非民族地區高校鑄牢大學生中華民族共同體意識研究

【摘 要】在素質教育不斷推行的大背景下，高校思政教育課程也更加關注對于學生思想認知的正向引導，特別是在中華民族共同體意識的教育中，要將引導學生的自我理想與民族發展結合在一起，主動承擔相應的時代責任，早日實現偉大民族復興。系統介紹高校思政課教學現狀，結合民族共同體意識對大學思政教育的重要意義，詳細分析提升高校思政教學質量的有效途徑。

【關鍵詞】非民族地區高校；大學生；研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）01

引言

基于當前立德樹人教育理念的逐步落實，高校思政課程的內容也進行了相應的調整，不再只關注于一些枯燥的理論知識，而是從國家、民族和社會的實際出發，引導大學生樹立正確的觀念認知。民族共同體意識是保證民族團結、國家統一的重要基礎和前提，也是每一個中國人都具備的精神力量。通過思政課程的積極引導，學生對于民族和國家的自豪、熱愛之情油然而生，也能夠更加清晰透徹地理解民族和國家在發展過程當中的歷史斗爭，建立遠大的理想抱負、承擔社會責任。

一、高校思政課教學現狀概述

高校思政課程為大學生的必修課程之一，但從其開展現狀來看仍然存在著一些問題，包括了理論教育偏多、教育體系不完善等。思政課程的內容主要依靠教師主講，過于依賴課本和教材，容易造成學生興趣度下降、課堂參與性不高的問題，對于一些重難點內容的講解深度不夠，無法有效保證高質量的思政教育和引導。思政教育課程的內容主要包括了思想修養、法律法規、近代歷史等方面的內容，需要有一定的教學體系脈絡支撐來保證思政教育的延續性和有效性，但由于教師本身知識儲備較為有限、這意識不足等問題，導致教師在授課過程當中無法向學生傳遞出有價值性和建設性的政治理論與認識，也在一定程度上影響了學生的思政水平。

二、民族共同體意識的思政教育意義

（一）強化使命擔當

大學是我國高等教育當中培養的高素質和專業化人才的重要陣地，在進行人才培養的過程當中，必須要積極融入民族共同體意識，才能更好地激發起愛國情懷，將個人遠大的理想抱負和國家社會的發展結合在一起，積極主動地承擔起歷史使命和社會使命。2020年宣傳部發布文件指出，增強大學生的使命承擔，是當前高校思政教育課程當中的主要方向和重點內容，有保證了青年一代的理想和追求，才能使國家有希望、民族有前途[1]。民族復興從來不是依靠個人的努力奮斗而獲得的，無論是少數民族人群還是平凡的工作崗位，都是為了實現社會主義現代化建設而無私奉獻，只有每一個人承擔起相應的使命和擔當，才能發揮出團結的協同力量的巨大價值。

（二）提升認同自覺

理想抱負和堅持奮斗都應當建立在對民族和國家認同的基礎之上，明確當前國家發展多元一體的重要格局，引導學生思考自身的專業特長和社會發展之間的聯系性，不僅更有利于提升學生的職業規劃和自我認知，還有利于進一步強化學生的民族認同感和行動自覺性[2]。在高校思政課堂中，不斷深入和強調民族共同體意識，可以更好地幫助學生培養家國情懷，特別是在面對紛繁復雜的政治形式時也能夠時刻保持清醒的頭腦，牢固樹立家國意識和中國情懷。中國共產黨的百年奮斗中，不同時期下取得的各項成就都離不開人民團結，通過歷史回顧，可以更好地反映出民族共同體意識和民族偉大復興之間的必然聯系，進步幫助學生堅定理想信念，正確理解民族、民生等問題，并運用這些先進的理論知識指導自身的實踐，對其形成充分的認同。

（三）踐行立德樹人

在高校思政課程的開展進程當中，培養學生良好的行為習慣和道德標準更符合當前素質教育工作的基本要求，也是實現復合型人才培養的重要途徑。在進行民族共同體意識的學習過程中，學生能夠通過一個鮮活的歷史案例體會到革命先輩們的無私奉獻，而這一切都是為了新中國的成立和人民的幸福生活。當立足于民族復興的發展角度來看，當代大學生承擔著新時代下的使命和要求，而由于其文化素養、意識認知更加突出，屬于高素質的綜合人才，加強思政教育就顯得更加重要。從立德樹人的觀點來看，將民族共同體意識與思政教育課程進行充分的融合更有利于提升學生的自豪感與認同感，并主動在生活與學習過程當中以這些優秀美德自我約束，確保具有愛國情懷和民族意識。

