素質教育背景下初中音樂教學策略

姚榮

摘 要：一直以來，音樂教育都是學校教育中必不可少的一部分，該課程在培養學生審美能力及音樂素養等方面發揮著重要作用。只是在傳統教育中，音樂教育并沒有受到應有的重視，導致其無法發揮原本的作用。隨著素質教育的不斷深化和發展，音樂教育逐漸受到重視，教師在教學中對教學理念、教學方法進行了改革，最大限度地發揮音樂教育的價值，推動學生全面發展。為此，本文從素質教育的角度出發，對初中音樂教學的開展進行了探究。

關鍵詞：素質教育；初中；音樂教學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）14-0157-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.052

我國從上世紀90年代開始推行素質教育，提倡學校從德智體美勞全面發展的角度出發開展教育教學工作。發展至今，素質教育日漸成熟，并受到了廣大教育工作者的重視。素質教育更注重學生素質發展，重視學生道德素養、能力、個性、身體、心理等方面的發展。在音樂教學中，教師應該以培養學生基礎技能、提升學生審美能力及藝術情趣為基礎開展工作，提高音樂教學質量，引導初中生在素質能力方面獲得全面發展和進步。

一、素質教育背景下初中音樂教學的重要性

（一）有利于完善學生素養

當今時代背景下，教師在開展教學工作期間，不再單純注重知識教學，他們還會在教學期間適當引導學生，結合學科內容培養學生素養。在此期間，教師的教學理念會對教學開展情況產生較大影響。如果教師從應試教育理念出發開展教育工作，便非常不利于學生素養的養成。如果教師從素質教育理念出發，便可以有效達到預期教學目標。而從素質教育角度出發開展初中音樂教學，符合當前教育發展需要，有利于促使學生養成良好音樂素養。

（二）有利于舒緩學生壓力

初中階段是學生學習生涯中較為重要的一個階段，他們不僅要做好知識銜接，還要為以后的學習打好基礎。這使得學生的學習壓力較大，再加上初中生大多處于青春期，心理較為敏感，容易產生心理壓力，這非常不利于學生健康成長。而音樂教學能夠為學生提供放松機會，讓學生在輕松愉悅的氛圍中舒緩自己的壓力。由此可以看出，音樂不僅能夠體現美，還能夠在心理疏導中發揮一定的作用。

二、初中音樂教學中存在的問題

（一）音樂教學被忽視，課時安排不合理

在以往的教學中，學校過分重視學生的考試成績，所以會忽視音樂等藝術類課程。大部分學校的音樂課程課時安排非常不合理，一周一個課時或者一周兩課時。此種安排方式，不僅無法保證教師教學的連貫性，還會影響初中生對于音樂課程的看法。最初開展音樂教學時，學生會充滿好奇心，并對所學內容充滿期待。但因為音樂課程與其他學科不同，所涉及的內容既包括教材中的基礎知識，還包括一些與演唱技巧相關的專業知識，一個課時無法完成教學。再加上兩堂課之間距離時間較長，學生的學習熱情會在此期間被消磨，導致音樂課堂教學質量逐漸變差，無法發揮音樂課程應有的作用。

（二）教學模式缺創新，難以提高積極性

音樂屬于藝術類課程，其中所涉及的內容與其他基礎學科不同。教師在開展音樂教學時會通過歌曲演唱、樂器演奏等方式進行教學，以此傳授音樂相關的知識。由于內容具有一定的特殊性，所以需要教師尋找合適的方法開展教育工作，以此保證發揮教學內容的價值。但是，在了解期間發現，初中音樂教師所使用的教學方法過于陳舊，甚至有些教師會直接結合教材進行教學，借助視頻展示音樂作品以及所涉及的專業知識。此種教學模式不僅忽視實踐教學對學生所造成的積極影響，還會導致整個課堂教學效率下降，無法發揮音樂課程的價值。

（三）教學內容不完善，無法促進學生發展

教學內容是影響教學質量的重要因素，教師想要結合素質教育推動音樂教學發展，就應該改變以往的教學理念，注重完善教學內容。尤其在初中音樂課堂中，教師需要與學校進行溝通，在保證簡單的基礎音樂知識教學外，還需增加一部分合唱教學、樂器教學的內容，既可以豐富教學內容，又可以培養學生興趣愛好，激發學生在音樂方面的潛能。但是，就當前情況來看，很多學校并沒有認識到這一問題，導致教學內容枯燥，無法吸引學生注意力，影響學生發展。

