初中英語教學中愛國主義教育策略初探

田麗娟

摘 要：英語教學不僅擔負著智育任務，還肩負著德育重任。英語教師要在傳授基礎知識、培養學習能力的同時，幫助初中生塑造健康的靈魂、陶冶情趣、樹立正確的價值觀念。愛國主義教育在初中英語教學中的滲透是時代發展的趨勢，符合素質教育的要求，有利于完善初中生的情感和追求，讓學生在責任感的驅使下主動學習，成為具有滿腔熱血的愛國者。

關鍵詞：初中英語；英語教學；愛國主義教育

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）14-0082-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.027

在新的教育環境下，英語教學面臨著嚴峻挑戰。傳統的教育方式只注重教材知識，忽視了對英語文化和英語精神的挖掘，造成課堂教學的低效和片面，影響學生的長遠發展。所以，初中英語教師應該積極挖掘愛國主義資源，創設真實語言環境，讓初中生有更多的機會接觸英語，從中西方文化的對比中感受祖國文化的博大精深，引導學生弘揚優秀傳統文化，讓愛國主義教育扎根英語課堂。本文結合實際英語教學經驗，重點闡述英語教學中愛國主義教育的滲透策略，希望給廣大英語教師提供借鑒。

一、初中英語教學中愛國主義教育現狀

（一）對愛國主義教育不重視

初中生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，在這一階段進行愛國主義教育對學生今后的發展具有重要意義。然而，在實際教學過程中，部分英語教師并沒有意識到愛國主義教育的重要性，在英語教學中仍以知識和技能傳授為主，甚至認為對學生進行愛國主義教育是班主任和思政教師的工作，與自己無關。所以，在教學過程中缺乏愛國主義的有效滲透，知識和能力教學幾乎占據了英語課堂教學的全部，導致學生的思想較為狹隘，沒有找到學習英語的本質，英語課堂也變得較為枯燥。

（二）愛國主義教育不夠深入

初中英語同其他學科一樣，承擔著對學生進行愛國主義教育的重任。在英語教學中，有很多英語教師能夠做到向學生滲透愛國主義教育，但是在教學方法上卻有所欠缺，往往只是利用圖片、視頻等方式向學生進行簡單的展示，在語言描述上沒有對這些愛國主義教育內容進行更深層次的挖掘，導致學生對這些素材認識較為膚淺，難以激發學生的愛國情感。還有些英語教師給學生帶來的愛國主義內容與課堂教學毫無關系，完全脫離了教學目標，學生表面上收獲到了一些愛國主義知識，然而并沒有將其落到實處，使得愛國主義流于形式。

二、初中英語教學中愛國主義教育策略

（一）營造學習語境，陶冶學生愛國情操

學生獲取英語知識和英語技能的方式主要有兩種，一是自然語言習得，二是正規課堂語言學習。在課堂上學習時學生往往處于被動地位，甚至是帶著完成學習任務的心態去進行語言學習。而學生在自然環境中所獲得的知識會掌握得更牢固，運用也更加自然靈活。所以，要想讓愛國主義教育發揮作用，教師需要對課堂教學內容和教學過程進行精心、巧妙的設計，既要能夠激發學生的學習興趣，又要能起到鍛煉、鞏固的作用。教師可以運用情境教學，結合教學內容和學生實際，創設蘊含愛國元素的英語語境，讓學生在自然的環境中學習英語、運用英語、接受愛國主義情感的熏陶，從而達到良好的課堂教學效果。初中英語以培養學生語境、語感為主，英語教師要遵循教育目標，提升課堂互動性，重視具有真實性的情境的營造，將情境創設建立在學生的興趣愛好上。

為了讓學生可以在自然環境中學習英語，教師可在班級黑板報中開設英語角，讓學生每天更換其中的內容，學生可以把自己喜歡的古詩詞翻譯成英語，也可以寫下自己的人生格言，還可以把自己聽到的時政新聞翻譯成英語，在英語角中接受中國優秀傳統文化的熏陶，了解國家大事，創造英語學習的自然環境。歌曲歌謠能夠渲染學習氛圍，增強學生的學習體驗，在教學中，教師可以結合教學內容引入與之情感相一致的中國古典音樂，通過中西合璧激發學生學習熱情，使學生更好地把握學習內容的主旨，降低了理解的難度。一個個的英語字母對學生來說是抽象的、單調的，為了方便學生的記憶和理解，教師可利用圖畫輔助教學，除了經常采用的簡筆畫外，還可以加入中國風，用毛筆繪畫、沙畫向學生演繹教學內容，把枯燥、乏味的英語知識形象化、中國化，借助中華民族的傳統繪畫藝術幫助學生更好地掌握英語知識，接受傳統文化的洗禮。英語源于生活，又應用于生活，在課堂上教師要創設生活化的語境，利用多媒體為學生展現溫馨的生活畫面，喚起學生表達的欲望，引導學生在熟悉的生活情境中學英語、講英語，提升英語綜合能力，感受到生活的美好，增強學生的民族自豪感。

