“育”見科技 “融”現精彩

楊燕燕

【摘 要】新課標強調課程育人價值導向，本實例緊扣航天主題資源，多角度展現我國新科技，以真實情境為入口，激發學生興趣為抓手，探索挖掘航天資源，不斷優化教學細節，滿足學生探究需求，拓展世界航天視野，體現價值育人，為航天主題資源和其他愛國主義教育資源融入初中信息科技課程提供具體實施途徑。

【關鍵詞】新課標；信息科技；航天主題；育人

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2023）01-072-03

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）明確指出，“落實立德樹人根本任務，發揮課程育人功能。”[1]新課標強調課程育人導向，明確指出教師要以育人為本，聚焦核心素養培養。信息科技由于飛速發展，廣泛應用，對現代社會產生巨大影響，學生對信息道德普遍缺乏認識。新課標在課程資源開發與利用中指出，“注重迭代更新。促進資源動態更新，體現時代特征。”[2]由此可見，教師要利用與時俱進的資源，滿足學生需求。習近平總書記說，探索浩瀚宇宙，建設航天強國，是我們不懈追求的航天夢。航天主題資源豐富，且充滿趣味、直觀、技術和想象，與初中信息科技課程的基礎、抽象、實踐、綜合有同質和互補的內容。異彩紛呈的航天主題資源，豐富了信息科技課堂，對激發學生興趣大有裨益。航天資源的融入也是契合雙減背景下尊重學生需要，引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀的載體。

航天資源融入信息科技課程的開發設計

1.激發興趣，緊抓航天熱點

緊抓航天熱點，點燃學生興趣的導火索，從嫦娥攬月北斗指路，到天宮攬勝天問探火，這些航天熱點走進課堂，推進以學生為主體的教學內容、方式、模式的創新。下面就以蘇科版《信息技術》七年級第5章《設計與制作演示文稿》第2節“設計制作演示文稿”為例。

（1）創設航天情境，激發學生思考。導入時創設情境，播放天問一號成功發射的視頻，讓學生說感受。有學生描述我國探測火星的過程，長征五號遙四火箭成功發射，天問一號探測器環繞火星軌道，祝融號火星車巡視火星等。有學生說感想，感受科技魅力和祖國的強大。教師順勢出示課題，用演示文稿的形式把航天發展歷程和成就展現出來。再提出問題，如果你是一名熱愛航天事業的解說員，你將如何呈現？

（2）精心設計活動，善用問題育人。航天情境貫穿始終，活動一以貫之。教師明確活動要求，提出問題，讓學生在解決問題中提升數字素養。首先出示活動一，明確小組分工，規劃活動主題，請完成的小組到電子屏點亮本組小紅花，請嫦娥小組、玉兔小組、火星小組、北斗小組、祝融小組、東風小組等，簡要匯報主題。教師隨即提出問題，如何制作演示文稿，讓它更具吸引力、沖擊力，展現航天人不屈不撓、不斷探索的精神？在演示文稿PK臺中，讓學生比較哪張幻燈片更生動，學生提出需整合多媒體素材，有利于突出主題。此時出示活動二，請學生添加多媒體素材，制作演示文稿，再選取學生制作的幻燈片，請大家說亮點和值得學習并改進的地方。其后出示活動三，優化演示文稿，請小組踴躍展示、分享交流。在層層遞進的活動中，著力增強學生數字化適應力、勝任力、創造力。

（3）引導踴躍展示，用精準評價激勵學生。教師給予真實具體評價，激勵小組合作。比如，你們小組的作品內容豐富、圖文并茂、色彩搭配合理，主題清晰明了，如果字體再有些變化就更完美等。在結語中傳遞航天精神。比如，正如一代代航天人一樣，昨天，他們不斷奮斗，披荊斬棘，走過千山萬水，今天，我們將接續奮斗，敢于戰勝一切艱難險阻，全力以赴，實現科技夢、航天夢、強國夢。教師積極引導，如春雨般滋潤學生的心靈，潛移默化地達到育人效果。

2.啟發思考，挖掘航天資源

教師充分挖掘航天資源平臺，如關注國家航天局、中國載人航天網站，載人航天公眾號等，并結合學生認知水平，選擇資源，二次開發，支撐個性化學習。表達是學生天性，短視頻制作讓學生表達所知所感，是深受學生歡迎的課程內容。以蘇科版《信息技術》七年級第7章《加工與制作音視頻》第3節制作視頻作品“星辰浩瀚無比，探索永無止境——制作視頻作品”為例。

