拔尖創新人才早期培養模式

許燕藺 馬早明

摘 ? 要：韓國在天才兒童教育方面具有成熟且豐富的經驗。在支撐保障體系方面，為天才兒童教育提供專門法律政策保障、師資保障和經費支持。在選拔與鑒別方面，融合多樣的選拔標準與形式、立足多主體的在線甄選程序和保障教育公平的多重選拔視角，從源頭上確保天才兒童教育的質量。在培養體系方面，通過多種類型的教育機構、靈活多樣的課程設置和嚴把“出口關”的考核評價保障天才兒童的培養質量。

關鍵詞：韓國;天才兒童教育;拔尖創新人才;早期培養;天才教育數據庫

中圖分類號：G51 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.02.009

在百年未有之大變局下，拔尖創新人才在國家人才戰略中處于越發重要的地位。天才兒童教育是國家自主培養拔尖創新人才、落實人才強國戰略以及助推教育公平的關鍵舉措。近二十年來，韓國學生在國際學生評估項目（PISA）、國際數學與科學評測（TIMSS）中處于高位排名，并且在國際數學和科學奧林匹克競賽中表現出色，都得益于韓國對天才兒童教育的高度重視[1]。20世紀70年代開始，韓國開始通過立法、頒布政策、推出鼓勵措施等先行實踐，加強拔尖創新人才的早期培養，至今已積累了大量天才兒童教育經驗，為韓國經濟社會的發展儲備了大批拔尖創新人才。

一、韓國對天才兒童的定義

受語言情境和文化背景表達的影響，國際上對“天才兒童”的定義還未達成統一共識，世界各國多基于本國事實、智商、特殊才能等不同維度對天才兒童進行界定[2]。韓國從特殊才能角度出發，在《天才兒童教育振興法》[3]中將“天才兒童”界定為“在一個或多個領域具有明顯天賦和潛能，需要特殊教育支持才能發展成為天才的人”;指出天才兒童應在某些領域（如數學、科學方面）具有特殊智能、特殊學術能力，或具有創造性思維能力、藝術才能、體育才能及其他特殊才能。基于上述概念范疇，韓國認定天才兒童在同齡人中的目標比例為3%，但其天才數據庫顯示已超過4%[4]。

二、韓國天才兒童教育的支撐保障體系

韓國政府通過專門的立法和頒布政策文件，加強師資培養和經費支持，為天才兒童教育建立多元立體的支撐保障體系。

（一）制定天才兒童教育的專項法律政策

1997年亞洲經濟危機之后，韓國將天才兒童教育納入國家戰略，并通過制定專門的法律政策保障天才兒童培養。1999年，國會通過《天才兒童教育振興法》，提出天才兒童教育的定義和基本框架，對天才兒童的鑒定標準、教育方式及課程、天才兒童教育機構的設立和運營、教師任用和培養、教育經費等做出規定，推動了天才兒童教育體系的建立。2002年4月頒布的《天才兒童教育振興法施行令》[5]又規定了具體內容，構建了實施天才兒童教育的完整法律體系。為確保天才兒童教育的順利實施，韓國政府自2002年起，已頒布了四次為期4年的“天才兒童教育振興綜合計劃”，全面推動天才兒童教育的發展。韓國通過不斷修訂《天才兒童教育振興法》及其實施法令，促進天才兒童教育的觀念和政策朝著更穩定和規范化的方向發展。

（二）穩定專業的師資隊伍建設

天才兒童教育對教師的素質、時間和精力都提出了更高的要求。為確保天才兒童教育質量，韓國非常重視天才兒童教育師資隊伍的建設，積極構建相關師資培養體系。一是嚴把天才兒童教育教師入口關。根據《天才兒童教育振興法》及其實施法令，從事天才兒童教育的教師必須獲得教師資格證書，滿足天才兒童教育機構的教師聘用標準，并修滿國家教育學院和教育部及科學技術部共同認證的培訓課程學分。二是完善天才兒童教師的激勵制度。韓國推出了天才兒童和天才兒童教育中心特級教師制度、加分獎勵制度、全職教師上課制度等，以吸引更多優秀教師加入天才兒童教育。三是加大教師在職培訓力度，定期開展不同類型的研修，包括基礎研修、高級研修、海外研修等，嚴格規定天才兒童教師培訓內容與時間。培訓項目的質量由教育部、科學技術部和省教育廳監控。課程包括國內外專業培訓，國內培訓包括60小時的基本培訓和120小時的高級培訓，國外培訓包括在美國、以色列、澳大利亞等國家開展的2至4周的課程。在中小學教師職前教育課程設置中，有關天才兒童教育的課程已成為必修課程。此外，韓國政府還為天才兒童教育機構管理者提供相應培訓。

