小學語文課外閱讀現狀及策略探究

唐娟

一、小學語文課外閱讀的重要性

書籍是通往世界的大門，而語文閱讀能力便是打開這扇大門的鑰匙。按照新課改的要求，小學階段課外閱讀的字數應該達到145萬字。然而課內教學時間有限，課堂閱讀時間及文本不足，再加上語文亦是一門需要日積月累的實踐性學科，課外閱讀便成了語文教學的重要補充部分。

小學生識字量有限，缺乏足夠的通過上下文判斷字義的能力，自主閱讀能力較弱。教師通過課外閱讀，可以在培養學生的語感上下功夫，從而提高學生的閱讀效率，提升學生的閱讀能力，為學生日后寫作打下了堅實的基礎。課外閱讀符合小學生自我認識、自我意識的發展需求，對其認識世界，進而樹立正確的三觀都具有重要意義。在課外閱讀過程中，個性化的書籍閱讀體驗還可以激發學生的閱讀興趣，進而打破傳統語文教學的時間、地點、內容壁壘，滿足學生個性化知識汲取的需求。教師通過課外閱讀的方式，帶領學生在各類知識的海洋里遨游，拓寬了學生的閱讀渠道，對其他學科的學習也起到了助力作用。

二、小學語文課外閱讀現狀

在“雙減”政策的背景下，作為課內閱讀的補充，課外閱讀因為時間、地點及閱讀內容、閱讀方式更加靈活的特點，越來越多的學校開始開設課外閱讀指導課程，以提升學生的閱讀素養。但是小學生識字量少，自制力差，離開教師的指導，容易遇到閱讀難度大幅度增加、閱讀效率低、閱讀時間不固定等問題，會挫傷學生閱讀的積極性。同時，小學生對圖書館、書屋等資源利用率較低，兒童文學類書籍定價普遍偏高，且部分家長缺少個性化閱讀指導的觀念，學生家中藏書的數量、種類受經濟條件及家長文化素養、重視程度的影響較大，學生的個性化閱讀的需求并未得到滿足。一些學校圖書館里的書籍更新較慢，數量種類稀少，亦不能滿足所有小學生的課外閱讀需求。

我們還要意識到，小學生的思維方式主要是形象思維，這個階段的學生容易受到外界的干擾，對形象直觀的課外讀物更加感興趣。因此，小學生在課外閱讀內容的自主選擇上具有個性化和局限性的特點，他們很可能會忽視學習需求，只挑選自己感興趣的讀物。其次，在閱讀過程中，學生缺乏高效的閱讀方法，閱讀后也很少會積極主動地進行歸納總結，這就對家長及教師的課外閱讀指導提出了更高的要求。然而，無論是家長還是教師，在課外閱讀指導方面都缺乏有效的方法，再加上很多家長和教師精力有限，即便認識到了課外閱讀的重要性，也很難做到因材施教。

三、小學語文課外閱讀策略

1.強化自主閱讀。提高學生自主閱讀能力，對課內閱讀及課外閱讀都極為有益。在課堂教學上，教師應提高學生的識字興趣，擴大詞匯量；提倡默讀課文，加快學生閱讀速度與效率；在閱讀前，讓學生自己制訂學習計劃，結合閱讀內容提前擬定一個相關的話題以備討論；在閱讀過程中，鼓勵學生們多思考、多討論，在師生、生生之間的交流過程中，讓學生圍繞感興趣的話題開展討論，培養學生提出問題并解決問題的能力。在學生提高自主閱讀能力后，在課外閱讀過程中便能迅速滲透這種學習思維及習慣，充分享受閱讀的樂趣，從而激發學生的閱讀興趣，形成良性循環。

同時，教師也要意識到，只有自己多讀書，讀好書，厚積薄發，才能讓學生潛移默化地獲得熏陶及滋養。

2.提供個性化閱讀指導。同一學習階段的不同學生或同一學生的不同學習階段，在閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等方面均有差異。教師應尊重學生的閱讀個性化差異，不能一刀切。這就需要教師主動同家長溝通交流，在課堂教學過程及日常生活中了解學生的興趣愛好，全方面、綜合性地認識學生在課外閱讀方面的個性化需求。從激發學生閱讀興趣入手，教師須同家長一起為學生定制一套符合其認知規律與閱讀需求的課外閱讀書單，尋找學生課外閱讀的最佳時間，列出明確的課外閱讀計劃并付諸實踐，鼓勵學生克服閱讀困難，養成終身閱讀、終身學習的好習慣。

課外閱讀需要有目標性，要讓學生也積極參與到目標制定的過程中，具體到選擇哪一本書作為課外讀物，用多長時間完成閱讀，每天拿出多少時間進行閱讀，最終想達到什么目的，如何檢驗課外閱讀成效，等等。讓學生意識到課外閱讀是一項生動有趣且并不枯燥的課外作業，從而充分調動學生的主觀能動性。家長要及時反饋學生真實的課外閱讀情況，以便教師評估并了解學生的閱讀水平及需求，隨時調整課外閱讀的個性化指導的具體方式。

3.精選課外閱讀書單。推薦、精選并制定課外閱讀書單是提升課外閱讀能力的重要途徑。在尊重學生個人閱讀興趣的基礎上，教師對市面上優秀的兒童文學類書籍應有一個宏觀的把控，重點要關注課外讀物體現出的價值觀是否積極向上，也要注重課外讀物的多元性及經典性，由易到難、由淺入深地列出課外閱讀的書目。

教師還要注意將語文課外閱讀與課內閱讀相結合，從教材的教學內容進行拓展。譬如結合教材，將同一個作者的不同時期的作品作為課外閱讀的書目，以時間為軸，縱向閱讀并分析該作者不同時期的經歷對其文學作品創作風格的影響。同時，教師要隨時關注學生的閱讀需求變化，推薦的書目要隨著學生的閱讀興趣及需求做出調整，否則會起到適得其反的作用。

4.加強親子閱讀。學生進行課外閱讀大都是在家中進行的，家長的參與及監督便顯得尤為重要。家長應意識到課外閱讀的重要性，同教師積極溝通，掌握孩子課外閱讀的興趣與水平，積極配合孩子完成課外閱讀的任務。親子閱讀便是最好的方法。在親子閱讀過程中，家長應放下手機，以身作則，樹立榜樣。同時，家長應該在書籍儲備、書目科學篩選、閱讀區域布置等方面下功夫，給孩子打造一個輕松舒適、積極向上的閱讀環境。在親子閱讀的具體形式上，因時間空間的靈活性，家長可根據孩子需求，通過更為新穎的思維導圖、話劇、游戲、拍攝小視頻等多種方式來達到輕松閱讀、激發興趣的目的。

通過和孩子同一時期閱讀同一本書的方式，家長可以在閱讀過程中，培養孩子形成誦讀、速讀等良好的閱讀習慣，在閱讀之后督促孩子做好讀書筆記，記錄課外閱讀的情感感悟及真實感受。家長可以靈活地利用碎片時間，和孩子共同交流讀書心得，探討收獲，也可以一起摘錄課外讀物中的精彩語句，讓孩子在輕松的環境下不斷積累新的閱讀方法和新鮮詞匯，增進親子關系的同時，培養孩子課外閱讀興趣。※

（作者單位：江蘇省南通市通源小學）