基于專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力與創(chuàng)新能力綜合提升的環(huán)境工程進(jìn)展（全英）課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

趙姍姍　呂慧　孫連鵬　孟凡剛　李傳浩

摘? 要：面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展及新一輪科技革命，在新工科建設(shè)背景下，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力、掌握學(xué)科前沿的卓越復(fù)合型工程人才是關(guān)鍵。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)人才培養(yǎng)的需求，針對(duì)傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全新的改革，建設(shè)環(huán)境工程進(jìn)展（全英）課程。該文將從課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和指導(dǎo)性、多元化教學(xué)模式和方法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合考評(píng)體系以及綜合科研能力訓(xùn)練計(jì)劃等幾個(gè)方面介紹課程的改革探索與實(shí)踐，期望不斷提升教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出具有國(guó)際視野的新工科環(huán)境工程卓越復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程進(jìn)展（全英）；專業(yè)英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；創(chuàng)新能力；新工科

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）11-0057-04

Abstract： Facing the development of global economic integration and a new round of scientific and technological revolution as well as under the background of construction of Emerging Engineering， it is crucial to cultivate outstanding interdisciplinary engineering talents with international vision， innovation and practical ability， and mastery of the frontier of disciplines. According to the requirements of talent training， the teaching team has carried out a brand new reform to solve the problems existing in the teaching of traditional Environmental Engineering Professional English， and built an Advances in Environmental Engineering（in English） course. This study will introduce the reform exploration and practice of this course in the following aspects， including the advance and guidance of the teaching contents， diversified teaching mode and method， comprehensive assessment system of listening， speaking， reading and writing abilities， and comprehensive scientific research ability training program. The aim of this study is to improve the teaching quality of this course through continuous reform， and to cultivate outstanding interdisciplinary talents with international vision.

Keywords： Advances in Environmental Engineering; professional English; listening， speaking， reading and writing abilities; innovation ability; emerging engineering

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展及科技的不斷進(jìn)步，國(guó)際間的交流與合作越來(lái)越緊密，專業(yè)英語(yǔ)作為知識(shí)傳播與信息傳遞的媒介，已經(jīng)成為科研人員和工程人才的必備工具。同時(shí)，為應(yīng)對(duì)日新月異的科技發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，教育部積極加快高校教學(xué)體制改革，推進(jìn)新工科建設(shè)。為使我國(guó)成為創(chuàng)新引領(lǐng)強(qiáng)國(guó)，亟需培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新工科卓越工程人才[1]。然而，傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作主要是將環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)相融合，教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于專業(yè)詞匯的積累以及對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀[2]，缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。環(huán)境工程（全英）課程是我院環(huán)境工程專業(yè)本科生的專業(yè)選修課，是對(duì)傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)課程的全新改革，在教學(xué)內(nèi)容上全面體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域的前沿和新技術(shù)，具有較強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性和前沿性。作為全英教學(xué)課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解和關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)前沿，同時(shí)注重全面提升本科生專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力和應(yīng)用水平，提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力、學(xué)術(shù)報(bào)告聽(tīng)力及科技文章的寫(xiě)作能力。此外，環(huán)境工程專業(yè)本科生70%以上會(huì)選擇繼續(xù)攻讀碩士、博士研究生或出國(guó)深造，全面提升本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力尤為重要。因此，在課程講授專業(yè)學(xué)科前沿的同時(shí)，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科研素質(zhì)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新拔尖人才，也是本課程重點(diǎn)關(guān)注解決的問(wèn)題。此外，在新工科建設(shè)背景下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學(xué)模式為課堂教學(xué)注入了新的活力。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升其學(xué)習(xí)能力[3]。本文將從課程教學(xué)內(nèi)容的更新、課堂教學(xué)模式的多元化、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合考評(píng)體系及綜合科研能力訓(xùn)練計(jì)劃等幾個(gè)方面介紹環(huán)境工程進(jìn)展（全英）課程的改革實(shí)踐與探索，以期探索出一套有利于培養(yǎng)具有國(guó)際視野的環(huán)境工程卓越復(fù)合型人才的培養(yǎng)體系和教學(xué)方法。