（1）活用航天主題資源，一起向未來。教師讓學生從真實的情境走進課堂。首先對話導入，今天是什么日子？學生疑惑。教師說，此時此刻，天宮課堂正開課，時隔8年，中國航天員再次進行太空授課，太空教師們在中國空間站為我們帶來科普課，讓人充滿期待。今天我們就來看我國托起的飛天之夢。課前根據學情教師準備大量成品，如“托起飛天之夢，中國載人航天事業書寫航天傳奇”“嫦娥五號開啟我國首次地外天體采樣返回之旅”“祝融號火星車成功駛上火星表面”等網絡平臺視頻資源，供學生觀賞領會，繽紛絢麗的轉場、各種角度的切換、平實感人的畫面……從嫦娥奔月、屈原天問，古代科學家孜孜以求探索浩瀚宇宙，到新中國成立以來一代代航天人不斷探索取得的成就。每一位學生目不轉睛，興致勃勃，感受著優秀作品的魅力和祖國的強盛。再揭示課題，今天就自選主題剪輯制作航天視頻。學生此刻躍躍欲試，心中升騰起的民族自豪感，以及對航天人的敬意，就融合在了作品中。

（2）尊重他人著作權，增強信息社會責任。課堂中使用項目活動方式，準備大量素材供學生創作自己喜愛的內容，讓每位學生在項目中都有動手動腦、積極思考的機會，都有創作作品傳遞正能量的平臺。學生積極自主探究，操作軟件工具，添加各種素材，用鏡頭切換表達自己的思想。使用關鍵幀、文字動畫、蒙版等技術進行嘗試，并用微課視頻助學。學生都表現出了非凡的一面，無論是項目選擇、素材選取、軟件操作、作品合成的能力都超出教師預期。教師引導學生尊重他人著作權，在剪輯的視頻中標明所使用素材來源。對已初步完成的學生，可訪問航天主題網站，自主選擇下載資源，優化完善視頻作品。

（3）踴躍展示環節，強化素養導向評價。教師捕捉學生成長足跡中的每一個閃光點，在課堂中每一次閃現的創意靈感都是亮點。強化素養導向的多元評價，不僅在課堂上，還突破時空，延伸到課外。通過微信公眾號“東方芯”，記錄學生學習過程和創設合作成果展示空間，實現家校多方共同參與評價，學生感悟收獲之余，重新審視，給自己再提出改進建議。在評價的延伸驅動下，學生的批判性思維等高階思維得到提升，取得較好育人效果。

3.引發疑問，優化教育細節

如何在信息科技課程中實現育人價值，把社會主義核心價值觀根深蒂固地印入孩子們的心靈，讓愛國敬業誠信友善的種子得到傳播。教師既要充分挖掘、恰當使用航天主題資源，又要精心打磨教育細節，把握契機，顯現智慧。不僅在數字作品創作中，程序設計中也融入航天主題。以筆者執教的蘇科版《信息技術》八年級第4章第6節“初識Python的第二個知識點”第一課時“宇宙印象——認識Python程序”為例。

（1）教師精心設計層次任務，打磨細節，讓學生親其師。八年級學生自我意識發展，喜歡挑戰性的任務。本課教學目標包括掌握circle和left、right函數用法，掌握for循環語句的語法及過程，在Python中繪制創意幾何圖案。教師以宇宙印象為主題，用任務串聯法，將三個活動任務串起。任務一，初識印象：圓形星球；任務二，宏觀瞭望：浩瀚星空；任務三，探幽索隱：神秘時空。首先教師用魔術導入課堂，現場寫一行代碼保存為txt，后將擴展名改為py的程序演示，激發學生興趣。然后，教師拉近學生與程序的關系，“我們小學階段接觸過Scratch和Logo/VB語言，對我們學Python有幫助，讓我們帶著問題走進Python的探索之旅。”教師拋出問題，探索是從已知到未知，從一個文明到另一個文明的歷程，就像人類對宇宙的探索。你對宇宙的印象是什么？在教室營造的藍色地球燈光的美妙場景下，學生說出對宇宙的認知，師生共創宇宙印象。“我們對宇宙的第一認知，應該是月亮、太陽，它們在我們的視覺中都是什么形狀的？”學生脫口而出是圓。“那么，在Python中如何畫一個圓呢？”引發學生思考，出示任務一，畫一個星球。

