“雙減”背景下家校社協同教育的德育實踐探究

李兵疆

［摘 要］“雙減”政策的頒布對學校德育工作提出了更高的要求，這就需要創建家庭、學校、社會“三位一體”協同育人體系，使德育合力最大化，實現高水平教育。文章從德育教育實戰出發，結合目前教育現狀，提出“雙減”背景下家校社“三位一體”協同教育的有效策略，增加對學生的了解，為學生構建良好的成長環境，落實五育并舉，促進學生全面發展。

［關鍵詞］雙減；家校社協同；德育

［中圖分類號］ ? ?G632.4 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）03-0082-03

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）強化學校教育主陣地作用，明確家校社協同責任?！半p減”政策的提出，讓人們認識到學生教育是需要多方參與、家校社積極協同聯動的，只有豐富教育內容、減輕學生負擔，才能使學生從被動學習變為主動學習，發揮家校社協同教育的最大作用。

一、家校社協同教育的意義

“雙減”政策的實施，減輕了家長的經濟壓力和學生的學習壓力，讓學生能夠從繁重的作業負擔中解放出來，實現全面發展。但是學校的資源是有限的，僅僅依靠學校教育難以高效實現科學培養學生的目的。學校需要與家庭、社會合作，獲得家庭、社會的支持，讓更多的人參與到學生教育中來，關心學生的健康成長，使學生得到更加專業的教育。形成“以學校教育為主體、家庭教育為基礎、社會教育為依托”的協同育人體系，能夠突破時間、空間等方面的限制，讓學生除了掌握課本知識，還掌握其他技能，從而促進學生的健康成長和全面發展。

二、目前家校社協同教育存在的問題

家校社協同教育的推進并不是一帆風順的，需要家庭、學校、社會重視并積極參與。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子成長路上的第一任老師。家庭教育在孩子發展中起基礎性的作用。家長的行為、家長對教育的認識都會對學生的成長成才造成深遠的影響。行為的作用勝過千言萬語。家長的一舉一動都會悄無聲息地影響學生道德品質的形成。部分家長對家校社協同教育的作用認識不到位，覺得自己將孩子送到學校之后，孩子教育就是學校的事情，家長只需要負責孩子的日常吃住即可，缺乏參與孩子成長成才教育的意識。部分家長由于工作較忙沒有時間陪伴孩子，缺乏正確的家庭教育方式，和孩子缺乏溝通甚至有矛盾沖突，導致家長不敢過多地管教孩子。在這種家庭環境下，孩子容易形成嬌生慣養、唯我獨尊、目中無人的心理，在成長過程中缺乏規矩意識，不懂得獨立自主、與他人交流等，抗壓能力弱，遇到一點點挫折就會一蹶不振。

學校教育是教育的重要組成部分，學校是系統地對學生進行思想道德教育的場所。學校在家校社合作中要承擔相應的溝通、聯動責任?！半p減”政策對教師的教育教學工作提出了較高的要求，但過重的工作負擔和思想壓力會影響教師的身心健康，制約教師的專業發展。

社會的快速發展對學生的學習環境產生了深刻的影響，電子產品的泛濫、網絡游戲的盛行和“泛娛樂化”思潮，使得學生本就不成熟的內心像波浪一樣起伏不定，讓學生的心態變得浮躁。這種心理如果得不到有效、及時的疏導，就容易導致親情淡化甚至變得冷漠。部分學生家長抱著望子成龍和“不輸在起跑線上”的思想，試圖通過校外補課的方式提高孩子的學習成績。但由于校外培訓機構數量眾多，龍蛇混雜，質量沒有保證，各種不利于學生健康成長的因素隨之而來，家長需要把好關。

