廣州市第一幼兒園：“三點”發力，深化科學幼小銜接

韋英哲

建設高質量教育體系，既要實現各個學段教育的高質量發展，又要實現各學段間的有機銜接。幼小銜接作為學段銜接的首要環節，對幫助幼兒實現從幼兒園到小學的順利過渡有著重要作用。

號角起，強教育。廣州市第一幼兒園（以下簡稱“市一幼”）遵循《幼兒園入學準備教育指導要點》，全面推進入學準備、入學適應教育，將其有機滲透于孩子們的幼兒園三年時光中，小學與家庭成為最親密、最有力量的盟友，為科學幼小銜接賦予強大的效能。

找準突破點，提升專注水平

2021年10月，市一幼面向家長、教師和小學教師的調查與訪談中，66.8%的家長對小學40分鐘課堂上幼兒的專注力有所擔憂，34.7%的家長擔心是否能聽懂小學老師所講內容，還有21%和19%的家長分別對人際交往和生活管理存在一些困惑。結合全園教師持續觀察與評估的記錄、小學教師的反饋發現，發現幼小銜接進行中最為突出的問題是幼兒學習習慣的培養，特別是專注力問題，具體表現為幼兒注意力不夠集中，容易受外界事物影響，堅持性不足，從而導致出現“聽不全、看不整、做不完”的現象。

“學前教育階段幼兒的專注力水平對其一生的學習與發展起到重要作用。找準突破點，全園教師凝聚心力，開創了一系列新穎的、有效的活動方式與策略。孩子們不僅特別喜歡，而且取得的效果也是非常喜人的。”市一幼園長呂鳳清自信地表達著。

有效視覺提示、簡潔語言引導、任務吟唱輔助……市一幼非常注重良好的環境氛圍對幼兒專注行為的影響，設計了有針對性的“專注力游戲集”“主題活動資源庫”，孩子們在快樂的游戲和活動中大膽表征與輸出，潛移默化中改善、提高著專注力水平。

如在“太空歷險記”的主題活動中，孩子們根據興趣自由組合自選游戲內容。琳琳、晉寧等四名孩子圍坐在一起熱烈討論，他們對宇航員的生活艙非常感興趣，通過閱讀，他們知道了宇航員在太空艙內的生活方式。于是他們利用紙皮箱、牛奶盒、紙板、扭扭棒等低結構材料，在剪剪貼貼中成功自制了可自由出入的太空艙。

全程無教師刻意指導，孩子們在自由、寬松的環境中以自己的方式積極主動地學習創造。在幼兒與同伴、幼兒與材料的互動中，幼兒能夠切身體會到只有專注才能與他人成功配合，一旦發生專注力下降的情況，同伴之間的互動能夠把幼兒“拉回”到活動中。

在語言活動“搬過來，搬過去”中，孩子們圍繞幫助長頸鹿和鱷魚住在一起的任務共同思考，想出了各種辦法。歡歡在活動進行到一半的時候，開始坐不住了，也不能及時與老師互動。于是老師邀請歡歡和她的小組一起向大家分享小組設計房子，孩子們目不轉睛地看著歡歡，歡歡和同伴開始介紹她們設計的房子……在之后的活動中，歡歡不但仔細聆聽同伴的話語，而且還主動舉手回答老師的問題。

從高質量教育發展的現實要求出發，立足于兒童身心和諧發展的實現，幼兒園應該在幼有所育、學有所教上持續用力，科學有效地推進幼小銜接，將良好的生活與學習習慣、能力培養滲透幼兒在園一日生活環節中，引導幼兒親近小學生活，增強上小學的愿望。

聚能關鍵點，減緩銜接坡度

追隨幼兒的身心發展規律開展幼小銜接工作，實現從“經驗”到知識“的對接，幼兒園和小學的“雙向奔赴”成為關鍵點。市一幼與廣州市越秀區小北路小學進行試點園、校協同合作和教研交流，雙方多次開展聯合教研，請小學教師與幼兒園教師相互觀摩活動，進行幼小教師座談會，讓小學與幼兒園教師面對面研討交流。

互聽、互看、互研，加強園、校教師間的溝通交流。在互聽中，雙方教師互相聽取和討論幼兒現在園以及入小學時的狀態，幫助雙方教師更加了解彼此，對之后開展幼小銜接活動提供線索。幼兒園、小學教師形成友善的互看關系，從各自的課程中學習幼兒不同學習階段的教學特點，并調整教學。在互研營造團結緊密的教研氣氛，舉行頭腦風暴大會，對科學幼小銜接進行教研，雙方教師秉承著接納互融的教育理念，主動互通信息，了解不同學段幼兒身心發展規律，探究有效的教育策略。