一? 傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）? 教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)理論課的重復(fù)

傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)是將環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)相融合，教學(xué)內(nèi)容上大多是基礎(chǔ)理論課程中涉及知識(shí)點(diǎn)的英文翻譯和表達(dá)，側(cè)重于專業(yè)詞匯的講解與積累，內(nèi)容上與中文基礎(chǔ)理論課重復(fù)，缺乏對(duì)學(xué)科前沿內(nèi)容的介紹，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）? 教學(xué)模式與教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要是“以教師教為中心”，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行英文講解，擴(kuò)充學(xué)生專業(yè)詞匯量。然而，專業(yè)英語(yǔ)不同于大學(xué)英語(yǔ)，不僅要求學(xué)生擴(kuò)充專業(yè)詞匯量，還需要進(jìn)一步提高學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力、口語(yǔ)學(xué)術(shù)交流能力及具備一定專業(yè)寫(xiě)作的能力，這就需要多元化的教學(xué)模式與教學(xué)方法。

二? 環(huán)境工程進(jìn)展（全英）課程教學(xué)改革措施與方法

（一）? 授課內(nèi)容與科學(xué)研究前沿緊密聯(lián)系，具有先進(jìn)性和指導(dǎo)性

為了啟發(fā)學(xué)生的科研興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)W(xué)科前沿有所了解，本課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面的更新和改革。精心挑選學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)前沿和新技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，以主題報(bào)告的形式向?qū)W生展示，每個(gè)主題2～4學(xué)時(shí)，并且根據(jù)學(xué)科前沿的發(fā)展，每年或每?jī)赡陮?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，補(bǔ)充最新的參考文獻(xiàn)。同時(shí)，為了提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，在科學(xué)前沿內(nèi)容講述的同時(shí)，融入專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，例如傳授學(xué)生如何進(jìn)行文獻(xiàn)高級(jí)檢索，如何有效閱讀科技論文、迅速檢索到需要的內(nèi)容；分析科技論文的組成部分，教授學(xué)生如何撰寫(xiě)科技論文，提高學(xué)生的科技論文寫(xiě)作能力；傳授學(xué)生如何做口頭學(xué)術(shù)報(bào)告和報(bào)展報(bào)告（包括國(guó)際會(huì)議、學(xué)位論文答辯及工作面試），提高學(xué)生的學(xué)術(shù)表達(dá)與交流能力。

（二）? 教學(xué)模式與教學(xué)方法的多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度

傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大多以教師講授多媒體課件為主，形式單一、枯燥，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力提升有限。課程改革后，我們?cè)O(shè)計(jì)了多元化的教學(xué)模式和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，提升了學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。

采用短視頻結(jié)合多媒體課件進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。專業(yè)英語(yǔ)是科技交流的必備工具，通過(guò)課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生聽(tīng)專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告及口語(yǔ)表達(dá)的能力。例如，通過(guò)播放環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)＜襇ark van Loosdretch教授給年輕學(xué)者做科研建議的視頻，讓學(xué)生在聽(tīng)報(bào)告的同時(shí)記錄下報(bào)告的關(guān)鍵點(diǎn)，并且對(duì)報(bào)告的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，鍛煉學(xué)生聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告和口語(yǔ)表達(dá)的能力。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生找到科研興趣，學(xué)習(xí)如何選題、如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，與其他研究領(lǐng)域的學(xué)生多溝通交流，開(kāi)展學(xué)科交叉前沿研究。在講解飲用水處理技術(shù)這一主題時(shí)，以加拿大某一個(gè)飲用水處理流程為例，通過(guò)播放視頻，做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生們寫(xiě)出案例中飲用水處理的流程及每個(gè)構(gòu)筑物的作用，然后請(qǐng)同學(xué)們分享自己的答案、復(fù)述飲用水處理工藝，從而提高學(xué)生們專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