三、“雙減”背景下家校社協同教育實踐探究

（一）“雙減”不減教學質量，落實“五項管理”要求

“雙減”政策出臺的目的，是希望通過加強學校教育，提高學校課堂教學質量，提升學生的綜合素養?！半p減”政策下，更要貫徹“五項管理”要求，以確?！半p減”下的課業質量，最終提升學生的學習質量。在手機管理方面，初中生善于思考、喜歡嘗試新事物，但相對來說辨別能力和自我約束力不強，容易受不良思想的影響。因而需要加強對學生的手機管理，嚴禁其攜帶手機進入校園。孩子在家時，家長必須以身作則，經常與孩子溝通，一起與孩子外出接近大自然，盡量減少孩子玩手機的時間。在睡眠管理方面，家校社必須攜手共管。家長要打造愜意恬靜的休息場所，讓學生安心休息，保證學生每天有足夠的睡眠時間，使其課上能夠有充足的精神進行學習。學校要通過多種途徑對學生進行教育指導，大力普及科學睡眠知識。教師要留意學生平時在課堂中的精神面貌，對睡眠不足的學生要實時提醒并及時跟學生家長反饋，指導學生統籌規劃放學后的時間，堅持勞逸結合、適度鍛煉。在課外讀物管理方面，教師可基于教學內容與學生的知識水平向學生推薦合適的讀物，充分發揮課外讀物的作用，幫助學生開闊視野、陶冶情操、增長知識、啟迪智慧。同時，發揮家長在學生課外閱讀中的引導作用，提倡親子閱讀，營造家校社協同育人的氛圍。在作業管理方面，教師要在課堂教學提質增效的基礎上，避免題海戰術，針對不同學生的情況，精準設計作業，選擇合適的習題，切實達到使學生通過練習鞏固所學知識的目的。教師要及時批改學生的書面作業，通過作業精準分析學情，并將分析結果反饋給學生。教師可以通過學生的作業情況來調整教學設計，提升作業設計的創新能力，從而提升育人質量。在體質管理方面，學校要認真按照相關文件要求開夠開齊體育與健康課程，建立較為完善的體質健康和抽測復核制度，落實好每學年的體質健康檢查、視力篩查等。同時，為防止出現體育課被主課教師占用的情況，體育教師應主動承擔教學責任，加強對學生的體育訓練，讓學生擁有健康的體魄。

（二）堅持正面教育，幫助學生全面發展

立德樹人，是指以正面教育的方式感化人、引導人、激勵人。思想道德教育是初中生教育的一個重要組成部分，它是通過對學生開展思想、道德行為、心理品質的教育培養學生積極向上的心理。正面教育與德育是相通的，開展正面教育能使學生正確對待遇到的挫折和困難，提高學生的抗挫能力，培養學生頑強拼搏的品質。部分初中生內心比較敏感而且情緒不穩定，生活中的不愉快、學習上的挫折都有可能使他們變得更加敏感和脆弱，從而產生心理問題。針對當前學生普遍存在的心理問題，德育教師、班主任需要提高對正面教育的重視程度，在教育過程中遵循學生的成長規律，通過合理的挫折教育引導學生理性對待和解決這些問題。在開展德育工作中，教師應當堅持以德育活動為載體，創設正面教育情境，創新德育方式。同時，教師還要有計劃地、合理地開展挫折教育，提高學生的抗壓能力，強化學生的使命擔當和文明行為，使學生健康成長。

（三）擴大德育工作者的影響力，增強德育工作者的德育意識

為了有效開展德育工作，學校相關德育工作者要轉變思想，認清德育工作的重要性。首先，學校要做好德育工作的頂層設計，重視德育工作。智育固然重要，但如果缺少了德育的支持，智育的開展也就沒有了意義。其次，作為學校德育工作中的核心，德育領導和班主任應當努力提升自身的管理能力，進而提升學校教學管理質量。每個學期德育領導都要制訂明確的德育工作目標、詳盡的德育工作計劃和內容，從整體上把握好德育工作，為教師的德育工作指明方向。對學生存在的問題以及學校中存在的不文明現象，德育教師應及時予以指正，并提出解決問題的措施。再次，德育處作為德育工作的中心，在把握工作方向的同時要落實好德育的常規工作，對德育工作進行監督和檢查，發現問題要及時做出反饋。最后，學校還要建立德育工作獎懲機制，將德育工作實績作為評價教師的一部分。只有從學校層面重視德育，教師才會重視德育，切實把德育工作做好。

