“云南石林喀斯特地貌探索”研學活動設計

王開興 李秀霞 李春麗

研學旅行作為教育教學的創新形式，是落實地理學科素養的重要途徑，有利于學習者在實踐中認知區域空間，感受人與大自然之間的聯系，探究學習地理環境各自然要素的相互作用，培養學生地理實踐能力。云南以豐富的少數民族資源、自然旅游資源、紅色旅游資源為基礎，是開展地理研學旅行的天然課堂。

筆者所在學校自辦學來一直重視課程體系建設，其中研學旅行更是所在區域的倡導者與先行者，近幾年，以各種形式針對不同年級開展了省外、省內研學旅行數十次。2021年5月27日，我校初二近100位學生在筆者和同事的帶領下，以昆明石林喀斯特地貌探索為例進行了地理研學實施，取得了較好的效果。

一、研學活動行前準備

行前準備是確保初中地理研學旅程順利開展的前提，準備工作充分與否直接關系到地理研學旅行實施效果與途中師生安全。行前需要對參與帶隊教師、學生進行安全培訓，并對物品資料等各方面進行準備，從而對研學路線有充分的認識。

1.帶隊教師培訓

本次研學帶隊教師主要是地理教師和班主任。首先，帶隊教師需熟悉整條研學旅行線路，對研學主體、內容及目標有系統認識，便于研學過程中給予學生專業指導；其次，通過培訓和鍛煉提高自身地理實踐能力，了解掌握基本的戶外實踐技能和科學探究方法；最后，提前做好師生分組，相互熟悉，便于研學途中清點人數，同時有利于帶隊教師對組內學生研學過程中的各種表現做出評價與反饋。

2.學生培訓

學生是研學旅行的主體，地理研學旅行的每個環節，都需充分體現其主體地位。結合初二學生已有的知識基礎和身心發展水平，網絡搜索研學相關知識進行培訓。提前向學生發放石林喀斯特地貌介紹資料和研學實踐手冊，讓學生熟悉研學內容與研學安排，確認團隊成員與指導教師。

3.物品資料準備

初中地理研學旅行中必不可少的會使用到各種教學用具，研學主題、資源點及目標不一樣，需要提前準備的教學輔助用具也不一樣。本次研學旅行的主題是探索昆明石林喀斯特地貌，結合預期設定的研學目標，需提前準備研學實踐手冊、石林景區圖、筆記本及一部手機，并在手機中提前下載兩步路、形色、指南針等App。另外，根據當天石林的天氣情況及學生各自體質特點，選擇性準備帽子、防曬霜、墨鏡等防曬用品，以確保研學旅行順利開展。

4.安全教育培訓

初中生正值青春期，叛逆心、好奇心較強，又有一定的獨立行動能力，在研學中容易脫離隊伍，獨自行動。本次研學地點為昆明石林，景點設施設備完善，但對于學生仍然存在空中墜物、跌落、踩踏、走失等安全隱患，研學前需對學生展開具有針對性培訓。另外結合學生身心特征設計研學主題、內容及組織形式，使其更具趣味性、挑戰性，提前抓住學生注意力，激發學生求知欲，讓學生對研學充滿期待。

二、研學活動設計及實施

2021年5月27日，在我校初二年級近100位師生的配合下展開了地理研學（圖1）。

1.參觀大、小石林

學生以小組為單位乘大巴車到達石林景區，按研學線路上午參觀大、小石林景點，讓學生親近自然、感受石林景觀之美。同時思考三個預設的研學任務：石林是如何形成的？大小石林為什么呈劍狀？石林的巖石有哪些種類？“石林的巖石上為什么會有黃色的紋理？在指導教師的組織下學生將各自的疑問與收獲和小組其他成員展開了討論和分享（圖2）。

2.參觀石林喀斯特地質博物館

石林喀斯特地質博物館為“全國科普教育基地”“昆明市科普精品基地”，其展示的地質文化是對石林喀斯特自然景觀的精彩解說和有效補充，學生可以系統學習了解石林的形成機理、石林景區地貌類型及該區域自然環境與生物多樣性。

3.參觀乃古石林

“乃古”為撒尼語，在彝族文化中象征著古老和黑色。下午學生乘坐大巴車來到乃古石林，完成研學任務：觀察對比兩地石林差異，試分析其形成原因；思考喀斯特地貌面臨的問題及其保護對策；嘗試分析喀斯特地貌對石林縣當地工農業發展的影響，學生同時利用手機收集相關資料，相互討論。

一天的實地研學結束，收獲頗豐。過程中學生也提出了不少有價值的新問題，帶著問題回到學校，在帶隊教師的指導下進入機房、實驗室，針對問題收集數據、做實驗，深入探討，最終以課題研究報告的形式向專家及指導教師展示。

三、成果反饋及活動反思

1.成果反饋

一些小組通過制作石林模型來對喀斯特地貌類型進行學習總結，另外一些小組針對考察中提出的疑問查閱資料，進行梳理，制作PPT進行匯報，還有小組進入實驗室通過化學實驗得出巖石的主要成分為碳酸鈣（圖3）。

2.活動反思

通過本次地理研學旅行，學生在課本知識的基礎上，對喀斯特地貌相關知識有了更深的了解，提升了學生的地理實踐能力、團隊合作能力，在發現問題，通過查閱文獻、收集資料、整理匯報的過程中幫助學生培養了綜合思維和人地協調觀，在參觀石林自然景觀中培養了孩子們熱愛家鄉、熱愛祖國的家國情懷。

同時，本次研學中也反映出了部分問題，如：研學時間緊，行程較趕，實地考察可調整為兩天；其次，預設研學旅行任務對于初二的學生來說有一定難度，因此，可把預設研學任務優化調整適當降低難度，有利于提高初中生積極性，以防出現較大心理落差。最后，需充分考慮學生的體質差異，本次研學徒步運動量較大，天氣較熱，部分學生存在體力不支，需帶隊教師密切關注，及時清點學生人數，防止掉隊。