基于微信公眾平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種“以學(xué)生為中心、以探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。建構(gòu)主義理論指出，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自我建構(gòu)而主動(dòng)獲得知識(shí)是學(xué)生高效掌握知識(shí)的途徑[4]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，將微信公眾平臺(tái)與教學(xué)有機(jī)融合，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)查找資料、小組討論等方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率[5]。本課程建設(shè)了“SYSU環(huán)境工程進(jìn)展”微信公眾號(hào)，基于微信公眾平臺(tái)向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資料，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[3]。例如，2020年授課時(shí)，針對(duì)水處理領(lǐng)域研究熱點(diǎn)之一的膜分離技術(shù)，教師授課前將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位查閱最新的“超薄膜用于污水處理與海水淡化”研究進(jìn)展，每個(gè)小組閱讀文獻(xiàn)后，撰寫(xiě)新聞稿，做成微信推文，推送到課程公眾號(hào)。學(xué)生們通過(guò)提前閱讀推文，對(duì)膜分離技術(shù)在污水處理與海水淡化領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展有了更加深入地了解。上課時(shí)，教師和每組的學(xué)生代表以案例的方式分享膜分離技術(shù)的應(yīng)用。2021年授課時(shí)，推文的主題是根據(jù)學(xué)生們參與的研習(xí)項(xiàng)目或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分組閱讀一篇最新文獻(xiàn)，做成微信推文，推送到課程公眾號(hào)（圖1）。這種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科研的好奇心及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生文獻(xiàn)閱讀、英文翻譯及口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

閱讀文獻(xiàn)撰寫(xiě)閱讀筆記。為了鍛煉學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與翻譯能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、凝練問(wèn)題的能力，在講解完科技文獻(xiàn)檢索與如何高效閱讀文獻(xiàn)專題后，會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的科研項(xiàng)目，閱讀一篇最新的英文文獻(xiàn)，撰寫(xiě)閱讀筆記。閱讀筆記主要包括以下幾部分內(nèi)容：引言結(jié)構(gòu)、材料與方法、值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容/收獲/思考、結(jié)果中有意思的圖表等幾部分。其中需要學(xué)生思考的幾個(gè)問(wèn)題：本文要解決的科學(xué)問(wèn)題是什么？本文是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者模型解決或者回答這個(gè)問(wèn)題的？本文的創(chuàng)新點(diǎn)是什么？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，分析文章結(jié)構(gòu)，提煉出文章的創(chuàng)新點(diǎn)及解決的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的科研思維，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。

基于模擬國(guó)際會(huì)議形式的課程展示。為了提高學(xué)生口語(yǔ)交流能力，課程期末采取模擬國(guó)際會(huì)議的形式進(jìn)行。學(xué)生2～3人為一小組，在環(huán)境工程學(xué)科方向，任選一個(gè)主題，進(jìn)行課程展示和討論，主題方向包括但不限于：廢水生物處理技術(shù)、高級(jí)氧化技術(shù)、污泥處理與處置技術(shù)、空氣污染治理技術(shù)、環(huán)境新興材料、環(huán)境模擬與智慧環(huán)境等。展示的內(nèi)容可以是小組科研的成果，也可以是某一個(gè)主題方向綜述論文的展示，并設(shè)有現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，先邀請(qǐng)學(xué)生互評(píng)，指出學(xué)術(shù)報(bào)告中存在哪些問(wèn)題，有哪些值得學(xué)習(xí)和推薦的地方，最后授課教師從內(nèi)容選題、課件制作水平及規(guī)范、展示風(fēng)格及互動(dòng)等幾個(gè)方面做出點(diǎn)評(píng)。在課程展示中，有60%的學(xué)生展示的是自己參與科研項(xiàng)目的研究成果。這種展示方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生科研的興趣，同時(shí)學(xué)生在相互分享科研成果的同時(shí)，能夠?qū)Νh(huán)境工程領(lǐng)域?qū)W科前沿有更多的了解，開(kāi)闊了視野，同時(shí)鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、英文寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）? 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合考評(píng)體系的建立

課程建立了綜合的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系及多種考核方式相互補(bǔ)充的機(jī)制。具體包括三個(gè)方面：平時(shí)成績(jī)、課程論文及課程展示。

