社會工作視域下高校思想政治教育創新發展探析

闞錚 宋傳平

摘? 要：新時代背景下，推進思想政治教育創新發展事關國家大計，當前高校思想政治教育的理念與方法存在的問題也亟待重視。社會工作與高校思想政治教育在邏輯起點、學科基礎、工作機制等方面存在相通之處，為新時代高校思想政治教育創新發展的研究與實踐提供了可行的路徑。因此，文章嘗試將社會工作的“助人自助”“以人為本”“優勢視角”價值理念，以及個案工作、小組工作、社區工作三大專業方法引入高校思想政治教育工作，以期增強思想政治教育工作者的素養，提高大學生的思想政治教育成效，培育更多能肩負起時代使命和責任的時代新人，促進高校思想政治教育立德樹人根本目標的實現。

關鍵詞：思想政治教育；社會工作；創新發展

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）04-0066-04

新時代背景下，高校作為培養社會主義建設者和接班人的搖籃，應當肩負起新時代賦予的使命，順應時代發展的需求，圍繞“立德樹人”根本任務，有效推進思想政治教育工作的創新發展。社會工作作為以“助人自助”為宗旨，運用科學的知識、方法、技巧助人的專業活動，對新時代高校思想政治教育創新發展具有重要價值意義。

一、社會工作介入高校思想政治教育的可行性分析

（一）相同的邏輯起點是基礎

社會工作和高校思想政治教育都具有以人為本的邏輯起點。社會工作的服務宗旨是“助人自助”，強調激發人的潛能，提高受助者解決問題和適應環境的能力，從而促進人的發展。高校思想政治教育在黨的領導下對大學生進行世界觀、價值觀和理想信念教育，應以“全心全意為大學生服務”為宗旨，通過相關教育活動培養德智體美勞全面發展的人才。社會工作和高校思想政治教育都強調服務他人和幫助他人，并且注重提高和培養人的能力，促進人的發展，這也充分體現出社會工作與高校思想政治教育工作具有相同的以人為本的邏輯起點。相同的邏輯起點是社會工作介入高校思想政治教育工作的基礎，也使社會工作視域下高校思想政治教育創新發展成為可能。

（二）相似的學科基礎是理論支撐

從學科角度來看，社會工作和高校思想政治教育具有相似的學科基礎。社會工作涉及心理學、社會學、哲學、管理學等學科，在這種多學科背景下，社會工作者能夠利用不同的角度、方法、技巧解決不同的問題。高校思想政治教育也綜合了多學科基礎，主要融合心理學、教育學、社會學、政治學、管理學、哲學等學科知識。綜合多學科知識的高校思想政治教育工作者具有全面分析問題的角度和多元解決問題的方法，從而可以綜合多學科理論的工作方法服務大學生，把大學生培養為德智體美勞全面發展并能肩負起使命和責任的時代新人。雖然兩者在各學科基礎的側重點有所差別，但在學科理論層面依然存在內在聯系。社會工作與高校思想政治教育具有相似的學科基礎，理論層面的相互補充，為社會工作視域下高校思想政治教育創新發展提供理論支撐。

（三）相依的工作機制是實現方向

社會工作與高校思想政治教育在工作機制上相互依托，可以達到相互促進的效果。社會工作在實際工作服務中以直接介入服務為主，有較強的實踐性，通過個案工作、小組工作、社區工作、社會行政等專業方法高質、高效地處理個人、群體、社區、社會的問題和需求，進而促進個人的成長發展與社會的和諧穩定。當前高校思想政治教育工作雖然越來越重視理論和實踐的統一，但是依然存在以理論課程學習為主的現象，通過開展普遍化的理論大課完成對學生的思想引領。因此，高校通過借鑒社會工作價值理念與專業方法對大學生進行思想政治教育，可以有效推動社會工作在高校的建設發展，使思想政治教育和社會工作有機結合起來，這也為進一步實現社會工作本土化發展奠定堅實的基礎。通過引入社會工作，高校對思想政治教育模式進行完善與創新并向著專業化、現代化、標準化的方向發展。社會工作與高校思想政治教育在工作機制上相互促進，相互依托，為實現社會工作視域下高校思想政治教育創新發展提供了實現方向。

二、引入社會工作價值理念，實現思想政治教育理念創新

（一）助人自助

“助人自助”理念的一個重要方面就是通過向服務對象提供服務和幫助來促進潛能的發揮［1］。高校思想政治教育在具體實踐中通過引入“助人自助”理念，改變傳統思想政治教育模式，可以提高大學生的主體地位，培養大學生的自主能力和獨立意識，為今后適應社會和職業生涯發展等打下堅實基礎。在實際教育過程中，思想政治教育工作者不能因大學生的個性化特征而差別化對待，應接納、尊重遭遇困境的大學生，鼓勵大學生自己解決困難，實現自我教育、自我成長。傳統的思想政治教育模式偏向于灌輸式、填鴨式的方式，這種教學模式已經不能滿足當今接受信息多元化、思想方式個性化的大學生的需求。高校應該聚焦大學生在思想政治教育體系中的主體作用，通過課堂互動、小組討論等方式發揮大學生的主觀能動性，調動大學生的積極性，鼓勵大學生表達自己對思想政治教育的理解和看法，充分實現大學生的參與感。這樣一來大學生參與到思想政治教育的內容、方法和形式的設計中，獨立自主和自強不息，最終實現“助人自助”目的。

