高校思政課程和課程思政融合路徑探析

孫杰　方東霞

摘 要：推動高校思政課程與課程思政融合，是貫徹落實“三全育人”的內在要求，是實現立德樹人目標的必然選擇和確保社會主義辦學方向的現實需要。以思政課程為中心畫好高校育人“同心圓”，提升教師將思政課程與課程思政融合的素養，構建思政課程與課程思政融合的支撐保障等，是推動高校思政課程與課程思政融合的恰切之道。

關鍵詞：思政課程；課程思政；融合

2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出了課程思政的建設要求，開啟了在高校實施課程思政、培育高質量人才的新局面。習近平總書記指出，要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，足見黨和國家高度重視思想政治教育工作，這為我們推動思政課程與課程思政融合發展指明了方向。思政課程要通過馬克思主義理論教育傳導主流意識形態，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程思政要以立德樹人為目標，以馬克思主義理論為指導，挖掘各門課程中蘊含的思想政治教育資源，實現知識傳授與價值引領的統一。思政課程與課程思政是高校落實立德樹人根本任務的重要途徑。無論是思政課程還是專業課程，都擔負著育人的重要職責，兩者應當相互協同，攜手建立“大思政”育人新機制。推動高校思政課程與課程思政融合，是貫徹落實“三全育人”的內在要求，是實現立德樹人目標的必然選擇和確保社會主義辦學方向的現實需要。鑒于此，筆者對高校思政課程和課程思政融合的路徑進行探索和研究，意在使高校思政課程與課程思政形成協同育人合力，實現全員全程全方位育人，引領學生成長為擔當民族復興大任的時代新人。

一、以思政課程為中心畫好高校育人“同心圓”

實施課程思政不是要削弱或取代思政課程，而是要強化思政課程的主導地位?！八颊迸c“課程”的關系，是“如春在花、如鹽化水”，而非“眼中金屑、米中摻沙”。在促進思政課程與課程思政融合的過程中，要堅持構建以思政課程為主導、思政課程與課程思政相互配合的協同育人體系，全力打造高校育人“同心圓”。

（一）建立“以一導多”的融合機制

“一”即思政課程。思政課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。“多”即專業課程、通識課程。把思想引領和價值塑造融入專業課程、通識課程的教學中，在教授學生專業知識的同時也能發揮課程思政的隱性教育作用。實現“以一導多、以一帶多”，是思政課程與課程思政相融合的必然選擇?？梢酝ㄟ^“五大引領”發揮思政課程對課程思政的關鍵性作用：理念引領，形成課程思政教學體系；師資引領，組建課程思政教學團隊；教法引領，實現課程思政元素融入；教材引領，形成課程思政成果和范例；質量引領，構建課程思政長效機制。由此可以實現以思政課程為主導、思政課程與課程思政相互配合的協同效應，打破課程思政與思政課程的藩籬，喚醒全體教師的思政育人意識，提高其思想政治素養。

（二）實施以思政課程為核心的教學改革

明確教學目標，設置教學內容，打破學科壁壘和體制藩籬，將思政課程、專業課程與綜合素養課程相結合，構建“三位一體”的教育體系。實施教學內容改革，不是拋棄原有的教材去尋找新的替代品，也不是顛倒主次，占用專業課程教學時間對學生進行思想政治教育，而是要回歸課本、深耕教材，重新梳理教材中的專業知識，挖掘其中蘊含的育人價值。要充分發揮思政課程的價值引領作用，筑牢思想政治教育主陣地。同時積極培育特色課程思政，為思想政治教育“守好渠、種好田”。推進教學方法改革，要堅持政治性與學理性相統一，充分發揮思政課程的主渠道作用，打造一批以思政課程為核心的精品課程，形成示范帶動效應。在具體實踐中，思政課程要發揮思想政治教育的主要功能，并與課程思政相協同，引導學生將在思政課堂中學到的理論知識運用于專業課程的實踐中，鼓勵學生理論聯系實際、親身經歷和實踐。同時，教師要解答學生在學習和生活中存在的困惑，讓學生做到知行合一。當今世界正處于百年未有之大變局，因此，在推進教學改革的過程中，不僅要注重教學內容和教學方法的改革，還要積極引導學生樹立遠大理想和政治抱負，站在巨人的肩膀上看世界，居安思危，將履行實現民族復興的歷史使命落實到專業學習中。