三、素質教育背景下初中音樂教學的對應之策

（一）結合音樂教學需要，合理安排課時

之所以出現音樂課程課時安排不合理等情況，是因為學校未認識到音樂教學的價值。為了改變這一情況，需要教師與學校領導進行溝通，讓他們從素質教育角度出發去看待音樂課程，認識到音樂在學生發展過程中所發揮的重要作用。同時，也要讓學校認識到當前音樂教學存在的弊端，以及課時安排不合理對音樂教學造成的影響。只有這樣，學校才會愿意對課時表進行調整，增加音樂課程的課時，為音樂教學的正常開展提供保障。

例如：教師可以提前搜集一些與素質教育相關政策、文件，讓學校領導認識到當前教育部門對音樂教育的重視程度。之后向他們展示一些與音樂相關的實際案例，可以是利用音樂建設校園文化的案例，也可以是借助音樂教學陶冶學生情操，培養學生素養的實際案例，借助這些內容改變學校領導對音樂教學的看法。當學校領導同意調整課時表后，教師仍需對音樂教學進行詳細分析，保證新的課時安排可以滿足教學需要。在分析期間，教師會發現音樂教學需要分為知識教學和實踐教學兩部分，而實踐教學所需時間較長，至少兩個課時。為此，教師在與學校溝通課時安排情況時，至少要確保每周三個課時。只有完成此項任務，才能夠保證后續音樂教學的正常開展。

（二）創新音樂教學模式，營造良好氛圍

教師在教學期間所使用的教學模式，會直接影響學生的學習態度。為此，在素質教育背景下，教師需要調整教學模式，從創新角度出發，選擇適合初中音樂課堂的教學模式，為學生營造良好氛圍。

1.情境創設教學模式

音樂是一種精神文化，越來越多的人開始喜歡這種文化。因為在聆聽音樂、學習音樂期間，人的心靈可以得到凈化。為了讓學生可以在學習音樂時體會到凈化心靈的感覺，教師需要為他們營造良好氛圍，讓學生愿意融入其中，感受音樂內涵。此種情況下，教師不能使用以往的教學模式，要結合素質教育對新型教學模式進行分析，從中選擇合適的方法開展教育工作。教師分析期間發現，情境創設教學模式剛好符合當前音樂教學需要，可以合理應用此種教學模式。

例如：以《鄉間的小路》為例，由于這部分內容為選唱內容，所以需要教師引導學生演唱歌曲內容。在開始之前，教師會為學生播放歌曲演唱音頻。單純從聽的角度去分析這首音樂作品，學生可能無法感受到歌曲中所表達的意境。為此，教師可以提前準備與《鄉間的小路》歌詞相符的視頻內容，讓學生結合視頻聆聽音樂，感受音樂想要傳達的情感。此時學生能夠根據視頻融入到情境當中，仿佛自己也置身鄉間小路，使自身的心靈得到凈化。在此種氛圍下聽到的音樂更具感染力，同時也能夠充分調動學生的學習積極性。

2.小組合作教學模式

音樂教學內容與其他學科不同，教師在音樂課堂中會教授學生一些演唱技巧或樂器演奏技巧。此種情況下，學生之間的差異性就會凸顯出來。有些學生從小便學習樂器，有些學生則在演唱方面有天賦，還有些學生音樂水平較差，無法跟上教師的教學節奏。這就導致音樂教學難以正常開展，教學速度也會受到影響。針對此，教師可以借助小組合作的方式進行教學，讓學生之間互相幫助，能力強的學生帶動能力弱的學生。在此期間初中生的自尊心會得到維護，課堂氛圍也會發生改變，所有學生都能夠在音樂課堂中有所收獲。

例如：音樂教師在教學期間，為了充分發揮音樂課程價值，提高學生音樂素養，會特地選擇一些簡單的音樂內容開展樂器演奏教學。以《c小調練習曲》為例，教師開展鋼琴演奏教學時，既可以提高學生的音樂技能，又可以改變學生對音樂課堂的看法。但是，學生之間的音樂能力差異性較強，嚴重阻礙了鋼琴演奏教學的正常開展。針對此種情況，教師可以先將學生分成不同小組，保證每組學生音樂能力有強有弱，可以互幫互助。教師在教學時只要保證每組一半以上學生能夠完整彈奏，所有學生掌握基本彈奏技巧即可。之后為學生留出足夠的討論時間，讓學生在交流合作中學習演奏技巧。教師在利用此種方式教學時，不僅能夠營造良好課堂氛圍，還能夠保證讓所有學生都參與到學習中，達到提高學生音樂水平的目的。

