心有所念　行之必遠

陳鵬程

摘 要：《義務教育語文課程標準》提出了在高中語文教學中要注重學生的創新性思維培養，以創新思維為核心。高中語文教師要注重培養學生的創新性思維，以創新為根本。創新性的思路和途徑的缺失，就會導致高中語文教學失去活力，不能真正發揮它應有的功能。因此，在高中語文課堂上，教師應該采取一些有效的方法來提高學生的創新性思維，充分發揮學生的創新能力，從而豐富和發展學生的語文學習方式，使他們能夠更好地運用創新性思維來掌握高中語文的知識。

關鍵詞：高中；語文教學；創新思維；培養；有效性

語文作為工具性、實戰性、實用性強的學科，是高中語文教學改革的根本方向。在高中語文課堂上，教師要注重語文教學目標的實現，培養學生自主學習、自主閱讀、自主研究知識的能力。在高中語文教學過程中，要通過教學、自學等多種教學手段，促進學生的創新性思維，尊重學生的主體意識，從而提高學生的整體素質。本文從高中語文教學的創新性思維入手，提出了培養創新思維的有效措施，使其在自主創新的基礎上，進一步提升自己的語文學習水平。

一、創新教育的重要意義

（一）有利于活躍課堂氣氛

僵化、死板的語文教學將極大地降低語文教學的質量，并會影響到學生的學習興趣。教師在語文課堂教學設計中，通過創設輕松愉快的教學模式，使課堂氛圍更加生動活潑，激發了學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，培養他們的創新性思維。通過改變傳統的“教師教，學生記錄”的教學模式，在語文教學中增加互動討論，使學生在學習語文的過程中既不會有太大的心理壓力，又可以保持良好的身心狀態。

（二）激發學生學習主動性

在高中語文課上，只有通過學生的積極參與，才能取得最好的教學效果，教師要在教學內容和形式上不斷創新和優化，使學習語文的過程更加生動、有趣，從而增強學生的主動性[1]。與傳統的語文教學不同，創新性的教育改革既改變了語文課程的教學方式，也改變了以往“教師講課”的傳統教學方式，使學生真正地掌握了語文學習的主動權；同時，也能讓課堂氣氛更活躍，讓學生更樂于積極地參與到語文教學中去。

（三）激發學生的創新意識

在高中語文教學中，創新性教學的應用，能夠培養學生的創新能力。創新能力是當代高中生必備的素質，而創新思維的建立又是培養學生動手能力、思考能力、創新能力的重要因素。

二、高中語文教學現狀分析

高中語文教學中的創新思維能力培養，是提高學生整體學習能力的關鍵，但是在培養過程中出現的一些現實問題仍然需要加以關注，并從科學的角度對問題的原因和影響因素進行分析，在今后的教育改革中，能夠有效解決高中語文教學中的創新性思維問題，在此基礎上，構建了一套健全的培養創新性思維能力的教學系統。

（一）舊式教學思想影響學生的思維創新

由于高中生的思想已經趨于成熟，每個人都有自己的思想，有的中學教師由于受傳統的教育理念的制約，在實踐中不能很好地應用這些知識，導致他們在學習的時候已經養成了一種固有的思維模式[2]。傳統的語文教學理念與創新性思維的培養相違背，無法從邏輯性的角度對其進行分析，從而使學生在語文學習過程中無法實現水平的提高。

（二）創新思維教學方法沒有得到廣泛應用

從目前高中語文教育的狀況來看，大部分教師都能夠接受新的教育觀念，語文教學方式也在逐漸改變，但是在培養學生的創造性思維上，還未得到充分關注。究其原因，在于高中語文的教學是一門很特別的學科，它既肩負著傳承傳統文化的重任，又要不斷提升高中生的語文文化素質，在長期的學習中，教師要逐步轉變他們的思想，達到教育目的，而正是因為語文的重點太多，教師的指導也太過繁雜，導致他們在制訂教學方案時往往忽略了與創造性思維有關的教學方法，從而影響了他們的創新思維。

三、高中語文教學中創新思維培養的有效性探究

針對目前高中語文教學中存在的問題，應針對學生的創造性思維能力進行深入的教學分析，從教學理念和觀念上進行轉變，讓學生對語文內容的理解更加深刻，從而提高學生的學習技能，運用教學實踐去發現和解決問題，建立健全的教育評價系統，為學生創新思維能力的提高做科學的教學設計和管理[3]。