（二）以人為本

“以人為本”理念強調以服務對象為中心，遵循“服務對象利益優先”原則，真誠地對待服務對象的問題和需要［2］。高校思想政治教育模式借鑒社會工作“以人為本”的理念，樹立“全心全意為大學生服務”的教育理念，不僅可以為大學生提供專業的教育，還能促進思想政治教育體系創新。思想政治教育工作者在實踐過程中，首先想到的應該是如何讓大學生在教育過程中得到成長，而不是簡單完成學校的課程任務。高校思想政治教育在具體實踐中通過引入“以人為本”理念，可增強思想政治教育工作者把大學生培養成才的使命感和責任感。在教育開展過程中，教育者還應該調研大學生對當前思想政治教育的了解程度、建議、滿意度等內容，并根據調研內容來對教學內容、方法、形式等進行完善，并有效推進思想政治教育模式創新發展。貫徹“以人為本”的教育理念，通過多種手段結合為大學生提供更優質教育，可提高大學生對思想政治教育的滿意度，使大學生能以積極樂觀的態度接受思想政治教育的洗禮。

（三）優勢視角

從“優勢視角”來看，每個人都有潛在的能力和優勢。傳統的高校思想政治教育往往基于“問題視角”，輔導員一般抱著為大學生解決問題的態度展開工作，這樣的方式不利于大學生的成長與潛能開發。高校思想政治教育在具體實踐中通過引入“優勢視角”理念，把大學生看作有潛能和優勢的群體，相信他們能夠通過教育得到成長。面臨遭遇各種困境的大學生時，教師應把注意力放在產生困境的原因上，幫助大學生發掘自身優勢并提高解決困難的能力，而不是將大學生本人當作一種問題。此外，“優勢視角”理念認為，人與生俱來擁有自我修復的抗逆能力，工作者只需幫助服務對象將自身的抗逆力調動出來即可［3］。輔導員在具體工作中，要認真傾聽大學生的訴求，幫助其探尋可以利用的資源和優勢，并發掘其勇敢面對困難、舒緩自身消極情緒、將挫折轉化為動力的內在潛能。輔導員要幫助大學生整合周圍可利用的資源，并增強大學生利用自身資源解決問題的能力，實現大學生更好的成長與發展。

三、引入社會工作專業方法，實現思想政治教育方法創新

采用個案工作、小組工作、社區工作這三種標準化、專業化運作的現代社會工作方法，可以真正發揮社工組織、社會工作者應有的服務功能，提升整體的服務效果。把大學生社會工作的三大工作方法綜合運用于整個學校思想政治工作建設，可以有效促進高校思想政治教育改革創新，提高高校思想政治教育的成效，培養更多能夠承擔起歷史使命和責任的時代新人。

（一）個案工作方法同高校思想政治教育相結合

個案工作方法是指社會工作者運用有關人與社會的專業知識和技巧為個人和家庭提供物質或情感方面的支持與服務，目的在于幫助個人和家庭減輕壓力、解決問題，達到個人和社會的良好互利狀態［4］。傳統高校思想政治教育較少關注為大學生提供獨特性、個別性的服務，使得傳統的高校思想政治教育工作難以滿足大學生的需要，無法有效提高大學生解決問題、適應環境的能力。從個案工作來看，由于每個大學生的家庭環境、成長經歷、性格特點等存在差別，每個大學生都是獨特的個體，學校應該根據大學生的個性化特征設計服務方案，依據科學的方法有針對性地為大學生進行服務，幫助大學生發掘資源，提高解決困難的能力。

通過個案工作方法的介入，高校思想政治教育工作者可以與大學生一對一交流，與大學生建立緊密的聯系，使大學生敢于表達自己的想法，吐露自己的心聲，及時獲得針對性的服務和幫助。高校思想政治教育工作者依托個案工作方法，運用相關的社會工作理論知識，從大學生的朋輩群體、家庭環境、個體需求等方面對大學生進行綜合評估，對面臨困境和問題大學生要及時進行交談與服務，并結合大學生的背景資料設計服務方法，充分調動校內外一切積極因素和有效資源對大學生進行干預，幫助有需求的大學生解決困難，促進大學生成長與發展。

（二）小組工作方法同高校思想政治教育相結合

小組工作主要指通過小組成員之間有目的的互助，使參加小組的個人獲得行為的改變、社會功能的恢復和發展的工作方法［5］。思想政治教育模式中可以靈活運用小組工作，加強高校各種組織和群體性活動在思想政治教育體系中的作用，以期達到以下目標：