（三）政府為主體的多元經費投入

與聯邦制國家的教育行政管理不同，韓國實行中央集權制下的分層管理，天才兒童教育經費主要來自政府財政投入。韓國通過立法和頒布政策文件明確政府投入責任，積極支持開展天才兒童教育，保障天才兒童教育經費投入，建立激勵約束機制[6]。《天才兒童教育振興法》明確規定，國家為了振興天才兒童教育應加強對其所需經費的專門支持，針對天才兒童教育實施存在不積極或預算不足問題的地方自治團體，可通過擴大預算或其他措施解決。國家及地方自治團體向開展天才兒童教育的機構提供設備、運營、實驗及其他所需經費支持，包括學生的學費、入學金等天才兒童教育活動所需全部或部分費用。

為擴大天才兒童教育的經費來源，韓國設立了專門的基金會，鼓勵民間機構和組織參與。例如，隸屬韓國教育部的科學創意財團，主要活動包括科學文化傳播、數學和科學領域教育課程開發、科學英才教育支援、教育捐贈文化社會推廣等[7]。韓國積極鼓勵和引導天才教育專業團體或基金會提供資金用于支持天才兒童教育。例如，鼓勵民間組織創辦科學類、藝術類等相關領域具有特殊培養目標的高中、天才兒童教育院等，促進天才兒童教育發展[8]。

三、韓國天才兒童的鑒別與選拔

韓國一般采用鑒別或識別的方式來發現天才兒童，并從選拔標準、甄選程序、選拔視角等多方面建立了科學的鑒定選拔體系，嚴把天才兒童培養的入口關。

（一）融合多樣的選拔標準與形式

韓國的天才兒童教育重點放在中小學，教育對象從全國高中以下各級各類學校的在校生中選拔。根據《天才兒童教育振興法施行令》，天才兒童必須具備下列條件之一：通過標準化智力測試、思維能力測試、創造性問題解決能力測試以及其他預約面試或觀察方法，在特定課程或特定領域被認定為具有最高級別才能或潛力的個人。韓國天才兒童選拔除了采用確定的嚴格測試外，還輔之以審查、預約面試（訪談）、觀察等系統全面的考核方法，嚴格篩選高素質生源。當前，韓國天才兒童的選拔來自數學、科學、數字科學、信息科學、人文社科、發明、藝術、體育、綜合等眾多領域，2022年數字科學有26659人，占比36.8%，位居首位，其他依次為科學10675人（14.7%）、綜合10225人（14.1%）和數學8380人（11.6%）[9]。

（二）立足多主體的在線甄選程序

韓國大部分地區的天才兒童教育機構采用天才教育數據庫（Gifted Education Database，GED）選拔系統[10]。該系統可提供學生（6種）、家長（2種）和教師（20種）不同特征和領域的觀察測驗，在線支持天才兒童教育機構根據自身特點選拔培養對象。GED選拔系統從多主體視角出發設計嚴謹細致的甄選程序，總體上遵循以下閉環流程。

一是天才兒童教育機構從教育廳或韓國教育開發院接收GED機構賬號;制定甄選計劃;完成偏好設置;向一線學校發送選拔通知。二是學生、家長在家長通知欄或學校主頁查看選拔公告;登錄GED并申請有意向的天才兒童教育機構和課程;請教師推薦;了解是否需單獨提交材料或錄取費用;確保教師的推薦建議已完成，遵循選拔公告的后續安排。三是推薦教師確認選拔公告，并指導學生在線完成申請;于推薦期內在線推薦學生;跟進學生的選拔進度，并指導他們完成相應的程序。四是學校確認選拔公告，并發出各種相關通知，提供選拔支持;通過監測和指導以確保天才兒童整個選拔過程順利進行;召開學校推薦委員會，確定評估方法;確定學校推薦對象后，請校長審批;在線推薦天才學生，并指導他們完成后續工作。五是天才兒童教育機構實時審查學校是否審核以及推薦建議是否到位;發放學生考試編號，并按計劃進行各階段評估;在每個階段計算總分和并輸出，對合格者做進一步安排。

對天才兒童加以鑒別并進行特殊培養，與教育的平等性和民族性并不相悖[11]。韓國在推進天才兒童教育過程中，采用多重視角保障天才兒童教育公平，關注貧困家庭、農村和偏遠地區天才兒童教育的問題，為弱勢群體提供更多接受天才兒童教育的機會[12]。

四、韓國天才兒童教育的培養體系

韓國主要從教育機構設立、課程設置、考核評價三個方面打造天才兒童教育的培養體系，嚴格把控天才兒童培養的過程和出口關。

（一）多種類型的天才教育機構

韓國將天才兒童作為一個特殊群體，設立了多類型教育實體機構，形成了集中辦學的群體教育模式。包括專門招收天才兒童的學校、在普通學校設置的天才兒童班、以及教育廳和大學附屬的天才兒童教育院三種類型（見表1）。不同類型天才兒童教育機構間的相互補充與系統銜接，形成了天才兒童的縱向貫通培養機制。小學、初中階段設置天才兒童班，利用放學后、周末或假期開展彈性教學;高中階段設立天才兒童學校，包括科學高中和科學天才高中，深化學生在某一特定科學領域的潛能;高等教育階段所設的天才兒童教育院是校外學習機構，主要由所附屬的大學設立，利用課后、周末或假期為天才兒童提供補充教育。總之，韓國以跨學段的方式，構建了天才兒童班、天才兒童學校和天才兒童教育院“三位一體”的實施模式。