三、提升高校思政課程教學質量的有效途徑

（一）明確教育理念

培養能夠承擔民族復興重任的新時代優秀人才是高校的重要任務，在開展思政教育活動時，院校和教師都必須要明確這一教育理念，并將其始終貫穿于每一門思政課程中，建立完善科學的思政教學體系。民族共同體意識不僅是針對學生對于思政課程的認識，更是要求各族師生都能夠對中國共產黨和社會主義制度形成高度的認同，確保民族利益和國家利益高于一切[3]。在進行高校思政課程體系的設計過程中，可以分別針對不同的科目內容特點進行差異化的規劃。如在《中國近現代史綱要》一課中，通過學習中國共產黨百年奮斗歷程當中的經驗和實效，分析。民族團結在國家發展中承擔的重要地位。又如在《思想道德與法治》課程中則需要通過帶領學生共同分析當前紛繁復雜的國際形勢，引導并培養學生成為具有國際視野和中國情懷的人才，使其能夠具備良好的民族共同體意識。

（二）挖掘網絡資源

在社會經濟不斷好轉的影響之下，許多城市也發生了巨大的轉變，特別是在一些非民族地區高校，由于本身的校本資源更為缺乏，則可以通過利用網絡資源的方式來積極補充在民族共同體意識教學方面的不足。如有許多的民族電影，通過記錄歷史的方式來幫助學生回顧、感悟民族共同體意識對于社會發展的重要意義[4]。在1960—1963年，“孤兒入蒙”是在苦難時期展開的一場生命營救，包括上海、江蘇等地的孤兒都因為蒙古族人民的艱難和養育逐漸成了現代化社會主義建設的人才。通過對這些網絡資源的開發和挖掘，對于學生形成的教育意義會更加清晰、突出，特別是對于一些自身有相關經歷的學生也可以通過組織演講或宣講的方式來豐富思政課程的教育模式，使民族共同體意識的建立和高校思政課程的開展充分結合在了一起，且其內容和范圍與實際生活聯系更加緊密，而不僅局限于課堂與書本。

（三）情感觀念引導

對于國家、鄉土的眷戀之情是提升民族情感認知的重要體現，而對于大學生而言，通過思政課程正確的情感觀念引導可以更好地激發這一認知，堅定民族共同體意識。在理論知識層面，教師可以通過聯系歷史、地理等多方面的課程引導學生共同探討國家發展數千年的歷史脈絡，且在民族相互交融與發展的過程當中思考其背后的歷史淵源，學生對于當前多元一體的格局形成更加充分的認識，樹立正確的民族歷史觀念和認知[5]。在文化情感層面，教師可以結合“四史”教育引導學生思考國家在艱難發展中的奮斗歷程，正確認識到，正是由于各民族的團結才能夠贏得許多的勝利和成功，而也正是在這樣的歷史發展背景之下，民族之間的共同體聯系愈發緊密，形成了休戚與共的命運共同體，有效體現出了將歷史與現實結合在一起而帶來的情感沖擊性，有效強化了思政課堂教育的感染力和親和性。

（四）打造文化氛圍

中華民族優秀的傳統文化至今都對中國乃至全世界產生著重要的影響，而從高校的這一集體來看，積極建立良好的文化氛圍，對于實現民族共同體意識的傳播和強化具有重要意義。教師需要帶領學生針對一些優秀的傳統文化進行深入的挖掘，特別是在涉及朝代更迭與民族交融的過程中，可以更好地使學生了解到民族發展與變化的脈絡過程，充分認識到中華民族的傳統文化是整個國家文化發展的主體，不同民族的文化則是主體上延伸的枝干，只有主體有充足的營養滋潤，民族文化才能夠得到繁榮發展，使學生對于民族共同體意識建立充分的共識[6]。學校還可定期組織一些與民族融合發展相關的競賽活動，包括知識問答、歌舞演出等，特別是在一些非民族地區高校，這類校園活動會更具吸引力，不同民族的學生能夠對其他的文化形成一定的了解認知，構建和諧、團結的校園文化氛圍。

（五）開展實踐教育

單純的理論知識學習很容易造成課堂教學質量偏低的情況，會更好地強化民族共同體意識的學習水平，應當在思政教育課程當中適當融入一些具有實踐性和教育意義的活動，使學生對課堂參與度得到有效提高。常見的實踐教育包括了紅色基地參觀，不僅能夠有效提升教育活動的開展意義，才能夠對不同的學生形成差異化的觸動。另外，針對一些非民族地區高校，還可以考慮在日常的學習和生活過程當中進行融合嵌入，不斷提升高校作為承擔學生意識形態建設的重要任務。如將漢族與少數民族的學生進行住宿混合安排，開展定點的援藏、援疆或幫扶活動等，將整個大學校園打造為提升民族共同體意識的實踐場地，使學生能夠逐漸受到感染，并用良好的作風習慣和意識認知影響身邊人，更好地實現優秀傳統美德的發揚與繼承。