（三）構建“三堂合一”的育人平臺

要構建“三堂合一”的多層級、立體化育人平臺。校內課堂教學是學生接受教育的第一課堂，是學生學習專業技能、提升專業素養、形成良好道德規范的主要陣地；第二課堂主要指學校社團活動、班級團建等實踐項目，它可以幫助學生進行素質拓展、培養興趣愛好、提升相關技能；第三課堂是學校組織學生進行的校外實習等社會實踐，可以培養學生的實際操作能力與職業操守?！叭煤弦弧钡乃枷胝谓逃?，使得三種課堂相輔相成、相互滲透。在對學生進行綜合素質培育的過程中，要發揮思想政治教育的核心作用，加大對學生價值塑造、知識傳授和能力培養的力度，培養其歷史使命感、社會責任感和人道主義精神。思政課程和課程思政建設的目的，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生樹立正確的“三觀”。通過課堂教育、校內與校外實踐的全方位協調發展，在知識傳授與能力培養中融入價值塑造，能達到“潤物細無聲”的教育效果，有助于真正實現立德樹人、培根鑄魂，培養社會主義合格建設者和可靠接班人。

（四）共同挖掘、整合思想政治教育資源

“獨腳難行，孤掌難鳴”。要徹底打破思政課教師“單兵作戰”的尷尬處境，就必須讓專業課教師明確“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”這一根本性問題，挑起育人重擔，與思政課教師深度合作，最大程度地挖掘思想政治教育資源，促使學生將思政元素內化于心，塑造人格，外化于建設祖國、家鄉的行動中，充實自我。習近平總書記強調，“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。這表明思想政治教育既包括思政課程的顯性教育，也包括課程思政的隱性教育，二者缺一不可。共同挖掘、整合思想政治教育資源是落實“三全育人”的重要抓手，因此，要積極挖掘其他課程中的思想政治教育資源。一方面，高校應充分利用線上資源和技術手段，密切課程與課程之間、教師與教師之間的聯系，建立共建共享思想政治教育資源機制，從而構建跨學科、跨專業的課程思想政治教育資源庫，為其他課程教師提供課程思政建設的基本遵循、素材內容和交流平臺。另一方面，教師應根據學科、專業、課程和學生的不同特點、需求，自覺挖掘與之相匹配的思想政治教育資源，將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，植入教學全過程。在實際授課時，專業課教師與通識課教師要綜合考量思政元素融入的恰切性，不能過于生硬，不能“為了思政而思政”，從而導致教學內容不連貫、不流暢，最終使學生喪失學習的積極性。

二、提升教師將思政課程與課程思政融合的素養

“善之本在教，教之本在師”。教師承擔著教書育人的重任，是課堂育人的第一責任人。專業課教師必須與思政課教師同向同行，提升自身素養，構建顯性教育與隱性教育相統一的格局。

（一）強化育人共同體理念

“單絲不成線，獨木難成林”。做好思想政治教育工作并非思政課教師一方的職責，而是全體教師共同的職責，需要全體教師樹立育人共同體理念，做到一體同心，提高育人實效。高校的各門課程都具有育人功能，教師不能只專注于傳授專業知識，而忽略對學生的思想引領和人文關懷。因此，讓教師樹立育人共同體理念，需要從兩個方面入手。一是提高教師的政治素養。在我國，無論是思政課教師還是專業課教師都應當具備堅定的政治立場和政治信仰，不斷加強政治理論學習，增強政治素養，遵循正確的政治方向，做學生思想成長的引路人，自覺履行為黨育人、為國育才的使命。對于思政課教師而言，政治素養要求更高。思政課教師要發揮示范引領作用，善用“大思政課”加強與專業課教師、通識課教師的溝通交流，拉近距離、互通信息、取長補短，形成協同育人效應。二是提高教師的人文素養。人文素養包含內容較廣，主要指思想、道德、情感等方面的修養，也指人文學科方面的積累。作為一名高校教師，既要“專精”，也要“博學”，還要“修德”，以此產生思想共鳴，提升人文素養，強化育人共同體意識，落實立德樹人根本任務。教師可以通過加強對政治、經濟、歷史、法律、文學等的學習，豐富自己的知識儲備，充盈自己的文化內涵，在教育教學中滲透人文理念，使學科知識和思政元素巧妙結合，潛移默化地對學生進行思想引領和價值塑造。