（二）挖掘教材資源，引導學生愛國行為

英語教材是英語教學的核心，一本好的教材對英語教學具有極大的促進作用。現行的英語教材圖文并茂，打開書給人的第一感覺就是生動形象、充滿活力，教學話題都是貼近學生現實生活的，涵蓋了衣食住行、節日風俗、生活環境、家庭學校等各個方面，突出了英語教材的實用性，也在知識內容上也更加符合初中生的認知水平。教師在教學中要深入挖掘教材，在這些話題中找好愛國主義教育的切入點，借助教材提供的良好素材對學生進行愛國主義教育，讓學生在學習語言的同時感受自己肩負的使命感和社會責任感。同時，教師要打破教材的順序，拓展到一個單元、一本書乃至整個初中英語教材，使教材具有立體化。

初中英語教材中有很多與飲食相關的學習話題，教師可以抓住這個教學時機，從學生的生活實際出發，把英語教學和中華民族傳統美食文化相結合，讓學生了解中西方飲食習慣的差異、同一食材中西方的不同做法、不同寓意等，通過中西方飲食文化的對比，感受中華美食的魅力，喚起學生對祖國的熱愛。教師可以利用視頻、圖片等形式向學生展示中國常見的傳統美食及其制作過程，并講述其營養價值，增加學生對中華飲食觀念的認知。中華民族具有深厚的文化底蘊，在英語教學中，教師可以加入中國特色文化，增強英語課堂教學的文化氣息，如在講述有關體育運動的知識內容時，教師可利用多媒體為學生展示中國的太極拳、在講解關于奧運會的知識時播放中國奧運健兒在賽場上奮力拼搏的場景、在涉及建筑方面的教學內容時展示中國的傳統建筑等，豐富英語課堂的教學內容，讓學生在欣賞中感受中華民族傳統文化的優越性，培養學生的跨文化意識。在口語練習中，教師還可以利用學過的單詞和句型講述中華民族優秀傳統文化，使學生既可以達到學習英語的目的，又不失自身文化的傳承。初中英語教材中還涉及很多與節日有關的教學內容，教師可以創造性地開發和利用這一教材內容，向學生滲透中國傳統節日文化，指導學生模仿教材內容的表述，用學過的單詞、句型、語法描述中國傳統節日的由來，在描述中增強學生對祖國的熱愛。

（三）借助寫作教學，升華學生愛國情感

寫作是一種思想性很強的活動，學生寫出來的每一篇作品都是其情感的凝結。所以，英語教師可以在寫作教學中滲透愛國主義教育，讓學生把自身的愛國情感用語言抒發出來，在訓練學生語言能力、提高寫作水平的同時，陶冶學生的情操。教師可以根據單元教學主題設計愛國主義專題作文教學，在寫作開始前根據學生的欣賞特點，組織學生觀看一些愛國主義影片，讓學生用學過的英語知識書寫觀后感，激發學生的愛國情感。教師要讓學生帶著問題觀看影片，用英語來回答，訓練學生的語言思維，在回答問題的過程中接受深刻的愛國主義教育。音樂是情感的藝術，教師在指導學生書寫愛國題材的作文時可以播放《我的祖國》《愛我中華》《我的中國心》等歌曲，激發學生的寫作情感，讓學生在耳悅、心悅中寫出對祖國的熱愛之情。

創作的靈感來源于生活，教師可以把寫作教學與班級或學校組織的愛國主義教育活動結合起來，引導學生積極參與到這類活動中，并用英語記錄下活動過程與自己的參與體驗，使愛國主義教育活動成為學生的寫作素材，使其作文更具有真實性和高效性。經典的繪畫作品是作者的情感寄托，具有很強的觀賞價值。教師可以從網絡中尋找經典的愛國主義繪畫作品，讓學生用自己掌握的英語單詞、句型和語法對畫中的場面和人物形象進行描述，對于一些學識較為豐富的學生，還可以讓其用英語寫出相關的歷史背景，既鍛煉了學生的文字表達能力，又在思想上進行了愛國主義滲透，取得了較好的教學效果。現實生活中發生的很多事件都會讓學生感受到祖國的強大，教師在設計寫作教學時可以從實際出發，引導學生留心觀察身邊的人和事，關注家鄉的發展變化，讓學生把自己感觸最深的事情用英語寫出來，使情感從愛學校、愛家人發展到愛家鄉、愛祖國，幫助學生深刻認識到祖國盛世的來之不易。