第一，提高大學生的“共同體意識”和集體榮譽感。通過組建各類活動小組，大學生之間相互合作，完成小組的目標，有效提高小組凝聚力。小組工作的介入可以幫助大學生在小組活動中錘煉團隊合作能力以及溝通協調能力，有效提高大學生的集體榮譽感和培養大學生的“共同體意識”。

第二，提高大學生的社會意識和社會責任。高校思想政治教育工作者開展小組活動，小組內的成員平等對話，大家相互溝通與理解，并且充分認可小組內的每個成員，每一位都是小組內不可或缺的一員。教育工作者通過設定小組目標，充分發揮小組成員的能力，讓每一個成員都感受到自己存在的價值，提高大學生自我意識和自我認同感，逐漸增強大學生的主人翁意識并培養大學生的社會責任感。

第三，提高大學生適應環境的能力。學生在校園里也會和他人交往形成自己的社會關系網絡，這個過程中難免會出現各種摩擦與隔閡，不利于大學生的心理健康和學習。高校思想政治教育可以引入小組工作方法，組建各種輔導小組，將有人際交往困難和心理障礙的學生吸納進來，根據個性化原則分別設計服務方案，通過小組有針對性的活動和分享，使學生得到治愈，獲得成長。小組工作有利于構建學生新的社會支持網絡，增強大學生適應環境的能力。

（三）社區工作方法同高校思想政治教育相結合

社區工作是指社會工作者發掘社會資源，動員和組織社區居民參與到社區治理，預防并解決社區的問題，最終推進社區發展和社會進步的工作方法［6］。將社區工作方法同高校思想政治教育結合起來，對高校思想政治教育的創新發展有深刻的指導意義。

第一，引導大學生參與校園民主治理。在校內，高校鼓勵大學生參加到校園治理和公共事務決策中，提高大學生的民主意識，提倡大學生自我管理、自我服務，推動高校社區民主化進程，使每位愿意參與校園治理和公共事務的大學生感受到自己為學校發展做出的貢獻，從而全面提高自身綜合素養。大學生在參與和實踐過程中得到成長，為今后走出校園，步入社會打下堅實基礎。

第二，鼓勵大學生參與社會實踐。高校應該結合自身的條件，為大學生搭建實踐活動和社會服務的平臺，并溝通參與社會服務的渠道，讓大學生進社區、進企業、進政府，使大學生在社會實踐過程中消化吸收思想政治教育的理論知識，并提高自己的能力。校外實踐促使社會經驗相對不足的在校大學生切身實地感受當今社會現狀，并獨立思考，進而發揮自己的才干去推動社會進步和發展，這有效補齊思想政治教育實踐性不足的短板，實現思想政治教育高效化、成效化發展。利用校內外資源使大學生參與社會治理和發展建設，有效發揮當代大學生的主體作用，可培養大學生的責任與擔當意識，使當代大學生成為能肩負歷史使命和責任的時代新人。

第三，引導大學生參與志愿服務。高校通過鏈接各種資源開展相應的志愿服務活動，比如校內的校園撿垃圾活動、圖書館圖書整理活動、運動會志愿服務活動等，再比如校外的社區敬老養老活動、集體獻血活動、助殘活動等。從微觀層面來看，通過開展志愿服務活動，可以培養大學生的健康人格，促進大學生身心健康發展。從宏觀層面來看，大學生參加志愿服務活動，可以將個人價值和社會價值有效結合在一起，既為社會發展做出了貢獻，也實現了自己的個人價值。志愿服務具有公益性、無償性、志愿性等特點，這些特點使大學生在志愿服務過程中潛移默化提高自身的道德素養，最終實現高校思想政治教育“立德樹人”這一根本目標。

四、結語

新時代背景下，大學生作為具有開拓創新精神的群體，充滿著朝氣與力量，是祖國的未來與希望，高校思想政治教育的創新發展刻不容緩。創新高校思想政治教育理念，改進教育方式方法已成為當今高校思想政治教育的重要任務。將社會工作專業理念與專業方法引入高校思想政治教育，不僅能有效提高教育成效，也回應了新時代對高校思想政治教育創新發展的要求。

參考文獻：

［1］ 全國社會工作者職業水平考試教材編寫組. 社會工作綜合能力（中級）［M］. 北京：中國社會出版社，2015.

［2］ 游清富. 論社會工作專業視角下新時代信訪工作治理創新［J］. 信訪與社會矛盾問題研究，2021（04）：18-32.

［3］ 韓娜，王永順. 優勢視角下創新高校思想政治教育理念與方法的思考［J］. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014，27（01）：35-37.

［4］ 王思斌. 《社會工作概論》（第三版） ［M］. 北京：高等教育出版社，2014.

［5］ 高亮. 心理情景劇在小組工作中的運用探析［D］. 武漢：華中農業大學，2012.

［6］ 王思斌. 社會工作實務（中級）［M］. 北京：中國社會出版社，2015.

（責任編輯：胡甜甜）