“五項管理”視域下幼兒創新陽光體育游戲研究

朱小妹

摘 要：近年來，為促進學前教育體系健康穩定發展，社會各界普遍提高了對幼兒園教育管理質量的重視程度，各級政府及相關機構也陸續頒布了相應政策方針予以支持和指導。在“五項管理”視域下的幼兒園教育教學改革，教師應從根本上打破思維定式，深入解讀“五項管理”內涵及特點，綜合考慮不同年齡段幼兒的身心發展特征和成長需求，在實踐中人探索陽光體育游戲的創新玩法，以實際行動落實“五項管理”具體要求，實現促進幼兒身心健康成長的目標。

關鍵詞：五項管理視域；幼兒園；陽光體育游戲；創新開展

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0070-04

為積極響應教育部倡導的“五項管理”，促使幼兒園處理科學化、現代化的教育理念，實現家園共育的良好效果，達成教育合力的目標，幼兒園有必要在深入解讀“五項管理”內涵的基礎上，全面了解教學管理現狀，從中發現、分析和解決問題，探索創新陽光體育游戲的開展思路及實踐策略，豐富體育游戲內容及形式，增強幼兒身體素質，助力幼兒健全人格的塑造。

1.“五項管理”內涵概述

“五項管理”即手機管理、睡眠管理、讀物管理、作業管理和體質管理，將這幾點深入整合能夠有效促進幼兒身心健康成長，改變幼兒某些不健康的思想認知和行為習慣，讓其在舒適愉悅的氛圍下開心學習、快樂成長。幼兒園通過創新陽光體育游戲的開展形式，豐富陽光體育游戲內容，可有效落實“五項管理”具體要求。從手機管理層面來看，通過開展陽光體育游戲可預防幼兒過早接觸手機而導致視力下降的情況發生。將幼兒的注意力集中在豐富多樣的體育游戲和戶外活動中，降低其對手機等電子產品的依賴感，讓其在親身參與中產生成就感和愉悅感，逐漸養成自覺參與體育游戲及戶外活動的意識和習慣。從體質管理層面來看，通過開展陽光體育游戲可有效增強幼兒體質，培養其身體協調能力、平衡能力等，提高幼兒對疾病的抵抗力，同時磨煉幼兒意志品質，強化其規則意識，讓其擁有一個健康的體魄，進而為其今后的學習、生活甚至是工作提供保障。教師要在深入解讀“五項管理”內涵的前提下，結合幼兒園實際發展現狀進行分析，不斷改革與創新幼兒園陽光體育游戲的活動內容以及開展形式，激發幼兒的熱情，讓幼兒始終對參與體育游戲具有好奇心和探索欲，以此推動幼兒身心健康成長，助力幼兒能力全面發展，讓幼兒在游戲中感受到自身存在的價值，逐步走進深度學習領域，保證幼兒游戲效果，助力幼兒全面發展。

2.“五項管理”視域下幼兒園創新陽光體育游戲的基本原則

所謂“沒有規矩不成方圓”，任何一件事情想要取得成功都需要相應規定作為保障，在“五項管理”視域下為保證幼兒園創新陽光體育游戲的開展效果，教師要綜合考慮多方面因素，在遵循相應原則的基礎上開拓創新、變革發展。

（1）科學整合原則

通過對當前幼兒園陽光體育游戲的開展現狀發現：大部分兒童在幼兒園階段最喜歡的活動形式就是陽光體育游戲，教師除了要創新玩法，還要對其內容、設計等進行科學整合。一要整合教學手段。教師要在過程中全面關注幼兒狀態，根據幼兒真實反饋靈活調整節奏、優化方法，采取積極正向的引導方式延長幼兒注意力的集中時間，以幼兒感興趣的方式展開體育游戲，吸引幼兒主動參與。如可以通過合理安排教師講解與幼兒活動的時間，讓幼兒有更多的時間和平臺展示能力，在陽光體育游戲中拓展思維，助力幼兒能力全面發展。二要針對不同階段幼兒的實際需求和興趣愛好創設相應情境，如生活情境、動畫情境、合作情境、探險情境等，盡量滿足幼兒想象，讓幼兒身臨其境。三要針對性調整陽光體育游戲的內容和形式。教師在每次活動結束后都要進行總結反思，明確此次活動中的問題和不足，為下一次開展陽光體育游戲提供參考，避免出現同樣的問題。

