“學、練、賽、評”體育教學模式應用探究

程宏

［摘 要］眾所周知，初中學階段對于學生來說是非常重要的轉折點，中考在這個轉折過程中有著不可忽視的作用。對于這個階段的學生來說，中考不僅是對學習成果的檢驗，而且是對身體素質的考驗。近年來，中考體育發生了很多變化，尤其是“學、練、賽、評”體育教學模式的提出，為體育教學指明了改進和優化的新方向。文章以“學、練、賽、評”體育教學模式為主要探究對象，結合時代發展背景對其應用展開研討，以期能為促進學生更好地發展提供幫助，為初中體育教學發展貢獻綿薄之力。

［關鍵詞］“學、練、賽、評”體育教學模式；中考；應用

［中圖分類號］ ? ?G633.96 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）03-0016-03

縱觀當前社會發展變化的總趨勢，我們可以發現，體育在人們生活中被放置于越發顯眼的位置，在社會上，企業單位重視、學校重視，家長也會將體育鍛煉當成家庭的重要活動之一。對于學校來說，體育是必修課，更是不容忽視?；谛抡n程改革提出的“學、練、賽、評”體育教學模式，是在新的學習背景下通過探索實踐得出的，具有一定的科學性，對學生體育技能的提升有推動作用。

初中階段的學生正處于身心全面發展的關鍵時期。中考體育的考核要求提示學校、教師以及學生將體育教學重視起來。初中體育教師可借助“學、練、賽、評”這一新教學模式，將科學理論和自身具體實踐密切結合，并由此探索出一套有效的體育教學方法，以解決初中體育教學中存在的問題，為實現學生的全面發展打下堅實的基礎。

一、“學、練、賽、評”的內涵解析與意義分析

（一）內涵解析

“學、練、賽、評”作為體育教學中不可或缺的四個重要環節，彼此之間既表現出相互獨立的關系，又表現出相互統一的關系。只有將這四個獨立的環節融合成有機統一的整體，才能將體育教學的效用充分發揮出來。只有將體育教師的引導作用充分發揮出來，學生才能在體育教學中學有所得，發現體育學習的樂趣，掌握體育鍛煉的精髓。

對體育教學而言，“學”是指對相應課程內容的學習，這個過程凸顯學生的主體地位；“練”是指對所學內容的訓練，是在“學”的基礎上進行的，通過多樣化以及重復性的訓練，讓學生達到熟練掌握體育動作的程度，增強“學”的實用性；“賽”是指針對所學習的內容開展相應的游戲或比賽，也是對學生知識掌握情況的一種檢驗方式，其主要目的就是將學和練的動作技能進行再次鞏固，由此提高學生的體育鍛煉能力；“評”是指對學生體育學習情況的判斷，總體來說就是對學生在“學”“練”“賽”中的動作技能掌握情況進行評價，主要目的是使教師在考查學生的體育知識學習時有一個可供參考的標準，在整個體育課程的教學中發揮監督的作用。通過分析“學、練、賽、評”的內涵，可以更加清晰地認識到這四個環節關系密切，層層遞進，只有對它們進行科學整合，才能讓它們在初中體育教學中發揮最大作用，從而為學生取得優異的體育成績奠定基礎。

（二）意義分析

在新課程改革背景下，體育教育的作用已眾所周知，在確保優質教育方面發揮著重要作用。開展中考的目的是提升初中學生的運動技能、保證初中學生的身體健康以及心理健康?！皩W、練、賽、評”體育教學模式的提出意味著讓學生掌握運動技能與培養學生的正確價值觀念同等重要。應用“學、練、賽、評”體育教學模式，有助于提升學生的學習效果，加深學生對體育知識和基本運動原理的理解，提高學生參與體育學習和訓練的積極性，同時使教師的教學完全為學生所接受。從整體上看，這有利于實現體育教學的目標，使體育教學更有效，質量更高。

二、于“學、練、賽、評”體育教學模式的應用

（一） 應遵循的工作思路

1.將“學”視為基礎

對學生來說，只有掌握了正確的動作范式、重點難點，才能更順利地完成現階段的體育課程學習，并為后續的學習奠定基礎。

2.將“練”視為主體

學生在學有所得之后應進行持續不斷地練習，或自主練習，或集體練習，或小組練習，不斷鞏固課上所學內容，并在教師的幫助下，對不正確、不規范的動作進行修正。

3.將“賽”視為核心

比賽作為體育競技的主要方式，對學生的水平能力提升具有推動作用，教師可以根據中考項目開設相應的小組賽、個人賽，借此提高學生的積極性，幫助學生更好地掌握體育知識。

4.將“評”視為保障

對教師和學生來說，“評”是一個不能忽視的存在，可以使學生認識到自己的不足，可以讓教師針對學生的弱點進行有針對性的加強訓練。

（二） 應遵循的基本原則

1.做好教學準備工作

傳統的體育教學在過程和方法上是相對固定的，不同課程的內容是預先計劃和組織好的?！皩W、練、賽、評”這一新的體育教學模式的應用較為靈活，一些教師可能對其教學組織過程和程序沒有了解全面。這會使其應用產生一定障礙和問題。教師需要探究體育教學的基本結構，全面分析和研究不同課程內容的教學組織方式，確保能在既定教學目標的指引下科學應用“學、練、賽、評”體育教學模式開展教學。對學生來說，“學、練、賽、評”這一體育教學模式能使他們在學習過程中擁有更大的樂趣和動力，進而有效提升他們的體育課程學習效果。

