力，使學生具備運用信息技術解決問題的意識和能力。

（二）基于項目主題，教師可以根據不同年段的學習目標設計不同的項目驅動任務

寒假恰逢春節，立足春節文化主題，教師可以設計主題為“迎新春，過大年”的項目式寒假作業，并根據“學會學習”核心素養的培養目標，在不同年級設置不同的項目驅動任務。例如，一年級的項目驅動任務是“做時間的小主人，歡歡喜喜過大年”，學習活動可以是買年貨、大掃除、買春聯、貼春聯等；二年級的項目驅動任務是“張燈結彩，歡慶新春”，學習活動可以是做燈籠、賞燈籠、掛燈籠等；三年級的項目驅動任務是“合理規劃，健康過年”，學習活動可以是春節健康安全我知道、春節健康美食我知道、健康過年談體會等；四年級的項目驅動任務是“過春節，賞年味”，學習活動可以是買年貨、做年夜飯、開心守歲等；五年級的項目驅動任務是“智慧春節，年味升級”，學習活動可以是智慧拜年情不減、智慧管理壓歲錢、智慧合家歡、智慧分享齊歡樂等；六年級的項目驅動任務是“花海漫步，智能領航，喜迎新春”，學習活動可以是“智讀”花語慶新春、買花意向巧調查、購買年花喜裝扮、“智繪”小報慶新春等。

（三）整合學科知識，設計項目式假期作業內容

項目式學習通常需要統整各學科知識達成學習目標。在探究項目、完成任務的過程中，學生運用所學知識解決問題，達到發展能力、培養情感態度價值觀的素養目標。在設計項目式假期作業時，教師要細化學科課程內容，恰當地處理學科知識與課程內容的關系、知識與情境的聯系，對零散的學科知識進行統整和提煉。項目式學習活動的設計，需要教師厘清項目活動和隱藏其后的概念與能力的聯系。

以四年級項目式假期作業“過春節，賞年味”為例，教師可以這樣整合學科知識，設計如下三項項目式學習活動：第一，買年貨；第二，做年夜飯；第三，開心守歲。

首先，“買年貨”學習活動可以整合的語文知識包括：（1）圍繞話題進行口語交際；（2）觀察周圍的事物，寫下自己的見聞、感受和想法；（3）能夠按照一定的順序把一件事情寫清楚。可以整合的數學知識包括：（1）數據的收集、整理和分析；（2）復習數與計算的知識；（3）對數據進行分析和整理；（4）用條形統計圖描述數據，根據統計圖回答問題。

其次，“做年夜飯”學習活動可以整合的語文知識包括：（1）嘗試在寫作中運用平時積累的語言材料；（2）運用表示動作的詞語，把做家務的過程寫清楚?？梢哉系挠⒄Z知識包括：（1）運用節日的詞匯和句型表達節日問候；（2）利用所學知識詢問家人的興趣愛好?？梢哉系牡赖屡c法治知識包括：提高語言溝通能力，養成主動交流的習慣?？梢哉系拿佬g知識是：學習對比和諧、對稱與平衡?？梢哉系目茖W知識包括：學會提出問題并解決問題?？梢哉系木C合實踐知識包括：在實踐中進行總結和反思。可以整合的信息技術知識包括：初步學會拍照技術。

最后，“開心守歲”活動可以整合的英語知識包括：用英語描述春節的風俗習慣?？梢哉系囊魳分R包括：唱新年歌曲，了解各地的民俗文化。

二、小學項目式假期作業的實施

《關于加強義務教育學校作業管理的通知》指出，作業設計必須結合學段特點、學科特點，從學生實際出發，設計復習鞏固、拓展延伸和跨學科綜合實踐等類型作業，增加基于情境、基于真實問題解決的作業。項目式假期作業可以改變學生被動接受學習的方式，使學生在解決現實生活問題的過程中主動掌握知識，學會運用知識分析問題、解決問題。項目式假期作業既可以幫助學生在假期保持學習狀態，在完成作業的過程中鞏固知識，又能夠實現發展思維、提升核心素養、提高綜合能力的目的。項目式假期作業的實施，主要包括提出問題（項目選題）、規劃方案（項目設計）、解決問題（項目執行）、評價與反思（項目展示）四個環節。

以三年級項目式寒假作業為例?；凇坝麓?，過大年”的項目主題，三年級的項目驅動任務是“合理規劃，健康過年”，設計的學習活動有春節健康安全我知道、春節健康美食我知道、春節健康我知道、健康過年談體會等。在“春節健康安全我知道”學習活動中，學生需要了解春節健康安全知識，想辦法解決學習活動清單上的如下問題：（1）要度過一個安全、健康的春節，可以從哪些方面去做（提示：氣溫、飲食、娛樂、出行等）？（2）要消除安全隱患，可以怎么做？（3）春節期間，我會怎么做？學生可以結合自己過春節的實際情況完成學習任務。學生完成學習任務后，要對自己完成任務的情況進行評價，家長也要對孩子完成任務的過程和結果進行評價，評價項目包括三個方面：（1）想法表達是否清晰；（2）建議是否合理有效；（3）假期能否做到。