（二）靈活多樣的課程設置

天才兒童教育的核心環節是開發合適的課程。為推進天才兒童教育振興綜合計劃中“提供以需求者為中心的天才兒童教育課程”的核心計劃，各類教育機構在課程設置方面擁有很大自主權，甚至可根據學生實際情況靈活設置異于國家大綱的課程，包括學科領域、研究活動和特別活動，規定相應的學分和學時。例如，韓國科學英才學校的課程設置[13]包括三大類：一是學術課程，在人文科學方面設置韓語、社會科學、外語、體育、音樂和美術，自然科學方面設置數學、物理、化學、生物學、地理科學、計算機科學，分為必修和選修;二是創意研究活動，包括基礎創意研究、小組自主研究和畢業研究;三是領導活動，包括俱樂部活動和志愿者活動。學生提前修完規定課程后可獲得加速學習的機會，通過分班考試參加高級課程，如大學先修課程和韓國科學技術院的榮譽課程。

（三）嚴把“出口關”的考核評價

根據《國家天才兒童教育計劃標準（方案）》[14]，韓國天才兒童教育建立了嚴格且全面的考核評價體系：一是在側重培養與考察學生數學能力、科學能力的同時，重視綜合素質的考察;二是著重培養和考察學生的實驗操作能力、動手能力、合作能力、創新能力和語言能力等綜合能力;三是強調對課外活動與服務精神的培養和考察;四是畢業考試要求嚴格但不拘泥于形式，可根據實際情況靈活處理以助推拔尖創新人才的培養和輸出。例如，專門招收天才學生的首爾科學高中，建立了基于學分的畢業考核體系。學生若想拿到畢業文憑，必須修滿154學分的學術課程、26學分的研究活動和240學分的課外活動，其中課外活動至少240小時，包括120小時的小組活動和120小時的志愿者工作[15]。

五、天才兒童教育的研究與支持機構

2002年，韓國教育部指定成立天才兒童教育研究中心，作為研究機構和培訓機構負責天才兒童教育的研究、開發和支持工作[16]。當前，該中心正在以第四個天才兒童教育振興綜合計劃為基礎，開展與天才兒童教育相關的各種研究和項目，助推國家和地方的天才兒童教育開展。其具體工作包括：開展領先的天才兒童教育政策和基礎研究，推進韓國天才兒童教育縱向研究和天才兒童診斷工具開發研究;加強以需求者為中心的綜合教育支持，開發天才兒童選拔工具和觀察工具;通過信息系統化促進天才兒童教育;發揮國內外聯動合作的樞紐作用，除了推進與國內高校天才兒童教育中心的合作外，還與海外英才教育機構進行交流[1] 8。此外，中心還聯合韓國大腦開發研究所專門研究右腦訓練對天才兒童創造力的影響，對天才兒童教育進行多角度探索。

韓國教育開發院建立的國家天才教育數據庫，每年發布《天才兒童教育統計年報》[9]，動態反映韓國天才兒童教育開展情況，內容包括：教育行政部門根據實證數據推動天才兒童教育政策的改進;天才兒童教育研究機構、大學和個別研究人員基于該標準統計進行天才兒童教育領域的基礎政策研究和教育現狀分析;給支持和希望接受天才兒童教育的學生、家長或媒體等提供信息，滿足他們對天才兒童教育的高度關注。

參考文獻：

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Gifted Children Education in South Korea：

The Early Mode of Cultivating Top-notch Innovative Talents

XU Yanlin1，2 ? MA Zaoming3

（1. School of Education，South China Normal University， Guangzhou 510631;

2. Wanning No.2 Middle School， Wanning， 571500 Hainan;

3. Institute for International and Comparative Education， South China Normal University， Guangzhou 510631）

Abstract： South Korea is has rich experience in the education of gifted children. In terms of supporting the security system， it provides special legal and policy guarantee， teacher guarantee and financial support for the education of gifted children. In terms of selection and identification， the combination of various selection criteria and forms based on the multi-subject online selection procedures and multiple selection perspectives can ensure the educational equity and the quality of gifted children from the source. In terms of the cultivating system， establishment of varies kinds of educational institutes， flexible and diverse curriculum setting and strict examination with evaluation of “exit gate” can guarantee the cultivating quality of gifted children.

Keywords： South Korea; Gifted children education; Top-notch innovative talents; Early cultivation; Gifted Education Database

（責任編輯 郭向和 ?校對 姚力寧）

作者簡介：許燕藺，華南師范大學教育科學學院博士研究生（廣州，510631），海南省萬寧市第二中學教師（海南萬寧，571500）;馬早明，華南師范大學國際與比較教育研究所所長、教授（廣州，510631）

基金項目：教育部教育管理信息中心教育管理與決策研究服務專項 2022年度委托課題“拔尖創新人才早期培養比較研究及其數據庫建設”（編號：MOE-CIEM-2022019）