小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略探究

朱舟

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果的最佳表現(xiàn)形式就是學(xué)生能寫(xiě)出好文章，學(xué)生通過(guò)作文能夠把自身的語(yǔ)文功底展現(xiàn)出來(lái)。作文主要考查的就是文字書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言構(gòu)建、合理選材、情感表達(dá)等方面的能力。小學(xué)生處在語(yǔ)文素養(yǎng)形成的初始階段，需要從多種角度思考并學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，采用靈活的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，逐漸提升學(xué)生的作文水平。作文是一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，因此，想寫(xiě)好作文，學(xué)生需要有豐富的素材庫(kù)，靈活的思維，同時(shí)要進(jìn)行有效的訓(xùn)練等，這樣才能寫(xiě)出語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容豐富的好文章。在實(shí)際作文教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生更多的寫(xiě)作手法和技巧，并讓學(xué)生靈活運(yùn)用于作文中，從而不斷提升寫(xiě)作能力。本文從三個(gè)方面展開(kāi)論述，探究小學(xué)作文教學(xué)中可以采取的有效策略，以不斷提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.作文教學(xué)脫離生活實(shí)際

作文教學(xué)，就是要讓學(xué)生將所看到的、所感受到的用所學(xué)的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，從而逐漸提升寫(xiě)作能力。然而，目前的作文教學(xué)脫離生活，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重講解寫(xiě)作方法和技巧，往往讓學(xué)生死記硬背，背大量的好詞好句，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維，且會(huì)使學(xué)生在作文中過(guò)于注重使用華麗的語(yǔ)言，而不是實(shí)事求是，表達(dá)內(nèi)心感受，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容假大空，很難吸引讀者的閱讀興趣。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師往往忽視與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，致使學(xué)生不注意觀察生活，不能從中積累寫(xiě)作素材，更不愿意在作文中表達(dá)真情實(shí)感。小學(xué)生年紀(jì)太小，閱歷太少，生活體驗(yàn)和感悟也較少，這就使得學(xué)生在作文中往往無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸喪失寫(xiě)作興趣，會(huì)變得厭寫(xiě)作文，怕寫(xiě)作文。

2.缺少科學(xué)有效的指導(dǎo)

目前，在小學(xué)作文教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以講為主，且只注重教授寫(xiě)作方法和技巧，忽視對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的引導(dǎo)，這就使得學(xué)生雖然學(xué)了很多的寫(xiě)作技巧，但不能很好地運(yùn)用于日常寫(xiě)作中，作文水平很難提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到打擊，寫(xiě)作興趣會(huì)逐漸喪失，會(huì)變得厭寫(xiě)作文。在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，很多教師缺少科學(xué)的引導(dǎo)，這就使得學(xué)生在閱讀過(guò)程中僅僅是“囫圇吞棗”地理解，不懂得如何將閱讀知識(shí)應(yīng)用于作文中。這樣，學(xué)生由于平時(shí)的積累不足，在寫(xiě)作過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的情況。但是為了完成任務(wù)，學(xué)生只好照抄照搬，甚至開(kāi)始胡編亂造，這就使得寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容空洞乏味，很難吸引讀者的閱讀興趣。

小學(xué)生由于年紀(jì)太小，他們的自我控制力和耐心都不足，若沒(méi)有人引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生很難全身心地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大打折扣。同時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，閱讀對(duì)他們而言是一種枯燥的活動(dòng)，因此不愿意主動(dòng)閱讀。對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，這樣能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，大多數(shù)教師明白，閱讀對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作很重要，但在考試環(huán)境下，很多教師為了能快速提高學(xué)生的成績(jī)，會(huì)把更多的時(shí)間花在讓學(xué)生背誦好詞好句、掌握寫(xiě)作技巧上，而不會(huì)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀來(lái)提高學(xué)生的作文水平。

二、小學(xué)作文教學(xué)的重要性

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。作文就是把看到的、聽(tīng)到的、感受到的用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。作文教學(xué)既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

目前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，其以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，尊重學(xué)生的主體性地位，注重形成健全的人格。而語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，其重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，有助于不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在新課程改革的背景下，要將作文教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從多視角、多角度觀察生活，從生活中尋找和挖掘?qū)懽魉夭摹Ｒ龑?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中不斷積累，從而不斷提升自己的閱讀能力，為日后寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。教師要重視寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中講真事，說(shuō)真話，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的感受。