平時(shí)成績(jī)：平時(shí)成績(jī)占30%，包括學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)及文獻(xiàn)閱讀筆記。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，克服學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)地參與到課程互動(dòng)中，將課堂參與度與口語(yǔ)表達(dá)列入平時(shí)成績(jī)中。

課程論文：鼓勵(lì)學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿，學(xué)生以小組為單位，針對(duì)某一前沿課題撰寫(xiě)全英綜述論文，完成對(duì)學(xué)生讀和寫(xiě)的訓(xùn)練。對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入到各個(gè)團(tuán)隊(duì)課題研究中的學(xué)生，鼓勵(lì)以科研小組為單位撰寫(xiě)英文實(shí)驗(yàn)論文。課程論文成績(jī)占30%。

課程展示：期末課程展示采取模擬國(guó)際會(huì)議的形式，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行科研成果的展示或者綜述論文的展示，并設(shè)有現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，詳細(xì)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)見(jiàn)表1。課程展示成績(jī)占40%。

（四）? 綜合科研能力訓(xùn)練計(jì)劃

中山大學(xué)環(huán)境工程進(jìn)展（全英）課程安排在大二的下學(xué)期，大二上學(xué)期有60%的學(xué)生已經(jīng)參與到各個(gè)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中。經(jīng)過(guò)本課程的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域的前沿和新技術(shù)有所了解，同時(shí)專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有了進(jìn)一步的提升。在授課之外，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣，深入到各個(gè)導(dǎo)師的課題中開(kāi)展自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，課程鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自己的研究課題閱讀文獻(xiàn)，開(kāi)展文獻(xiàn)分享，同時(shí)以科研小組為單位撰寫(xiě)相關(guān)實(shí)驗(yàn)論文或者綜述論文，進(jìn)行課程展示，從而鍛煉學(xué)生文獻(xiàn)閱讀和論文寫(xiě)作能力，以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三? 結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境工程進(jìn)展（全英）課程以習(xí)近平生態(tài)文明思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)“德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人、領(lǐng)袖氣質(zhì)的工程人和家國(guó)情懷的中國(guó)人”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向新工科人才培養(yǎng)需求，根據(jù)學(xué)科前沿技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)更新和補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容；采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，提升學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的應(yīng)用能力；建立綜合的考評(píng)體系，提高課程教學(xué)質(zhì)量；鼓勵(lì)學(xué)生參與綜合科研能力訓(xùn)練計(jì)劃，根據(jù)研究興趣深入到各個(gè)導(dǎo)師課題組開(kāi)展創(chuàng)新研究，提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。未來(lái)課程將繼續(xù)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)調(diào)整和改進(jìn)授課模式，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新工科卓越復(fù)合型人才。

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基金項(xiàng)目：2020年教育部第二批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“智能時(shí)代環(huán)境工程‘新工科智慧教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐”（E-HJFZQG20202426）；2020年廣東省教育廳本科高校在線開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目“水污染控制工程”（粵教高函[2020]19號(hào)）；2020年廣東省教育廳線下一流本科課程立項(xiàng)項(xiàng)目“水污染控制工程”（粵教高函[2020]16號(hào)）；2020年中山大學(xué)本科質(zhì)量工程與教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“基于專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和創(chuàng)新能力綜合提升的《環(huán)境工程進(jìn)展》（全英）課程的教學(xué)改革”（2020-1287）；2021年中山大學(xué)本科質(zhì)量工程與教學(xué)改革培育項(xiàng)目“《環(huán)境工程進(jìn)展》（全英）線下一流課程建設(shè)項(xiàng)目”（2021-423）

第一作者簡(jiǎn)介：趙姍姍（1983-），女，漢族，河北唐山人，博士，副教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)樗廴究刂萍夹g(shù)。

*通信作者：呂慧（1982-），男，漢族，黑龍江七臺(tái)河人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師，院長(zhǎng)助理。研究方向?yàn)樗廴究刂萍夹g(shù)。