（2）幼兒主體原則

在開展創新陽光體育游戲時，教師要遵循幼兒主體原則，在設計游戲方案之前通過多種渠道展開調查，分析幼兒身心發展特點和成長需求，為幼兒提供展示能力與張揚個性的平臺。教師還可以多與幼兒家長溝通，發揮家園合力的重要作用，從家長口中了解幼兒比較喜歡的游戲形式以及身體素質等，既要保證幼兒對陽光體育游戲具有參與積極性，更要保證幼兒參與體育游戲的安全性。教師要控制好體育游戲的難度和強度，以循序漸進的方式逐步增強幼兒體質，避免因強度過大而導致幼兒出現受傷現象。

（3）因材施教原則

每個幼兒都是獨立的個體，教師要尊重并包容幼兒在身體素質、認知基礎、發展特點等方面的差異性，以因材施教為基本原則助力幼兒能力全面發展。在“五項管理”視域下教師要從多角度、多層次了解不同年齡段幼兒的發展需求，結合實際情況調整游戲計劃、優化活動方案，促使幼兒真正在參與陽光體育游戲的過程中有所收獲和成長，在潛移默化中促使幼兒養成終身參與體育鍛煉的意識和習慣。

3.“五項管理”視域下幼兒園陽光體育游戲應用價值

在“五項管理”的背景下，幼兒園用陽光體育類游戲組織幼兒參與體育活動，對其體質管理可產生促進作用。因為幼兒的心智發展還不成熟，對于環境認知能力也較為有限，在參與體育活動的時候，可能出現不可控的人為因素。傳統體育游戲方式相對固定，教學模式單一，可能會限制幼兒的行為和思維發展。幼兒天性喜愛游戲，基于“五項管理”要求，教師積極參與陽光體育教學創新的探索十分重要。

幼兒階段是幼兒體力和智力發展關鍵時期，也是幼兒身心健康發展的重點時期。幼兒園教育要確保所有幼兒身心健康成長。因為幼兒階段孩子身體發育迅速，對體育活動有較多需求。將陽光體育游戲引入幼兒園課程體系當中，能夠對幼兒體質進行鍛煉，促進其身心健康發展。在體育游戲實施階段，教師可以根據幼兒的年齡、興趣等需求，探索體育游戲形式創新，讓幼兒沐浴在良好的環境之下，健康成長。

實踐表明，幼兒對陽光體育游戲有著濃厚的興趣，教師在應用此類游戲的時候，要注意指導方法的合理選擇，利用正確的方式對幼兒進行引導，引起注意力，根據幼兒在活動中的表現，創設游戲情境。同時，考慮幼兒的認知能力和興趣愛好，設置游戲情節。比如，部分幼兒喜歡《熊出沒》這部動畫片，教師可以在游戲當中融入角色表演，為幼兒布置森林游戲場地，讓幼兒選擇“光頭強、熊大、熊二”等人物角色參與體育游戲，保證游戲形式貼近幼兒內心需求。除此之外，應用陽光體育游戲階段，游戲內容、游戲形式的靈活調整也是很重要。當游戲氛圍歡快時，教師可以適當播放音樂，鼓勵幼兒在聆聽節奏的時候參與游戲，營造趣味化的游戲氛圍，培養幼兒對環境的適應能力。

由此可見，“五項管理”視域之下，陽光體育游戲的應用不但能夠滿足幼兒身心健康發展需求，而且還能鍛煉幼兒的體質，調動其對體育游戲的參與興趣，讓幼兒置身于集體活動當中，培養其合作意識、規則意識，提高幼兒的社會交往能力。

4.“五項管理”視域下幼兒園陽光體育游戲的創新途徑

（1）語言情趣化

幼兒年齡較小，語言、環境等外界因素對其思想和行為的影響較大，其在參與陽光體育游戲的過程中需要教師以充滿趣味和激情的語言進行指引，有效調動幼兒參與積極性，促使幼兒產生主動求知和大膽探索的欲望，逐漸形成良好的體育游戲活動氛圍。教師要擁有一顆童心，站在幼兒的角度思考問題，以趣味化、生動化的語言內容及表達方式吸引幼兒關注，幫助幼兒理解游戲規則及活動任務等；還要在教學語言中給予激勵，在幼兒遇到問題和困難時先鼓勵其自主解決，避免幼兒對教師產生過大依賴感。