三、小學(xué)作文教學(xué)的有效策略

1.明確作文思路

小學(xué)階段的作文相對(duì)簡(jiǎn)單，一、二年級(jí)會(huì)從基礎(chǔ)的看圖寫(xiě)話開(kāi)始，之后的年級(jí)會(huì)逐漸增加難度，要求學(xué)生寫(xiě)好一篇文章。小學(xué)階段的作文練習(xí)最多的是命題作文，這類作文相對(duì)簡(jiǎn)單，要求學(xué)生看到作文題目，要先確定寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)等等，列出作文大綱，然后開(kāi)始作文。要想寫(xiě)好命題作文，這就要求學(xué)生能夠打開(kāi)寫(xiě)作思路，找準(zhǔn)寫(xiě)作方向。對(duì)此，在實(shí)際作文指導(dǎo)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，積極地幫助學(xué)生拓展思路、延伸思路，從而在作文中有個(gè)性化的表達(dá)。

例如，在以“寫(xiě)觀察日記”為題的作文訓(xùn)練中，教師先要讓學(xué)生明確本次作文要寫(xiě)什么，即要通過(guò)連續(xù)的觀察，用日記的形式記錄觀察結(jié)果。寫(xiě)觀察日記看似比較簡(jiǎn)單，但是要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持觀察，很考驗(yàn)?zāi)托摹Ｒ虼耍枰龑?dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生進(jìn)一步了解“觀察”的要求以及知道如何開(kāi)展這一活動(dòng)。這樣學(xué)生可以有選擇地觀察生活中的事物，不至于因?yàn)檫x擇太多而毫無(wú)頭緒，沒(méi)有方向。與此同時(shí)，觀察對(duì)象定下來(lái)，教師還應(yīng)教給學(xué)生正確的觀察方法，避免學(xué)生盲目觀察。比如，有些事物可能生長(zhǎng)周期比較短，觀察的過(guò)程也較短，可以分為前期、中期和后期。但是有些事物成長(zhǎng)階段比較長(zhǎng)，需要將不同階段進(jìn)一步細(xì)分。最后，觀察日記看似好寫(xiě)，但是它不同于通常寫(xiě)的日記，而是要求通過(guò)“日記”的形式來(lái)呈現(xiàn)，難度還是比較大的。學(xué)生在觀察的過(guò)程中除了用到“嘴”“鼻子”“耳朵”、“手”之外，還需要用心感悟和體會(huì)。寫(xiě)作的目的就是記錄生活，將所見(jiàn)所聞，所思所感表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生開(kāi)始接觸寫(xiě)作時(shí)，教師就應(yīng)該讓他們樹(shù)立這種寫(xiě)作觀念，在寫(xiě)作中不斷豐富情感，獲得成長(zhǎng)。總之，作文前的有效引導(dǎo)會(huì)幫助學(xué)生更快地找到寫(xiě)作方向，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作效率。

2.作文模仿分析教學(xué)

作文教學(xué)過(guò)程中，有些技巧性的內(nèi)容不是教師三言兩語(yǔ)就能講明白的。甚至很多時(shí)候，理解能力極強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容也會(huì)吃力。對(duì)此，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿范文，以幫助學(xué)生了解和掌握相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。在模仿的過(guò)程中，學(xué)生可以范文為案例，結(jié)合文本內(nèi)容具體分析，這樣能直接快速地掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧，并能靈活運(yùn)用于作文中。在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，要讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)新，進(jìn)而不斷提升自身的寫(xiě)作能力。

例如，在以“寫(xiě)好一件事”為主題的作文訓(xùn)練中，教師在課上認(rèn)真講解了寫(xiě)作要求，學(xué)生也對(duì)此有了充分了解。但是，在后期的批改過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作順序方面以及心理描寫(xiě)等方面都有所欠缺。對(duì)此，可以充分利用語(yǔ)文教材，找出有代表性的課文，以此為范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。以《我家的杏熟了》為例，文章開(kāi)頭直接以“我家院子里有一棵大杏樹(shù)”來(lái)引出下文，接下來(lái)就開(kāi)始寫(xiě)“分杏”這件事，分杏的起因、具體操作以及分杏的后續(xù)。這篇文章是以杏兒為線索，按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，條理清晰，通俗易懂，值得借鑒學(xué)習(xí)。另外，書(shū)本中還有一篇《小木船》，作者在開(kāi)頭設(shè)置疑問(wèn)，之后開(kāi)始交代“小木船”的故事。起因是“我”把“陳明”的小木船摔壞，他很生氣，就把“我”的小木船也摔壞了，“我們”的友誼就此破碎。后來(lái)，“陳明”向我道歉，“我”接受了。最后，“我們”重歸于好。這篇文章也是按照事情發(fā)展的順序展開(kāi)的。在學(xué)習(xí)以上兩篇課文的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)作者的敘事手法，也可以學(xué)習(xí)其中的用詞、修辭等，從而不斷提升自身的作文水平。值得注意的是，在模仿訓(xùn)練過(guò)程中，教師要讓學(xué)生知道模仿不是抄襲，在借鑒范文的同時(shí)發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神。