（2）精巧設計過渡語言，雕琢細節，讓學生信其道。第一個任務后的過渡語言是這樣設計的：“圓是最優雅最完美的狀態，天體大爆炸創造了圓的天體。宇宙中有各種各樣的圓。如果我們要讓海龜畫這三個圓。如何指揮海龜呢？”進而引出任務二，畫多個圓。第二個任務后的過渡語言這樣敘述：“下面看看這圖形半徑有什么特點？”學生不難發現，半徑逐步變大的規律。利用for語句中i不斷變化的特性，使我們的程序更加豐富多彩。學生增強對循環變量i的理解，實踐后嘗試想象，創作出宇宙印象的圖像。

（3）精心優化展示細節，讓學生展其才。在踴躍展示中，讓小組用程序演示、描繪宇宙場景，并現場打印照片布展，完成班級宇宙印象展覽。學生用程序設計，表達對宇宙的思考。課堂中不時傳出驚呼，不止是修改參數后顯示的不同成果，更是見證信息科技更為深沉的力量。最后總結關鍵詞，用詞云歸納本課小結，讓學生帶著問題走出課堂。教師的結語細節這樣說：“同學們真了不起，短短一節課，就探索到Python這么多知識。正如你們一樣，偉大的中國人民對宇宙的探索取得了舉世矚目的成就，他們用勇于登攀，不畏艱難的精神，展現了中國力量，Python的學習也是如此，同學們要用這樣的精神探索Python的浩瀚宇宙，成為其中一顆又一顆閃亮的星星。”

開拓國際視野，拓展世界航天主題資源

不僅在WPS演示文稿、短視頻、程序設計中，而且在文字處理和統計分析數據、制作圖片等內容中都可融入航天主題資源。以蘇科版《信息技術》七年級第3章《統計與分析數據》中“處理與統計數據中的基本功能”一節為例。筆者設計了嫦娥家族、運載火箭、神舟飛船、世界火箭發射四個工作表素材。讓學生閱讀一張圖了解嫦娥大家族，然后梳理出嫦娥1號到5號的發射年代，感受我國探月工程的不斷發展，進行單元格編輯，利用填充柄功能實現快速填充。在“運載火箭”工作表中，通過中國運載火箭逐年發射成敗統計表，從1970年至今，利用年計發射次數，年計成功次數，年計失敗次數，掌握絕對引用和相對引用，用公式計算每年的發射成功率。在“神舟飛船”工作表中，從1999年的神州1號無人飛船、搭載模擬人，到神州5號飛船航天員上場，讓學生感受取得的豐碩成果離不開航天精神的推動。在“世界火箭發射”工作表中，通過中國、美國、歐洲航天局、俄羅斯、印度、日本、伊朗等國家和組織的總發射次數、成功次數、失敗次數、入軌航天器數，用求和函數，計算出全球總計。并提出問題：從數據背后能看到什么？引發學生思考，與國外航天技術作比較，理性看待我國與之差距，激發學生的愛國使命和建設航天強國的責任感。

拓展國際視野，善用全球航天資源。暢游國外航天網站，如美國、日本、印度、歐洲航天局等，進行探索發現。例如，NASA官網的資源庫里有每日一圖、視頻、圖片集可供免費下載，有國際空間站、好奇號火星漫游車、哈勃太空望遠鏡等專題信息資源。針對教師和學生等人群分類設置相應網頁資源，為不同年齡段孩子提供太空游戲、視頻、圖像和活動，幫助孩子們了解太空世界。綜上所述，利用好全球資源，多途徑探索航天資源，讓學生多維提高信息意識，提升數字時代核心素養。

開發展望

習近平總書記多次強調，培養什么人，是教育的首要問題。提升課程思想性，要在厚植愛國主義，堅定信念，品德修養，增長見識上下功夫。本文通過多個實例，師生共同開發航天資源，創新教與學的模式、內容、形式。通過融入時代特征的資源，從社會需求和尊重學生需要出發，從學生的興趣和認知入手，融合跨學科主題，多維設計豐富內涵，引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，提升其數字素養與技能。

教育是心心相印的過程，是思維碰撞與情感交融的過程，也是靈魂對話與人格塑造的過程。積極開發航天資源融入信息科技課堂，對教師的綜合素養和終身學習能力是挑戰。我們要加強初中生的學習內容與航天事業的聯系，激發對信息科技的興趣，種下航天夢，不忘報國心，擔起航天強國使命。

參考文獻

[1][2]中華人民共和國教育部.義務教育信息科技課程標準（2022年版）[S]. 北京：北京師范大學出版社，2022.2.

作者單位：江蘇南通市東方中學