（三）豐富音樂教學內容，培養音樂素養

素質教育背景下，教師不能一味重視從教材出發開展教育工作，還應該從培養學生音樂素養角度出發，豐富教學內容。通過調查發現，借助活動開展音樂教學，不僅能夠提高教學質量，還能夠擴大音樂教學影響，促進學生發展。

1.設計音樂鑒賞活動，提高審美能力

音樂教師在教學期間，需要根據教育發展需要，對教學內容進行調整。素質教育背景下，教師開展音樂教學，不僅要傳授知識，還要從音樂本質出發進行分析，合理調整教學方向，設計音樂鑒賞活動，讓學生通過聆聽不同的音樂，發現音樂中蘊含的美。為了保證音樂鑒賞活動的有效開展，充分發揮初中音樂教學的價值，教師要結合初中生實際情況選擇鑒賞作品。保證作品符合初中生特點的同時，又要體現不同類型音樂的魅力。為此教師需要結合課堂教學內容進行有效拓展。

例如：以《小夜曲》為例，教師在引導學生體會鋼琴曲的魅力時，可以引導學生說一說他們在聆聽時的感受。有些學生表示很喜歡，有些學生則表示沒感覺。對此，教師可以搜集大量優秀的鋼琴曲，如《月光變奏曲》《命運交響曲》《夢中的婚禮》《天空之城》等。之后逐一播放引導學生鑒賞，讓他們感受不同音樂作品所表達的不同情感，發現不同鋼琴音樂作品的美。在鑒賞結束后，教師可以讓學生對自己印象最深刻的作品進行分析，以此提高學生審美能力，讓學生真正喜歡上音樂。

2.設計音樂演唱比賽，鍛煉表演能力

音樂教學還可以通過實踐活動完成，尤其在教師教授學生演唱技巧時，不能單純依靠口頭說教和示范，還要為學生提供實際演唱的機會，讓學生在演唱時體會不同演唱技巧的應用方法。為此，教師可以與學校進行溝通，組織學生一起舉辦演唱比賽，讓他們自己準備參賽歌曲，并練習演唱。

在設計音樂演唱比賽期間，教師可以與學生進行適當溝通，結合他們的想法完善比賽細節。為了鼓勵學生積極參與，還可以設置一些獎品。確定參賽名單后，音樂教師要充分發揮自己的輔助功能，與參賽學生進行交流，幫助他們選曲，當學生在練習期間遇到問題時，教師要及時予以幫助，教授正確的演唱技巧。在比賽活動開展期間，所有學生都會投入其中，即便不參賽，他們也會與其他同學交流討論。通過此種教學活動既可以豐富教學內容，又能夠鍛煉學生的表演能力，有助于發揮音樂教學的價值，推動學生發展。

（四）構建教學評價體系，完善音樂教學

新時代背景下教育在不斷發展，教師在開展教育工作期間要不斷反思，發現自己在教學中的不足之處，只有這樣才能夠緊跟時代潮流，保證音樂教育正常開展。而教學評價體系是反映教師教學質量和學生學習質量的重要方式，合理對教學過程進行評價，能夠讓教師結合評價結果認識到自己的不足之處，同時也可以發現當前音樂教育的發展趨勢。教師可以以此為基礎對音樂教學模式進行調整，推動教學改革。教師還可以結合教學評價結果了解學生在音樂課堂中的學習情況，以及實際教學質量。學生也可以從中找到符合自己實際情況的奮斗方向，為之后的學習指明方向，打下基礎。由此可以看出，合理的教學評價體系符合音樂教學發展需要。為此，教師要結合實際情況，合理構建教學評價體系。在構建期間要與學生進行溝通，了解他們眼中的教學評價體系，并從中提取有效信息。比如，學生認為素質教育背景下，應該豐富評價內容，還應該借助信息技術完善評價方式。教師可以采納學生的意見，并利用信息技術構建學生檔案，以此記錄學生平時的表現以及在音樂方面取得的成績，最終對學生進行綜合評價，保證評價結果的公正性，為教師提供具有參考價值的信息，進一步完善音樂教學。

四、結語

總而言之，初中音樂教師在素質教育背景下開展教育工作時，要注重分析傳統教育背景下音樂教學存在的問題，結合這些問題去探究新的音樂教學策略。教師通過總結發現，教師想要提高音樂教學質量，就需要合理安排音樂課時，從素質教育理念出發創新教學模式，豐富教學內容，構建教學評價體系。只有這樣才能夠推動音樂教學發展，讓初中生在音樂課堂中有所收獲，從而達到提高音樂教學質量的目的。

參考文獻：

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