在多點對接中解碼中職美術課堂教學

金雨新

［摘 要］為促進學生的全面發展，提升學生的審美情趣，文章論述了解碼中職美術課堂的三個途徑：從語言導學、媒體導思角度出發，豐富美術導學切入點；借助細致觀察、有效剖析，追尋美術探學融合點；依托對接拓展、整體評價，發掘美術研學創新點。多重對接點的呈現給不同層級的學生提供了更豐富、更全面的美術感知視角，有利于提高中職美術課堂教學效率。

［關鍵詞］中職；美術課堂；多點對接

［中圖分類號］ ? ?G71 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）03-0096-03

受傳統教學思想影響，美術教學處于一種比較尷尬的位置，部分學生美術素養缺失。合格的社會主義建設者和接班人，一定是德智體美勞全面發展的。美育與個體生命狀態、綜合素養息息相關，它對學生的健康發展有積極作用。美術課程是美育的載體，要提升學生美育素質，必須從美術課程中尋找突破。中職美術教學獨具特色，要想順利完成教學任務，真正發揮學科優勢，必須從不同視角展開研究，突破傳統教學理念束縛，給學生提供更豐富的學習感知渠道，讓全體學生都能獲得不同程度的成長和進步。

一、豐富美術導學切入點

（一）語言導學，營造多重感知氛圍

作為課堂教學的開端，導入環節會直接影響課堂教學走勢。順利實施導入，能夠有效鋪墊課堂教學，為后續深度探研奠定堅實基礎。抓住了導入這一重要環節，課堂教學就成功了一大半。導入方法眾多，語言導學是常用的方法之一。這種導入法看似簡單，效果卻很好。語言是情感的載體，能夠傳遞出豐富的信息，起到表情達意、交流思想、表明立場的作用。生動描述、故事講述、背景介紹、引經據典等，都能將語言的價值發揮到極致，營造出濃郁的感知氛圍，將學生引入不一樣的情境。教師要充分認識到語言的作用，在吸收其精髓的基礎上，結合中職美術學科屬性，選擇契合性更強的語言導學法，讓學生在聽覺的沖擊下，對美術知識有更全面、深刻的感知，營造濃郁的文化氛圍。

好的開端能夠為課堂做好鋪墊。語言描述能夠營造出輕松自如的活動氛圍，促使學生保持高漲的情緒，最大限度地調動課堂氣氛。在學習魏晉壁畫磚《射獵圖》中的《射虎圖》時，為了更好地調動學生興趣，教師在導入環節就借助故事講述的形式，展開針對性引導：“一虎越山躍谷，猛撲獵騎，獵人逼于山林峽谷，回旋無地……”在生動形象的描述中，學生興致大增，好奇心被激活。

最能打動人心的往往就是語言。在教學導入中，美的語言往往能起到意想不到的效果。教師如能運用生動的語言再加上精彩的故事，激活學生對美術的感知，就能為課堂教學的順利開展打下基礎。

（二）媒體導思，挖掘美術趣味因子

“好之者不如樂之者。”學習活動的順利開展需要興趣作為強大助推力。在信息技術飛速發展的背景下，多媒體技術對教學產生的助力作用日益凸顯。多媒體輔助教學能夠將靜態的抽象畫面轉變為動態化的直觀呈現，為學生帶來視聽盛宴，幫助他們更好地理解知識點。視覺沖擊是美術學科最顯著的特點。多媒體技術與美術學科之間存在諸多關聯。教師可以從學科價值出發，結合具體的教學內容，適時引入多媒體技術，讓多媒體成為中職美術教學中獨具特色的一道風景線。利用多媒體將美術作品呈現，能增強學生的感知意識，讓他們主動去感知美術教材中蘊含的趣味因子，更好地理解美術。

以學習中職美術“中國美術賞析——繪畫（1）”為例，為了取得好的教學效果，教師運用多媒體播放中國山水畫視頻，讓學生在觀賞中提升審美能力。教師展示東晉顧愷之的《洛神賦圖》，唐朝王維的《江干雪霽圖卷》，五代黃荃的《湖岸寒禽圖》等畫作，豐富多彩的山水畫激活了學生的認知，讓他們感到異常興奮，學習熱情被迅速點燃。多媒體的聲光影對學生來說具有極強的吸引力，是高效的導學手段。這些山水畫由于年代久遠，學生本來不愿意主動欣賞，但在視頻材料的助推下，學生的認知發生改變。教師抓住學生的興趣點，借助多媒體技術，讓課堂導學變得趣味無窮。