（六）完善課程體系

完善的育人機制可以更好地提升教學效果，實現對人才的全面培養。民族共同體意識的教學主要集中在思政課程當中，但在學生的成長過程中，思維方式和認知水平也在不斷發生變化，在課程體系的構建當中需要具有一定的發展性。如在對民族共同體意識的溯源過程中可以聯系到封建時期的民族融合與近代以來的民族覺醒等，通過歷史的發展脈絡使學生更加清晰的了解到民族共同體意識是自古以來中華民族的一種血脈傳承，這對于提升其認知水平具有重要意義。在民族共同體意識的發展過程中，經濟、社會和文化等都在不斷影響著其傳承與發展，通過將民族共同體意識的培養和專業課程的結合，可以更好地幫助學生形成新思考，在潛移默化當中不斷強化民族共同體意識的形成。

（七）重視隱性教育

隱性教育對于學生的影響力往往比顯性教育更加持久、深遠，特別是以民族共同體意識為核心的這類思想情感教育，可以多嘗試融合隱性教學手段。隱性教育是一種強化學生意識形態認知的重要手段，不需要進行嚴謹科學的課程規劃安排，所選用的教學手段也更加靈活。如在許多書籍當中都涉及到了對民族共同體意識的描述，甚至在許多畏難情況下民族共同體意識正是主人公擺脫困境的重要精神動力。針對這些優秀作品，可以積極推薦給學生進行課下月度，通過強化學習氛圍，打造情感基礎的方式提升民族共同體意識的教學質量。的隱性教育積極引入在一定程度上反映出了院校對于民族共同體意識教育的重視，也更符合現代化的教育理念要求。

（八）強化課程考核

民族共同體意識的教育工作也需要一定的考核，這對于刺激學生的主觀能動性具有重要作用。許多院校都開設了有關課程，按照其課程考核的要求，不僅需要從理論知識的層面對學生形成考察，還需要有一定的實踐活動作為支撐。如部分院校會利用節假日要求學生合作完成家鄉的民族文化等的研究調查，并結合理論知識將其完善形成論文報告作為科目考核的內容。在這種活動下，學生必須要獨立完成選題、設計、調研和編纂等過程，不僅可能有效鍛煉學生的綜合能力，還可以使學生真正通過身體力行來感知民族共同體意識對社會、民族發展帶來的重要影響。

（九）構建關懷機制

許多院校都會錄取少數民族學生，完善對其的關懷機制可以更好地強化民族共同體意識在學生日常學習、生活當中的影響力。常見的關懷活動包括了老鄉會、聯誼會等，同時還需要這些少數民族學生的一些獨特文化信仰，如古爾邦節等則需要開展相應的活動號召少數民族學生共同慶祝，使其在情感上得到更多的關愛。民族共同體意識的教育工作是一個長期的過程，需要通過各種形式多樣的活動來實現引導。院校可以積極組織一些節慶晚會、民族展覽等活動，使不同民族的學生都能夠參與其中，通過有效互動來實現民族文化的分享交流，真正感知民族共同體意識的實際內容。

四、結語

在開展高校思政教育的過程當中，必須要有明確的教育理念，即主動將中華民族共同體意識融入其中，通過歷史聯系現實、強化政治建設的方式激發學生的認同感和自覺性，不斷提升思政課堂的實效性。在圍繞學生關心的各類熱點問題和時代問題進行解答的過程中，教師可以通過聯系國家歷史的方式予以解答，使學生能夠從中體會到思政課程和生活實際之間的緊密聯系，并主動運用民族共同體意識規范自身行為，在樹立遠大抱負的同時不忘對祖國和社會的回報。

參考文獻：

[1]邢亮，韓立娟.鑄牢中華民族共同體意識教育融入高校思政課教學論析[J].新疆社科論壇，2022（2）.

[2]鞏娟娟.新時代推進青海高校思政課改革創新的三維向度[J].民族高等教育研究，2022（1）.

[3]曹海苓.民族地區高校思政課教學改革探索——基于鑄牢中華民族共同體意識融入的視角[J].大學，2021（44）.

[4]韓寧，閻占定.中華民族共同體意識融入高校思政課教學的邏輯闡釋[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2021（11）.

[5]邱雪靜.鑄牢中華民族共同體意識背景下民族地區高校思政課使命擔當與路徑探析[J].內蒙古財經大學學報，2021（2）.

作者簡介：趙艷（1980—），女，漢族，陜西西安人，碩士研究生，副教授，研究方向為中國特色社會主義理論。