3.作文素材積累教學(xué)

素材是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。正所謂：“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有寫(xiě)作素材，學(xué)生在作文中就無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找并積累寫(xiě)作素材，從而為日后作文打好基礎(chǔ)。例如，在以“我的心兒怦怦跳”為題的作文訓(xùn)練中，要想寫(xiě)好這篇文章，學(xué)生需要有相關(guān)的素材，且在文中要有具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。因此，素材積累很關(guān)鍵。如果學(xué)生平時(shí)有寫(xiě)日記的好習(xí)慣，那么就能記錄下生活中發(fā)生的很多趣事，而這些都可以作為作文素材。

閱讀也是積累寫(xiě)作素材的有效途徑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，從中不斷積累寫(xiě)作素材。再以《我的心兒怦怦跳》為例，寫(xiě)這篇作文要求學(xué)生透過(guò)具體的事件體現(xiàn)“怦怦跳”這種心態(tài)，如可以是“參加比賽”“走夜路”“第一次騎車”“挑戰(zhàn)膽小”等。這種情況下，學(xué)生可以閱讀這類文章，看看作者是用怎樣的語(yǔ)言和方法來(lái)表達(dá)情感的。在閱讀優(yōu)秀范文的過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)其中的好詞好句，還應(yīng)學(xué)習(xí)作者使用的寫(xiě)作手法和技巧，這樣可以為日后寫(xiě)作積累經(jīng)驗(yàn)，有助于提高寫(xiě)作能力。

另外，在作文指導(dǎo)過(guò)程中，教師也應(yīng)讓學(xué)生了解和掌握一些積累方法。一篇文章背下來(lái)容易，十篇文章或許就比較難了。對(duì)此，可以借助閱讀文本，讓學(xué)生了解積累的方法。如有些文章學(xué)生可以著重學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，有些文章則需要積累其中的好詞好句。總而言之，在引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生從實(shí)際生活入手，激活學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材。

4.讓作文修改為寫(xiě)作助力

作文修改是作文教學(xué)中很重要的一環(huán)。在批改的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的問(wèn)題，同時(shí)能及時(shí)找出作文教學(xué)中的問(wèn)題，并予以改進(jìn)。同樣，學(xué)生在完成作文后可以先自行修改，以不斷完善自己的作文。應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成自檢的好習(xí)慣，了解修改的方向、修改的技巧等。為了加深學(xué)生的了解，可以利用典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握修改的方法，從而不斷提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

例如，在以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題的作文訓(xùn)練中，教師提出具體的寫(xiě)作要求后，學(xué)生便可以開(kāi)始構(gòu)思作文。緊接著，學(xué)生就可以動(dòng)筆，直至完成作文。要想讓文章更完美，學(xué)生需要自檢作文，要檢查作文中是否有錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)?shù)惹闆r，若有這些問(wèn)題應(yīng)及時(shí)修改，這樣才能有效提高作文質(zhì)量。在修改初期，學(xué)生由于缺少經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，這就需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生了解和掌握一些具體的修改方法。如寫(xiě)《二十年后的家鄉(xiāng)》這篇文章，有的學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容如天馬行空，不著邊際。比如，“二十年后，我的家鄉(xiāng)成了一片廢墟……”這位學(xué)生對(duì)“二十年”的時(shí)間跨度不是很清楚，因此作文中的內(nèi)容會(huì)有點(diǎn)不切實(shí)際。學(xué)生若自己修改，很難發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題。這就需要教師及時(shí)指導(dǎo)，要與學(xué)生有效溝通，讓學(xué)生了解實(shí)際情況。很多時(shí)候，修改不僅僅是針對(duì)文字上的修改，還需要學(xué)生認(rèn)真分析作文內(nèi)容，判斷是否有邏輯不通、層次不清等問(wèn)題。雖然寫(xiě)作的目的是讓學(xué)生用文字表達(dá)真情實(shí)感，但是要想寫(xiě)好作文，掌握必要的寫(xiě)作技巧是很重要的。在修改作文的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加深刻地認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作方法的重要性，它直接關(guān)乎一篇文章的成敗。通過(guò)不斷修改，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自身的不足。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，作文修改過(guò)程能促使學(xué)生形成良好寫(xiě)作觀念，同時(shí)有助于提升寫(xiě)作能力。