美術本身就是視覺藝術。多媒體能夠給學生帶來視覺觸動，以多媒體為手段引導學生，促使學生主動思考，體現了教師的教學智慧。在實踐操作過程中，教師借助多媒體視頻播放功能，吸引學生眼球，給出學習指引。在多重感官的刺激下，學生情感被激活，感知美的渠道得到拓展。

二、追尋美術探學融合點

（一）細致觀察，切準學生探學起點

要想實現教學突破，促使學生內化知識，探學過程是最關鍵的步驟。在探學過程中，教師要重視學生的主體地位，從激發學生自覺性、主動性的角度出發，給學生提供更深刻的感知體驗。對于中職美術探學，部分教師認知相對固化，認為學生美術基礎較差，不能從專業角度出發對美術作品展開賞析，難以順利完成知識的學習。其實這是一種錯誤認知。學生的美術基礎存在差異，這是客觀存在的現實。正因如此，教師才更要引導學生進行細致有效的觀察，讓學生在自主體驗中獲得精準的信息資源，為探索知識打下基礎。美術是以具體事物為載體呈現的，這些具體事物中蘊含著創作者的情感傾向。如果不能對作品進行細致觀察就很難發現其中的奧秘。因此，教師不妨引導學生從宏觀視角出發，觀察作品構造特點，明晰作者創作的思路、作品的特點，切準美術探學起點。

觀察力是美術教學中學生必備的能力之一。觀察力的高低和觀察的細致程度直接影響賞析作品細膩度。

觀察力是學生必備的能力，是基本的藝術素養。教師在教學過程中要從藝術素養的角度出發，對學生進行具體、有效的指引。書法是一門古老的漢字書寫藝術，它文化韻味豐富，是中國獨創的表現藝術。雖然學生從小接觸漢字，對漢字有深厚的情感，但不一定能夠真正掌握漢字的正確書寫方法。為此，在教學“中國美術賞析——書法（1）”時，教師從書體的演變歷史出發展開導學，引導學生思考探究。這時教師展示幾幅書法作品，讓學生在細致觀察中進入感知、思索狀態。經過教師的引導，學生對書法產生了濃厚的興趣，但他們依然不知道從哪些方面著手進行感知，只能從整體視角展開分析。

美術作品在創作時融入了作者大量的心血。為了讓學生快速了解知識，教師必須對自身角色有清晰的認識，將學習感知、深度探索的主動權交還給學生，讓學生在主動觀察中探尋作品思維、審美落腳點以及作品呈現出來的情感傾向。

（二）有效剖析，助力發散思維構建

教學過程體現的是教師對課堂的整體駕馭能力。作為教學的主體部分，探學需要學生積極主動地參與。只有主動參與探學，學生的認知和思維才會被逐漸調動起來，課堂教學才會向著縱深方向拓展延伸。如果細致觀察是從宏觀視角出發，對相關知識展開梳理、研究，那么有效剖析就是從具體化、專業化的視角，完成對知識的精細化處理。二者所針對的層級體系是不同的。作品有效剖析可以從不同的角度展開，比如內容主題、技巧方法、審美取向等。教師在具體引導時要有目的性和針對性，綜合多種因素，尤其是學習重難點，給學生以鮮明的指引，促使學生在深度學習、感知過程中，實現認知層級的跨越，構建發散思維。

“構成基礎——色彩構成”這節課涉及的理論知識較多，為了讓知識更加鮮活靈動地呈現在學生面前，幫助學生更好地理解知識點，教師沒有直接講解學習內容，而是采用圖文結合的方式。為了幫助學生克服畏難心理，激發學生興趣，教師改變教學策略，從圖畫賞析的角度出發幫助學生梳理知識。理論知識的講解本身枯燥乏味，但教師抓住學生思維的特點，結合具體圖畫幫助學生完成了色彩物理理論、色彩與色彩構成的概念、色彩性質等內容的學習，給學生帶來更多學習震撼。

課堂教學進展受諸多因素的影響。課堂教學的順利開展需要科學教法作支撐。在學習探索理論知識時，教師要結合中職學生的認知基礎、興趣點、身心發展規律等諸多要素，創設學習任務，給學生指明學習方向，讓學生完成對知識的有效剖析。

三、發掘美術研學創新點

（一）對接拓展，彰顯個體獨特認知

課堂教學講究一定的方法技巧，訓練活動亦是如此。好的訓練一定是從內容和形式這兩個方面展開的。美術課涉及的主題較多，實踐內容豐富，這就為實踐訓練提供了多種選擇。中職學生對事物的理解和感知有自己獨特的思維形式，個性特征顯著。對中職學生采取千篇一律的訓練形式顯然不符合新課改要求，也不利于凸顯學生的審美個性。在中職美術教學訓練中，教師要解放思想，用現代教學理念武裝自己，以開放的態度開展訓練活動，在多重對接中拓展知識層級，彰顯學生個體獨特認知。