以“找朋友”這一陽光體育游戲為例，在游戲開始前教師可通過趣味語言的方式進行導入，向幼兒清楚講解游戲規則及目標等。如：“小朋友們，今天森林王子要舉辦一場浩大的晚會，邀請了很多小伙伴，這是我們認識新朋友的機會，讓我們一起通過層層關卡去交新朋友、參加晚會吧。”通過趣味語言調動幼兒參與積極性，為幼兒創設生動形象的情境，并在過程中促使幼兒明確了此次體育游戲的目標，即交朋友，并闖關到達目的地。在幼兒明確游戲目標及玩法之后，教師可鼓勵其自由分組，盡量保證每組在人數和能力上的均衡性，促使其能夠在互相幫助的基礎上完成游戲任務，保證陽光體育游戲的開展效果。在游戲過程中教師要時刻關注幼兒狀態，針對表現優異的幼兒給予語言上的贊美與表揚，讓幼兒能夠真正感受陽光體育游戲的趣味和魅力。

（2）導入聯想化

幼兒正處于思維十分活躍的年齡階段，具有充分想象力、聯想力和創造力，在“五項管理”視域下創新開展陽光體育游戲，教師要充分考慮到幼兒這一身心發展特點，在導入游戲時盡量使用聯想化的方式激發幼兒參與興趣和求知欲望，包括設置懸念、講述故事、穿插歌曲等方法。

以“小烏龜爬爬爬”這一陽光體育游戲為例，為了保持幼兒長久的參與熱情，推動陽光體育游戲的順利實施與高效開展，保證游戲創新效果。教師可以先在游戲開始之前通過多媒體為幼兒播放視頻，引導幼兒感受烏龜爬行的特點和方法，并引導幼兒模仿烏龜爬行的動作，初步鍛煉幼兒身體協調性與平衡性。接下來在游戲過程中幼兒需要以烏龜爬行的方式通過層層關卡到達終點，成功到達終點的“小烏龜”可獲得一份神秘獎勵。在過程中為保持幼兒參與熱情，教師可以適當穿插一些旋律輕快、節奏明朗的歌曲，如《小小烏龜》，以穿插歌曲的方式激發幼兒參與體育游戲的動力，高效完成游戲任務，到達游戲終點。為展示導入聯想化的特征，教師可以為學生創設趣味生動的情境，準備小烏龜頭飾、提前制作龜殼等道具，讓幼兒以角色扮演的形式參與陽光體育游戲，幫助其更好地融入角色，保證陽光體育游戲的創新開展效果。

（3）內容挑戰化

對“五項管理”視域下幼兒園陽光體育游戲的創新開展，教師要在保證幼兒安全的前提下盡量提高難度，在合理范圍內增加內容挑戰性，以及激發幼兒潛在能力、助力幼兒全面發展。確保陽光體育游戲內容極具創意與挑戰，可進一步挖掘幼兒潛能、激發幼兒動機，在增強幼兒身體素質的同時培養幼兒頑強意志和良好品格，教師可以在充分了解幼兒身體能力和體育素養的前提下設計具有一定挑戰性的游戲內容，給予幼兒展示能力的機會和平臺。

以“灌籃高手”這一陽光體育游戲為例，其最終游戲目的是讓幼兒完成籃球投籃的任務，在過程中鍛煉幼兒跑、跳、投等基本能力，培養幼兒身體協調力和平衡力。為加大陽光體育游戲內容的挑戰性，教師可以在幼兒到達最終投籃地點之前利用萬能工匠設置一些關卡，如搭建獨木橋、拱門、輪胎陣等障礙物，幼兒需要按照要求通過各個關卡最終來到籃筐處，盡量以準確動作完成投籃。在陽光體育游戲過程中每一個關卡都有一定難度，極大地滿足了幼兒的挑戰心理和冒險欲望。而且還能讓幼兒體會到成功的喜悅，在增強幼兒身體素質的同時培養其堅強意志。教師需要注意的是當幼兒在游戲過程中遇到困難時，盡量不要在第一時間予以幫助，而可以先觀察幼兒及身邊伙伴的表現，在適當時機給予指導和點撥即可，鍛煉幼兒獨立思考與團結合作的意識和能力。