（一）結合語文教材知識，活化課本內容應用

在高中語文課程的教學中，教師要從文本的閱讀入手，從核心內容知識入手，全面運用語文素材。以高中學生的興趣為基礎，把課本上的抽象文字融入圖片中，使其在課堂上體現出語文的學科價值，使學生更能體會到語文的美感。這種探索過程也是一種創新性的語文思維，它可以使學生從不同的角度去理解教學內容，發掘出教材所蘊含的創新性，以創新性的觀點來進行語言表達和學習，從而改變傳統的高中教學模式。在這種情況下，可以有效地使高中語文教學更加靈活，在某種程度上改善了語文教學的質量，在整個教學環節中，讓學生從邏輯思維出發，以理解為中心，開展創新性思維教學。

比如：《虞美人》一課，首先，教師要讓學生了解李煜的生平，并掌握他的創作風格。其次，教師可以運用多媒體課件，讓學生在優美的音樂和圖畫中領略到李煜詩歌的意境之美，并掌握其技法，從而不斷提升自己的詩歌欣賞水平。教師可以運用講授法、討論法和啟發法，不斷地讓學生反復朗讀，不斷品味和領悟詩詞的思想內涵。最后，教師還可以將李煜的其他詩作擴展給學生，不斷地提高他們的語言水平。通過多媒體教學，可以加深學生對詩歌的認識，也可以促進他們對詩歌的鑒賞力和藝術素養的提升，培養他們的思維能力，同時，也能讓他們明白詩詞的內涵。教師通過創設主題，讓學生親身體驗詩歌的內涵，拓展學生對語言的認識，進而提高他們的自主性和語言思維能力[4]。

（二）布置思考題型，梳理教學方式

要把教學內容、教學目標與學生的現實情況結合起來，把課堂作為培養學生思想的良好土壤，以更加靈活的教學方式促進教學目標的實現。因此，在課堂上，教師可以通過對思考題目的設計，讓學生積極地從教材中挖掘出自己的想法，在教學的時候，從各個角度進行思考，在提問的過程中，引導學生主動地理解和吸收問題，從而達到良好的學習效果。同時，思考題目還可以為學生提供一個想象的空間，在理論的引導下，有助于學生對自己的觀點進行論證。此外，在課堂上進行頭腦風暴，還可以為學生營造一個更加理想的學習氛圍，采用多種教學方式，培養學生的語文綜合素質，并進行創新化的思維實踐。

舉例來說，《琵琶行·并序》進行的教學過程中，教師在設置問題時可以很好地指導學生的思考，從文章的背景出發，作者以怎樣的氣氛來表現琵琶女在琵琶中的表現手法，插敘她的角色背景是什么意思，這首樂府詩的結構應該怎樣進行？在一套思考題的設計中，可以問題為導向，使學生進行思考和理解。另外，在閱讀課文時，可以讓學生體會到中華文化的魅力，從而在語文知識的浸潤下，運用創新性的思維對文化進行分析，從而達到高中語文教學的現實目的。從總體上講，通過思考，可以讓學生以問題的形式去觸及作者的感情，這與傳統的教學模式有很大的不同，表現在思維能力上[5]。

（三）創新教學情境，激起創新思維

在語文學習過程中，要引入創造性思維，以發散思維的方式進行思維的訓練，從逆向思維、聯想思維、模塊思維等角度進行思考，從而達到全面、客觀的目的。通過自主、獨立的思想引導學生了解創造性思維的客觀法則，運用常規的思維方法進行教學和生活的調節。所以，在教學環境的革新中，可以激發學生的創新性思考，使學生的學習體驗更加深刻，認識到思維的共同特點，進而培養學生探索求知的精神，在探索和創新中不斷提高語文的教學質量。

在語文教學中，應采用“創造新思維”的思維模式，通過“逆向思維”“聯想”“模塊化”等思維模式來進行思維的培養，從而達到全面、客觀的思維。通過獨立思考，讓學生了解創造性思維的客觀規律，并能在不斷改變的學習、生活中使用常用的思維方式。因此，在創設教學情境的過程中，要充分調動學生的創造性思維，采用多元的思考方式，加深學生的經驗，理解學生的共性與個性，從而培養學生探索、求知、鉆研的精神，在不斷探索與創新的過程中，使語文教學的成效得到最優化。舉例說明，在《蜀道難》的教學中，教師要先介紹此詩的背景，向學生描繪當時情境。因此，通過蜀道的地理條件，表達作者處境的視角來剖析這首詩。使學生能充分發揮自己的想象力，在教學中不斷地創新，并試圖用新的方法來解答教師的問題，從而達到創新性的培養。