呂鳳清說：“幼兒園向小學邁進一步，小學向幼兒園靠近一步，步步貼合孩子們的身心發展規律。在與小學的對接對位中，我們采取了園校結對的模式，幼兒園與小學共同根據幼兒、教師群體的特點和專業水平進行教研活動，聯合開展教研課題、制定銜接計劃，在教學活動和方法上力求多樣有效。”

小組表演式的“幼小銜接，跨一步”教研活動，明晰了教師對大班教育教學活動中教師指導語言的特點；以辯論賽形式開展的“幼小銜接實施中的困惑與應對”教研活動中，教師們圍繞“在幼兒園班級中出現漢字是否屬于小學化現象”這一題目，在緊張、刺激的辯論賽中進一步知道“去小學化”的真正意義。

2022年5月，市一幼全體大班幼兒到小北路小學進行“沉浸式體驗”活動。活動摒棄了傳統幼兒參觀小學模式，將體驗小學生生活的權利交給幼兒，讓幼兒以“小學生”的身份全身心地投入：參與課堂、參加大課間與課間餐活動，感受小學學習與生活，有意識地跟隨小學教師的教學活動。

幼兒嘗試在沒有父母的陪伴下獨立走入陌生的校園，在沒有老師的照顧下學會自我管理，在操場上與不同年級的哥哥姐姐自由奔跑和游戲，在課堂上和小學老師一起探索發現……這些關于小學的新認識，激發了幼兒對成長的期待和美好的向往，也為幼兒順利進入小學奠定了良好的基礎，大大減緩了銜接坡度。

強化連接點，擊退教育焦慮

幼有優育，幼小銜接并不單是幼兒園和小學的事情，更涉及到家庭和社會各方面的因素，尤其是家長也發揮著極為重要的作用，兒童的學習習慣、學習能力和社會適應性等培養都不可能離開家長的影響。

通過調查發現大班幼兒家長在入學準備問題上存在觀念上的偏差，也普遍存在入學焦慮，擔心孩子不能適應小學生活。呂鳳清表示：“特別是在學習準備方面，其中擔心孩子在課堂不能夠保持長時間專心學習狀態的家長最多，甚至有家長還想幼兒園開始拼音和英語的學習，或想為孩子報各種各樣的補習班或者學前預備班等。”

對此，市一幼特別為大班幼兒開通了“教育綠色通道”，邀請國內權威教育專家來為家長開展教育沙龍，緩解教育焦慮。同時，線上家長會、家長開放日等等都向大班幼兒家長開放，連續開展了四期“幼小銜接 我們在行動”系列線上家長會，先后邀請華南師范大學教授鄭福明、小北路小學骨干教師裴利紅、原農林下路小學校長吳瓊開講，幫助家長走出幼小銜接的誤區，科學做好入學準備。

另外，班級教師也時常與家長保持溝通與聯系，推送幼小銜接的相關教育信息，及時解決家長在教育中的問題。大班級組各班老師以開展幼兒感興趣的主題活動為契機，整合入學“四個準備”把本班主題活動整理成案例分期在線上家長會上與家長分享，以自己的專業角度和專業知識向家長傳遞正確的教育理念，以互相協作、協同配合的新體系開展主題活動，輔助幼兒順利度過幼小銜接新階段。

這些新穎而有效的互動方式，得到了家長們的肯定。大班景瀟的家長說：“家長會解答了我們內心無數的困惑，也讓我明白了應該如何和孩子們一起共同平穩度過幼小銜接的關鍵階段。”茗揚的家長說：“通過學習，我們學會了尊重孩子的興趣、相信孩子的能力和支持孩子的學習，要讓孩子學會獨立、學會自我約束、大膽表達，為孩子的幼升小做好身心準備、生活準備、社會準備和學習準備。”

廣州市第一幼兒園抓住大班幼兒的關鍵素質，建立科學銜接共同體，以幼兒的學習準備中的專注力入手，培養幼兒良好的學習習慣，從幼兒、教師、家長層面展開各項活動，致力于提高幼兒的專注力水平。幼兒園遵循整體性、變化性的原則，幫助幼兒全方位做好入學準備，引導孩子們實現從“憧憬期、剝離期、混沌期到新生期”的過渡，有效減緩幼小銜接坡度，為幼兒的新一學段適應做好了充分的準備，構建科學幼小銜接教育新生態。