對課堂訓練進行大膽改革，整合多種資源，為學生創設真切的學習環境，這對訓練品質提升有極大幫助。以“中國美術賞析——雕塑”為例，教師在講解中國雕塑發展概況時結合名作讓學生欣賞。學生很快進入學習狀態。為了給學生設置更精確的學習任務，教師用橡皮泥引導學生進行雕塑模仿。趣味化的訓練形式引發了學生濃厚的學習興趣，學生的參與熱情高漲。模仿是最快速的學習方式。在模仿過程中學生能夠更好地理解知識，掌握雕塑技法。當然，在這個過程中，學生可以適時融入個性化認知，彰顯訓練活動的趣味性和靈動性。

美術訓練在激發學生創造力方面發揮的作用是無可替代的。由于學生存在個體差異，教師在引導學生實踐訓練時，要體現分層意識，給不同層級的學生群體設置多重訓練內容，充分鍛煉學生的綜合能力。

（二）整體評價，營造美術樂學空間

藝術課程要通過學習和實踐幫助學生完成藝術感知，讓學生生成正確的審美判斷，同時在創意表達中完成立德樹人的根本任務，促使學生全面發展。美術課程具有很強的實踐性，且實踐性是美術課程最突出的特點。在學習美術的過程中，學生必須掌握相關概念，發揮想象力、創造力，運用多種形式創造作品，涵養人文精神。根據學習內容特點開展實踐訓練是夯實知識、培養學生創造性思維的主要渠道。學生沉浸于創作中，審美能力自然能得到提升，個性認知也能在潛移默化中凸顯出來。中職學生的思維能力已經獲得了一定的發展，認知視角更加豐富。在對中職學生作品進行評價時，教師要進行綜合考量，在整體評價中全面提升學生的認知。

以學習“設計表現——材質與肌理”為例，課前教師借助實驗游戲的方式引導學生完成對材料的認知，讓學生對不同的材料特性有基本了解。在教師組織的討論中，學生各抒己見，很快掌握了本課的基本內容。教師布置訓練任務，讓學生選擇不同的材質制作一雙獨具特色的鞋子。學生踴躍參加，作品創意無限。在展示環節，學生積極主動地描述著自己制作的鞋子，課堂氣氛熱烈。教師采用不記名投票、隨機抽取評價等形式，對作品展開點評分析。學生都能客觀公正地對其他同學的作品進行打分、評價，課堂交流氛圍活躍。美術作品凝結了學生的心血，是他們思維和智慧的結晶。為做到公平公正，教師將自評、互評、師評等多種評價方式相結合，這樣呈現出來的結果更加科學，對學生產生的正向引導也更顯著。

學生深度參與教學，有足夠多的實踐機會，這樣課堂教學的效果才顯著。在評價作品時，教師要從整體性角度著手。整體評價是基調，教師要結合學生的創作特點，將作品中的優缺點一一指出，給學生更多的啟發，讓學生更好地理解和鞏固理論知識，營造濃郁的美術學習氛圍。

真正高效的美術課堂，不是單純傳授知識的課堂，而是能夠給學生帶來豐富的感知和深層心靈觸動的課堂。教學目標的多元化要求教法選擇、教學切入視角也必須多樣化，這樣才能將學生的思維認知引向深處。由于每個人的審美能力、思維敏感度不同，教材難度系數不一，這些都會對教學效果產生一定的影響。教師要轉變教學觀念，站在不同角度，給學生提供教法支撐，靈活調控課堂。在具體操作時，教師可以從語言導學、媒體導思角度出發，豐富美術導學切入點；借助細致觀察、有效剖析，追尋美術探學融合點；對接拓展、依托整體評價，發掘美術研學創新點。多重對接點的呈現給不同層級的學生提供了更豐富、更全面的美術感知視角，他們的學習熱情也更容易被調動起來，這樣的課堂教學成效才顯著。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?黃江龍.中職美術專業設計素描課程中如何突出設計性［J］.美術教育研究，2022（3）：172-173.

［2］ ?劉依玲.中職“實用美術基礎”項目式教學設計案例研究［J］.新課程研究，2022（6）：35-37.

［3］ ?何磊.當代中職美術教育中色彩教學的優化策略［J］.現代職業教育，2022（11）：25-27.

（責任編輯 陳 明）