項目式假期作業中含有一份《家長指導手冊》，家長可以利用它給予孩子學習方法指導，使學生順利完成學習任務。例如，四年級《家長指導手冊》指出：“本次暑假作業的主題是‘玩轉暑假，我來做主，共有3個小任務，每個小任務有對應的學習活動。”其中，學習活動1“我的旅游攻略”的學習目標是培養學生自主規劃的意識和良好的溝通能力，家長指導建議包括：配合孩子完成調查，給予孩子合理的建議，提供出行方案供孩子參考，與孩子共同商定出行的時間和地點。學習活動2“出行理財家”的學習目標是預算出行項目的開支，將實際費用支出與預算進行對比，科學規劃旅行預算，家長指導建議包括：鼓勵孩子通過多種渠道了解出行項目，多觀察多思考，引導孩子根據實際需要制訂計劃、做好預算，提出消費建議。

此外，項目式假期作業的活動情境創設也有“家長指導意見”。以六年級“迎新春，過大年”項目驅動任務“花海漫步，智能領航，喜迎新春”為例，針對“智讀”花語慶新春學習活動，我們給出的家長指導建議包含兩點：（1）帶孩子去圖書館或書店，引導孩子閱讀與花卉相關的書籍，指導孩子正確使用電腦，提醒孩子不瀏覽不安全的網頁，控制孩子使用電腦的時間。（2）為孩子提供手機，讓孩子拍照記錄花朵最美的樣子，幫助孩子打印圖片，引導孩子在寫作過程中抓住關鍵詞，用簡短的文字表達年花的寓意，及時給予孩子評價，填寫評價表。實際上，項目式假期作業的每一項學習活動都附有“家長指導意見”。閱讀“家長指導意見”，家長就可以知道應當給予孩子什么樣的方法指導、提供什么樣的幫助，確保孩子順利完成學習任務。

三、小學項目式假期作業的評價

評價是促進學生成長進步的“催化劑”。項目式假期作業的評價以過程性評價為主。過程性評價是在教育、教學活動按計劃實施的過程中，為及時了解活動過程及效果，及時反饋信息，及時調整計劃，使方案不斷趨于完善，以順利達到預期目標而進行的評價。根據“學會學習”核心素養的培養目標，以及不同年段學生能力培養的基本點，項目式假期作業的每一個活動階段都有對應的評價標準，一般采取學生自評、家長評價和教師評價相結合的方式，構建多元化評價機制。

四年級“迎新春，過大年”項目的驅動任務是“過春節，賞年味”，學習活動包括買年貨、做年夜飯、開心守歲。在“買年貨”學習活動中，學生要制定購買年貨的計劃，包括年貨的分類、購買地點、購買時間安排等，完成置辦年貨清單的記錄，寫清楚物品的名稱、數量、價格等，根據記錄數據繪制年貨開支統計圖，最后將置辦年貨的過程寫下來，形成日記。在“買年貨”學習活動中，學生要對自己制定的購物計劃、購物情況及任務完成情況進行相應的評價，家長也要給予評價（見表1）。

除了學生的自我評價、家長評價，教師也要根據學生完成項目式假期作業的情況給予評價。與結果評價相比，過程性評價伴隨著學生學習活動的整個過程，是關于學習過程的價值建構過程，在學習過程中完成。教師讓學生對自己的學習過程進行評價，有利于學生及時調整活動的計劃和方法策略，順利完成學習任務。

學生完成項目式假期作業的時間主要在假期。為幫助家長有效指導孩子開展項目式學習，學?？梢越ⅰ凹倚Ｖ笇г破脚_”，平臺成員由校外指導專家團隊成員、學校指導團隊（德育處、教導處、學科教師）成員和學校家長委員會（學生家長代表）委員構成。校外指導專家團隊在理論和經驗分享方面給予家長指導，學校指導團隊在如何滲透德育和學科知識等方面為家長提供建議，學校家長委員會作為學校和家長溝通的橋梁。“家校指導云平臺”職責明確，能夠為學生順利完成項目式假期作業提供指導和幫助。

相比單一、重復性的假期作業，項目式假期作業能夠讓學生在真實的情境中運用知識、實踐體驗，綜合運用相關學科知識解決問題，實現知識的遷移和運用，達到學會學習、提高學習效能的目的。以培養“學會學習”核心素養為目標的項目式假期作業設計，對教師的專業能力要求比較高。教師要花費大量的時間和精力查閱資料，學科教師之間要互相溝通、合作。除此之外，教師還要基于學情，設計學生感興趣的學習活動，實現項目式假期作業的學科整合，做到精簡、高效，促進學生深度學習，切實發展綜合能力。

參考文獻

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注：本文系廣西教育科學“十四五”規劃2022年度教育評價改革專項課題“學校君子文化導向下的‘3階3維學習效能提升模式的實踐研究——以南寧市鳳翔路小學為例”（2022ZJY696）的階段研究成果。

作者簡介：阮?。?978— ），廣東羅定人，一級教師，研究方向是小學語文教學。

（責編 歐孔群）