2. 了解教學的不同側重點

體育教師應充分了解初中各階段的教學重點。教師只有充分了解體育教學的內容和重點，才能保證根據課程的具體要求，采用不同的方式和手段來促進學生學習。從教師自身的角度來看，使用新的教學模式進行體育教學是提高自身技能素質的重要途徑。在使用新的教學模式的過程中，教師的個人專業水平和創新能力得到進一步提高。

3. 了解并熟練操作教學設備

不同階段的體育教學所需的設備可能會在一定程度上有所不同。在這種情況下，為了更好地應用“學、練、賽、評”體育教學模式，教師需要分析和了解相應階段可以使用的教學設備，以確保學生在進行相關活動時能夠充分和靈活地使用設備，從而取得更好的學習效果。教師要提前熟悉不同教學設備的使用方式和方法，避免在實踐中因缺乏應用技巧而導致教學設備不能完全奏效，從而給整個教學帶來負面影響的情況。

（三） 應采用的優化措施

1.充分發揮學生的主體作用

探索性學習是培養學生發現和解決問題能力的重要途徑。只有將學生的主體作用充分發揮出來，才能使學生從被動學習走向主動學習。近年來，“學生中心論”越來越受到教育工作者的關注，其強調學生是教育的動力和基礎，學生的主體地位在課堂上必須得到體現。傳統的教學觀念將教師當作傳遞知識的媒介，學生依靠教師進行被動學習。探索性學習的應用既是對學生自主學習能力的肯定，又是對教師引領作用的肯定。體育教師應鼓勵學生進行探索性學習，給予學生更大的自由空間。結合以往的教學經驗來看，教師演示和講解基本動作及知識，讓學生被動地學習知識或技能的做法，不利于學生培養探索精神，感受探索性學習帶來的成就感。為了落實探索性學習，教師可以在開始新課教學時就提出問題并引導學生主動參與探索。以探究為基礎的學習過程更能體現學生的主體性，調動學生的學習積極性，幫助他們找到學習方向。

2.重視課堂訓練

通過體育課堂教學，學生能夠學習體育基礎知識，掌握相關項目內容的技術和規則，增強體能，從而促進自身的全面發展。首先，在體育課中，教師可以展示不同的運動項目，以確保學生能夠實現開展體育活動的一致性。在技能學習課上，學生在教師的指導下會對體育器材有一定的認識，這能為他們的后續練習打下基礎。通過這種方式，教師可以從基礎開始，確保學生能夠獲得進行體育活動的技能，能夠在體育課中跟隨教師的示范進行學習，學生提高動作水平。其次，教師可以仔細觀察學生的動作，確保他們在進入下一個環節之前已經學習到位。最后，學生可以在小組中進行學習，而教師只需提供指導，以確保學生掌握技能和發展能力。

3.運用比賽的積極作用

學生借助比賽不僅可以理解體育教學的內容，而且可以在競爭中獲得體育技能，提高技術能力。同時，比賽中，學生不受體育課的限制，能自由參與，享受運動的樂趣。首先，為了保證體育競賽的順利進行，比賽活動要有趣味性，這樣學生的積極性才會提高。在競賽開展前，教師必須組織學生充分熱身，以減少競賽中的意外傷害，并向學生講解競賽知識，調動學生的積極性，使學生更好地參與競賽活動。此外，教師應反思自己的教學過程，確保學生能夠通過參加比賽提高體育技能，進而在中考體育中取得優異的成績。其次，通過體育比賽，體育教師可以更好地分析課程內容，了解學生對體育技術動作的掌握情況，并通過指導，使學生的動作更規范。最后，教師可以對學生進行分組教學，組織團隊競賽，使學生在此基礎上利用概括、總結和分類的方法，逐步開展日常體育訓練。教師可以用引導學習的方法糾正學生在體育比賽中的不足，讓學生自己分析問題，進而提高運動能力。

4.重視體育教學評價

評價是初中體育教學的重要組成部分，它不僅能引導學生主動學習，而且能讓學生了解體育課的性質，進而促使學生改進自身的動作技能和學習態度。評價可以確保教師的教學不僅關注學生的學習結果，而且關注學生的學習過程和其對內容的探索。教師可以借助評價學生在課上的表現，使學生在相應的體育學習中明確改進的方向，并通過實踐活動鞏固其運動技能。

三、對“學、練、賽、評”體育教學模式的反思

“學、練、賽、評”體育教學模式，能夠將學生的主體作用充分發揮出來，使學生的學習需求得到相應的滿足，進而讓學生對體育學習具有更大的興趣?！皩W、練、賽、評”均以提高學生的鍛煉積極性和鍛煉效果為核心，讓學生體驗到體育學習的樂趣的同時，提高身體素質、養成運動習慣。這有利于學生體育學科核心素養的提高?！皩W、練、賽、評”這一教學模式得到了越來越多的認可，在教學當中也得到了積極的落實。隨著教學改革的不斷推進，體育課的價值越來越大，政府主導、學校實施、社會參與的方式方法越來越豐富，政府、學校、社會三方在合作的過程中要制訂相應的保障措施，比如建立健全監督機制。家長的支持能確保教學的順利開展，給體育教師更多的教學主動權，讓其能夠根據實際的情況完成教學創新。

總之，教育歷來都不是一項單一的工作，而是需要各方綜合參與的復合型工程。體育不是引導學生鍛煉身體就萬事大吉的，它還需要引導學生進行心理品格的塑造。只有這樣，體育教學的目標才能真正實現，才能讓學生擁有健康的體魄和心理?！皩W、練、賽、評”體育教學模式中的“學”“練”“賽”“評”是不可分割的整體，有學才有練，有練才有賽，有賽才有評，四者互為基礎，彼此促進，這樣才能使學生在體育學習中感受到快樂，具備更高的體育綜合素質。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

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（責任編輯 ? ?黃 ? ?曉）