（四）注重交流合作，展開思維碰撞

有句諺語說得好，“三個臭皮匠勝過諸葛亮”。在語文教學中，學生也需要一種合作的方式來建立聯系，讓他們在交流的過程中產生一些想法，這樣教師就可以對他們進行指導，為他們營造一個良好的學習氛圍。在尊重和保護別人人格的基礎上，語文可以讓學生在合作和探索中展現自己，展現出自己獨特的思維方式，從而加深對問題的認識和思考。同時，合作交流也為學生提供了更為輕松的學習環境，緩解了高考的壓力，同時也為漢語教學注入了新的活力。

一般來說，高中語文教師可以采取集體合作的方法，像《歸去來兮辭》這樣的晦澀難懂的作品，就能讓學生從人物的背景、事件的起因、結果、事件的影響等各個方面，對其進行優化。在思維的溝通與理解上，學生可以從他人的思維模式出發，創造性地提出自己的見解，從而達到提高語言教學效果的目的。這樣，可以逐步地對學生進行創造性思維的培養，進而對其人生產生深遠的影響。

（五）運用多元化的教學方式，形成高效課堂

要達到語文教學目的，就必須要有多種教學方法，而多種教學方法的應用恰恰是高中語文教學改革的一個“提箱”。教師要勇于創新、優化教學方法，要根據不同層次的學生采用不同的教學方法，在語文教學中要改變單調乏味的教學環境，創設多種教學形式，讓課堂充滿活力，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

在《離騷》（節選）的教學中，教師應該在教學活動開始前就給學生安排好預習任務，讓他們自己去查閱有關作者的材料，了解屈原的作品特征，這樣才能激發他們的興趣，在課堂上要讓他們積極討論和參與，教師也可以提出諸如“屈原當時處于什么樣的心情下寫出的文章”這樣的問題，這樣才能指導學生進行思考和解決問題。這種多樣化的教學模式，是對傳統教學模式的一次大膽的革新，促進了我國中小學語文課堂的高效發展。

（六）通過作文教學，提高學生的創造性思維能力

高中作文創新意識和創新思維的退化較為嚴重，作文創新思維能力不足，作文缺乏重點、核心和意義。在高中語文寫作教學過程中，要充分運用創新的思想，以提高學生的綜合素質。這樣的思考方法能夠打破常規，從全新的角度來審視作品的主題和結構。教師在培養學生的創造性思維能力的過程中，應當采用行之有效的方法和手段，使其具有多方面的思維能力。教師要從學生的生活出發，培養他們善于發現和感受自己的感情。學生通過對生活中的人物和事件的觀察，可以使他們的思想和情感得到豐富，同時也可以促進他們的自主寫作和學習的能力。語文寫作教學中的一個重要活動，既是培養學生的創造性思維能力的途徑，也是豐富學生寫作材料的基礎。學生可以利用自己的創造性思維，進行續編，挖掘故事的內容。通過這種方式，可以使學生的創新性和想象力得到持續增強，進而提高他們的思考能力。教師也要引導學生對作品的內容進行想象，當然，想象并不是憑空想象，而是要通過作品的主題來體現作者的思想活動，使學生能夠深刻、真實地感受到作品的主旨，進而積累材料，從微觀入手，直擊本質，利用創新思維意識快速提高自身的寫作水平[6]。

結束語

高中語文教學必須重視創新性思維的培育，改變教學理念，對學生采用多種形式的教學方法，積極活躍課堂氣氛，創造良好的學習氛圍。在良好的學習氛圍下，學生的思想得以很好地鍛煉和發展，從而促進了創新性思維的培養。通過對教材內容的深度挖掘，培養學生的創新性思維。在實施過程中，要充分認識到教學中的缺點和不足，并根據學生的具體情況進行改革與創新，以提高教學效果、有效地完成任務、培養學生的創新性思維，為社會輸送創新型人才，實現教育教學的目的。

參考文獻

[1]何忠山.高中語文教學中創新思維的培養芻論[J].成才之路，2022（14）：76-79.

[2]何余彬.高中語文教學中學生創新思維的培養分析[J].學周刊，2021（16）：71-72.

[3]楊心誠.高中語文教學中如何培養學生的創新性思維[J].南北橋，2021（1）：45.

[4]葉海英.高中語文閱讀教學中學生創新思維能力的培養研究[J].成才之路，2021（6）：70-71.

[5]姚靜.在高中語文閱讀教學中培養學生的創新思維[J].基礎教育論壇，2021（10）：43，45.

[6]張文君.高中語文教學中學生創新思維能力培養的有效對策[J].中外交流，2021，28（4）：742.