（四）家校合作，力爭“雙減”強德育

“雙減”背景下，若想有效開展德育，光靠學校的力量是難以實現的，還需要家長的配合與幫助。部分父母只看重孩子的成績，一味追求名師、名校；部分家長會在課后為孩子報各種興趣班、培訓班，不管孩子是否感興趣。這些舉動都不利于孩子身心健康成長，也阻礙了孩子的全面發展。對此，教師要及時與學生家長溝通、商量，通過家校聯合的方式，優化家長的教育理念，使家長注重孩子優秀品質的培養、良好習慣的養成以及興趣愛好的發展等。家長應樹立榜樣，讓孩子在耳濡目染中養成良好的品性。即便工作繁忙，家長也應盡量在下班后抽出時間陪孩子一起學習、運動等，讓孩子養成愛學習、愛運動的好習慣。在有限的家庭時間內，家長應與孩子進行親子閱讀、體育鍛煉、家務勞動等，用發展的眼光看待孩子的成長，家校應攜手育英才，促進孩子健康全面發展。

（五）整合各類資源，拓寬渠道，優化育人環境

學校作為社會的一部分，與社會有著廣泛的聯系。社會德育是對家校德育的延伸和拓展，彌補了部分家校德育的不足，為學生的道德品質培養拓寬了途徑。在“雙減”政策下，學校在構建家校社“三位一體”協同育人體系時，要努力整合家校社三方面的資源，明確家庭德育、學校德育和社會德育之間的關系，做到內在貫通，外在聯結。首先，家長要明確家庭在德育中的義務和使命，自覺履行自己在家庭教育中的義務，按照孩子的身心成長特點，持續提高家庭教育質量，不斷促進家校教育深度融合。其次，學校要充分發揮自身的重要作用，建立、完善家校合作互助體系，落實好家長進校園活動，讓家長在活動中和學校達成對德育的共識，讓學生在正能量、和睦的氛圍和環境中成長。再次，加強社區德育，挖掘和運用社會公共德育資源，通過社區開展的德育工作，引導學生形成正確的道德觀，共建良好的育人環境。另外，利用好博物館、革命遺址以及紅色旅游基地，實現顯性德育向隱形德育的轉化，不斷深化德育活動。

（六）通過線上、線下兩種途徑加強家校社協同育人，促進學生發展

在家校社合作中，家庭與學校之間的聯系是最為緊密的，這是因為家庭與學校是學生活動的主要場所，家長與教師、同學是學生在學習生活中聯系交流最多的人。首先，要統一家校社的教育理念?！半p減”政策的出臺就是為了培養出德智體美勞全面發展的優秀人才，所以家校社應統一育人理念，以學生為主營造輕松健康的成長環境。其次，家校社要清楚自己的分工。家長要明白自己的位置和角色，清楚家庭教育該有的方式，做學生的第一位老師；學校的作用就是在縮減作業量，減少學生的學習任務的同時，提高學生的學習效率；社會的作用是合理構建協同育人機制，給教育提供充足的資源并起到支撐的作用。最后，通過線上、線下兩種途徑來實現家校社協同育人。政府提供線上的服務平臺，社會為服務平臺的正常運行提供專業技術支撐，學校可以通過線上、線下兩種途徑來與家長進行溝通。學校借助互聯網與家長分享學生在學校中活動的圖片、視頻等，增強家長關心學生教育的意識，讓家長了解學生教育的進程和內容，積極配合學校開展的教育并在家庭中加強對學生的教育。線下，教師可以通過家訪、邀請家長到校分享教育經驗、組織家長參與培訓活動等方式讓家長參與到學生的教育中來，使學生得到更多的成長幫助，促進學生全面發展。

學生的健康成長和核心素養水平的提高，需要家庭、學校和社會的共同努力?！半p減”政策出臺后，家校社協同育人機制的構建更加迫切。教育發展的趨勢就是要家校社協同合作，發揮各自的優勢，把學生放在首位，促進學生德智體美勞全面發展。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?夏寧.雙減背景下小學德育教育開展的實踐策略分析［J］.中國教工，2022（2）：163.

［2］ ?楊倩.減負減壓，家校合作：基于雙減政策下小學德育工作實踐［A］.成都市陶行知研究會、《行知縱橫》編輯部.“雙減”背景下重溫陶行知教育觀座談會論文集［C］.成都市陶行知研究會、《行知縱橫》編輯部：成都市陶行知研究會，2021：206-209.

［3］ ?張生，張瓊元.雙減背景下家校社協同育人機制的構建與探索［J］.中小學信息技術教育，2021（12）：8-10.

［4］ ?王娟涓，何毅梅.“雙減”背景下家校共育的問題及策略［J］.教育科學論壇，2021（34）：74-80.

（責任編輯 陳 明）