讀編往來

呂麗

閱讀《教育家》2023年2月第4期文章，筆者發(fā)現(xiàn)“空間”已經(jīng)成為大家共同研究的話題。

空間，一直是我們能夠走向精神獨立的不可或缺的橫向領(lǐng)域。近年來，專家們都在談?wù)撘粋€名詞：“內(nèi)空間”——能承載心靈的寧靜與豐盈，能讓內(nèi)心的渴望與思考成為不竭的成長動力……但我一直在思考，如何基于外圍空間的營造讓內(nèi)心這方寧靜的場域成為可能？如何讓孩子們實現(xiàn)真正的成長？

這一期“特別策劃”讓我印象深刻，回味久遠。“高品質(zhì)學(xué)習(xí)空間應(yīng)是生命場”一語中的，專題一系列文章從理論高度和實踐層面為教育者帶來更為深度的思考，為我們指明了實踐的路徑和方向。著眼現(xiàn)實，放眼未來，作為一名教育工作者，的確不能只是給孩子“一張課桌一板凳、無限條規(guī)于口中”的基于建筑層面的教室，而應(yīng)帶領(lǐng)他們一起“營造有歸屬感的溫馨家園”，讓學(xué)校成為孩子們自然地、主動地、快樂地尋求無限可能性生長的教育場，只有這樣，主動學(xué)習(xí)意識才能被激發(fā)，高品質(zhì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會實現(xiàn)。而這一切，需要學(xué)校帶領(lǐng)全體教職員工、家長群體，在共同認知和充分尊重兒童立場的前提下，讓傳統(tǒng)與智能共生于孩子們的生命歷程。

當(dāng)下，一線教師或者一線管理者所缺乏的，正是理論引領(lǐng)下的可行性做法。而本期的“特別策劃”，為這種匱乏帶來了“甘霖”般的可能。