（二）提升專業課教師的育人使命感

“十年樹木，百年樹人”。培養人才不在一朝一夕，而是長久之功。習近平總書記曾高度評價教師職業，認為“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者”。中華民族的偉大復興需要人才支撐，而教師作為培育人才的重要主體，一肩扛起學生的未來，一肩挑起民族的希望，其重要性不言而喻。然而，當前百年變局與世紀疫情交織，育人方式發生了轉變，各種社會思潮泥沙俱下，外界環境的不穩定性與不確定性顯著增加，使得高校育人工作面臨嚴峻挑戰。對此，教師作為學生成長的引路人和守護者，要勇擔育人使命，不畏艱難、不辭辛苦，甘做“人梯”和“鋪路石”，積極引導學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨，切實做到為黨育人、為國育才，源源不斷地培養造就大批優秀人才。對于專業課教師而言，要將育人使命記于心、立于行，既做傳授專業知識之巧匠，又做涵養家國情懷之表率，在大力推動思政課程與課程思政協同發展的背景下，與思政課教師同頻共振、同向同行，持續從理論與實踐層面發力，尋找育人共通點，從而更好地踐行“三全育人”理念，增強協同育人實效，落實立德樹人根本任務。

三、構建思政課程與課程思政融合的支撐保障

高校思政課程和課程思政的融合是一項系統工程，涉及各門課程、各個部門、各個角色，需要做好頂層設計、統籌規劃。高校要構建思政課程與課程思政融合的支撐保障，以此推動課程思政與思政課程高效融合，提升育人實效。

（一）強化黨委領導

辦好中國的事情，關鍵在黨。建設好高校思政課程和課程思政，關鍵在高校黨委的領導。習近平總書記強調，“高校黨委對學校工作實行全面領導，承擔管黨治黨、辦學治校主體責任，把方向、管大局、作決策、保落實”。這就為推動高校思政課程和課程思政融合提供了根本遵循。高校黨委作為學校的領導核心、政治核心，在學校各項工作中發揮著指揮官的作用，要統攬全局、把控各方，將立德樹人融入高校發展過程中。同時也應履行好政治責任，堅守意識形態主陣地，促進高校思想政治教育工作創新發展。通過強化高校黨委抓思想政治教育的主體責任，可以引起領導干部對思想政治教育的重視，從而強化對思想政治教育教學任務的頂層設計。此外，領導干部要借助上講臺等方式，深入了解學生特點，及時發現思想政治教育熱點、難點與不足，從而制訂出更具有針對性的建設方案和指導意見，以推動思政課程與課程思政的有效融合。

（二）加強部門協作

思政課程和課程思政的融合需要各方力量共同作用，因此，各部門之間應當相互配合、協同育人。通過建立各部門常態化協作與分工負責機制，能最大限度整合和利用學校資源。各學院之間也需要形成協調聯動機制，加強各門課程的橫向銜接。思政課骨干教師要主動承擔起提升專業課教師思想政治素養的職責，馬克思主義學院要主動聯合學校人事部門開展教師思想政治素養培訓活動。同時，專業課教師要在課程思政建設上達成共識，積極挖掘專業課程中的思政元素，推進課程思政建設，把立德樹人根本任務落到實處。如工科課程要重視對學生工匠精神、實干精神、創新精神的培養，凸顯課程本身蘊含的價值性和社會性，以“潤物細無聲”的方式提高學生的思想政治素養。

（三）完善評價標準和評價體系

當前，一些高校的評價體系更側重于科研，而忽視了教學過程。因此，教育部門應改革現有評價機制，完善評價體系，改革教師職稱評審標準，除了以科研項目、發表論文、社會服務等為標準，還應側重考察教師的教學質量、學生評價等，以激發教師在教學工作中的積極性和主動性。同時，不斷完善教師評價體系，將推進思政課程和課程思政建設的工作量作為績效考核的一項指標。一方面，要優化有關課程思政教學的評價機制。教學質量監管部門應將課程思政建設納入教師教學質量評價考核體系，促使專業課教師重視課程思政建設，培育一批育人效果明顯、思政功能顯著的品牌示范課程，提升課程育人效果。另一方面，要優化有關思政課程教學的評價機制。教學質量監管部門應將思政課程建設納入思政課教師教學質量評價考核體系中，促使其重視思政課程教學資源開發和教學方案設計，同時，要積極打造思政課程示范課與優秀教學團隊，提高教師的教學能力和育人素養。

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責編：瀚 海

基金項目：“紡織之光”中國紡織工業聯合會高等教育教學改革研究項目（編號：2021BKJGLX536）；中原工學院研究生教育教學改革項目（編號：JG202104）

作者簡介：孫杰（1980— ），女，中原工學院馬克思主義學院副教授，研究方向為思想政治教育；方東霞（1997— ），女，中原工學院馬克思主義學院碩士研究生，研究方向為思想政治教育。