（四）注重課外閱讀，激勵學生愛國之志

閱讀是提高學生語言能力和英語素養的重要途徑。在初中英語教學中，教師除了要讓學生熟讀課本上的對話和短文外，還要鼓勵學生開展課外閱讀，在廣泛的閱讀中拓寬視野，收獲更多的啟發，激勵學生的愛國之志。課外閱讀不是讓學生隨意的讀，教師可以愛國主義教育為目的，選取愛國主義題材的閱讀內容，可以是中國的，也可以是國外的，讓學生在閱讀中感受革命志士保家衛國的壯舉，用精彩的故事情節震撼學生的心靈，用英雄之魂塑造學生之魂，激起保家衛國的情懷，在潛移默化中立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向。初中生以形象思維為主，教師可以根據學生的認知特點推薦英語繪本，用圖文并茂的形式吸引學生的閱讀興趣，讓學生更加直觀地看到祖國的壯美山河和中國的傳統文化藝術，提高理解能力，也更加真實地感受中華民族的精神與文化。

信息技術拓寬了學生的學習渠道，英語教師應向學生推薦和愛國主義教育相關的英語網站、公眾號、自媒體賬號等，讓學生在課后開展線上閱讀，收獲更多新鮮的學習資料，接受愛國主義的熏陶。教師還可以利用信息技術組建英語交流平臺，在其中開設愛國主義教育專題，并在專題下設計國家民族歷史教育、民族優秀傳統文化教育、國情教育等模塊，每個模塊下都蘊含著豐富的閱讀材料，學生可以根據自己的興趣選擇想要閱讀的模塊和想要閱讀的文章，通過閱讀打牢英語基礎，對祖國的情感更加深厚。英語教師要指導學生建立一個摘抄本，將課外閱讀中積累的好詞好句記錄下來，成為自己的寫作素材，這樣學生在寫作的時候就可以更加得心應手。同時，英語教師還可以為學生推薦優質的英語報刊，讓學生從中了解最新的時政新聞，關注國際時局的變化，感受中國在國際中的政治地位，意識到自己作為祖國的未來有義務把祖國建設得更加富強，讓祖國屹立于世界民族之林。

（五）組織課外活動，深化學生愛國情懷

學生的愛國情感需要在實踐中得以深化和升華，英語能力和英語素養也需要在實踐中加以鞏固和提升。所以，英語教學不能只局限在課堂上，教師要開辟英語學習的第二課堂，通過組織豐富多彩的英語課外活動，為學生提供運用英語的機會和條件，在活動中滲透愛國主義精神，為良好育人氛圍的營造添磚加瓦。教師可以結合教學內容，組織學生開展資料收集活動，引導學生從網絡、報刊等媒介中搜集與教學內容相關的愛國主義題材的資料，并制作成課件帶到課堂上進行展示，對于制作精良的課件要作為教學素材應用到課堂教學中，讓學生看到自己的學習價值。教師還可以組織學生運用所學的英語知識制作以愛國主義為主題的手抄報、讀書小報等，用英語表達自己對祖國的熱愛，用英語宣講中國好故事，傳播中國好聲音。

每個學生都有展示自我的欲望，教師可以利用課后時間組織學生開展英語沙龍活動，以愛國為話題暢談自己的理想與抱負，深化學生的愛國主義情懷。還可以組織學生開展愛國詩詞誦讀、運用通俗的英語口語進行愛國知識競賽等活動，使其掌握更為豐富的愛國教育知識，進一步根植紅色基因，做能夠擔當民族復興大任的時代新人。愛國主義教育不只局限在課堂和校園范圍內，教師還要讓學生走出去，到社會生活中去接受愛國主義教育，在課后觀看一些英文版的愛國主義影片，感受純正的英語發音，鍛煉聽力與語感，喚起學生的愛國情結。另外，教師還可以讓學生深入到各種景區、博物館、公園等場所做“小導游”，用英語開展志愿服務，向前來參觀的游人介紹家鄉的美景、歷史、文化、民俗等，實現學以致用，樹立愛黨、愛國、愛鄉的意識。

三、結語

綜上所述，愛國主義是中華民族的靈魂和精神財富，在初中英語教學中開展愛國主義教育具有重要作用。初中英語教師需要樹立正確的教育目標，將學科教學與德育教育融合起來，挖掘英語內容中的愛國主義知識，使學生養成良好的學習習慣和民族自信，結合學生的個性特點組織多樣化的英語實踐活動，將愛國主義教育落到實處，培養出擔當民族復興大任的時代新人。

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