（4）主題深入化

幼兒的心靈單純善良，沒有過多的想法，一般會將心中所想真實地體現在具體行為中，因此性格秉性、行為習慣等具有極高的可塑性。在幼兒園陽光體育游戲的創新開展中，教師要進一步挖掘陽光體育游戲的內涵與價值，在增強幼兒身體素質、磨煉幼兒堅強品質的同時展示其深層意蘊，借助游戲活動滲透思想品德教育，以幼兒能接受和理解的方式強化其思想認知，引導其初步樹立正確積極的價值觀念，促使幼兒園陽光體育游戲的主題更加深入。

以“摘星星”這一陽光體育游戲為例，在游戲結束后幼兒大多感受到了體育活動的樂趣，并對下一次參與陽光體育游戲產生了期待。此時教師可充分利用幼兒積極心理滲透思想品德教育，鼓勵幼兒將自己拿到的星星送給自己最喜歡或最崇拜的人，如伙伴、教師、家長等。通過此方式可進一步展現陽光體育游戲的作用及價值，培養幼兒積極健康的心態。還可以鼓勵幼兒闡述將星星送給某人的原因，或者邀請某人共同跳一支摘星星的舞蹈，進一步深化陽光體育游戲的價值內涵，發揮其教育價值和育人功能，促進幼兒身心健康發展，為塑造其健全人格奠定良好基礎。

（5）規則細致化

在“五項管理”視域下對幼兒園創新陽光體育游戲的開展，教師要強化幼兒規則意識，通過規則細致化保證游戲活動的實施效果。幼兒年齡較小，自主管理能力不足，一定程度上影響了陽光體育游戲的開展及創新效果，因此更需要良好秩序和嚴明紀律作為支撐。在陽光體育游戲開始之前，教師要盡量以幼兒能理解的形式講解規則，如播放動畫視頻、規則圖示等，將其與語言講解相結合，確保幼兒在明確規則前提下投入陽光體育游戲中，避免在過程中出現意外情況。

以“搭建房屋”這一陽光體育游戲活動為例，教師要先制定好游戲活動規則和秩序，在游戲開始之前先給幼兒播放動畫視頻，以生動趣味的動畫幫助幼兒理解游戲規則，在確保所有幼兒都明確的前提下正式開始游戲活動。在游戲活動進行中教師要做好全程跟蹤指導工作，在幼兒出現矛盾沖突時采取科學地解決方法。如在游戲活動中發生了幼兒爭搶道具的現象，教師要及時介入其中進行調解，如可以引導年齡較大的幼兒學會謙讓，讓其能夠主動照顧年齡比較小的幼兒，起到表率的作用；也可以引導其學會互相配合，在合作中來完成搭建房屋的活動任務。在此過程中教師要多給予鼓勵和表揚，滿足幼兒的心理需求，讓幼兒在遇到同樣的問題時能夠自己學會找方法化解。

（6）介入即時化

幼兒天性喜愛自由，在幼兒參與游戲的時候，教師要注意干預方法運用的即時性。否則干預不當可能會對幼兒天性造成遏制。陽光體育游戲活動的組織，教師要將幼兒至于主體地位，為其身體活動、思維發展、想象力發展營造良好的環境。因為體育游戲階段存在無法確定因素，教師也無法預判幼兒的后續行為。所以，課堂觀察必不可少，教師要注意幼兒游戲行為和語言，一旦發現存在不當之處，要及時干預，對幼兒采取正確的引導，讓幼兒在游戲當中保持愉悅的心情。教師可以選擇小紅花、星星、粘貼等小禮品及時鼓勵表現優異的幼兒，采取評價干預措施，為陽光體育游戲的開展營造良好氛圍。

5.結語

綜上所述，在“五項管理”視域下，幼兒園教師要深度解讀其內涵，明確開展陽光體育游戲的具體要求和教育價值，結合幼兒身心發展特點、認知需求等方面綜合分析，在實踐中積累經驗、創新方法，豐富陽光體育游戲內容及形式，助力幼兒能力全面發展，讓幼兒從中獲得舒適愉悅的體驗。

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