高中語文信息化教學有效開展的策略探析

郭麗明

摘? 要：在信息化的時代背景下，將信息技術融入高中語文教學，開展信息化教學符合時代發展潮流，能夠實現教育現代化的教育目標。通過信息化教學，不僅能夠提高學生對信息技術的認識和運用，還可以提高學生的學習能力，幫助學生養成正確的人生觀和價值觀，提高學生的綜合能力。鑒于此，文章對高中語文信息化教學的有效開展策略進行了探索。

關鍵詞：高中語文；信息化教學；開展策略

高中語文與信息技術的整合，能夠促進高中語文教學質量的提升。在實踐教學中，教師應認識到利用信息技術教學手段的重要性，并結合高中語文教材內容和高中學生的特點，有效引入信息技術，充分發揮出信息技術的優勢，為學生構建高效的語文課堂，促進學生語文綜合素養的提升。

一、信息技術在高中語文教學中的應用價值

（一）擴大課堂知識容量，誘發學生學習意識

信息技術在高中語文教學中的應用能夠把教學內容由簡單的文字轉變為豐富多彩的圖像、音頻、視頻等形態呈現在學生面前，采取虛實相間、靜動結合的方式，有效打破時空藩籬，在一定程度上擴大課堂知識容量，以其聲形兼備、圖文并茂的顯著特征吸引學生的學習注意力，讓語文學習過程由原先的單調枯燥轉變為新穎鮮活，讓學生可以從不同角度獲取知識，與他們的身心特征和認知規律相匹配，自然可以有效引導學生的學習意識，推動課堂教學順利進行。

（二）有效營造教學氛圍，引導學生深刻理解教學重點

信息技術在高中語文教學中的應用，能夠借助其圖像、音效等功能為學生有效營造教學氛圍，讓學生在強烈的感官刺激中激發自身思維能力，讓學生于身臨其境中感受到教材作品中隱藏的真情實感，把握作品中塑造的人物特征，促使學生感同身受，進而更為精準地掌握作品主旨。特別是部分教材作品所描寫的是過去的歷史人物、歷史事件，因其距今時代久遠，學生難以理解當時的歷史背景，也就很難與作者產生情感共鳴。信息技術的應用能夠有效補充教材內容，幫助學生理解教學重點，消除學生厭學情緒。

（三）實現課后查漏補缺，優化整合知識結構

高中學生已具備一定程度的記憶力和思維能力，但有部分學生自我約束能力不足，在教師授課時有時會出現注意力不集中的情況，但教師不會一遍又一遍地重復授課內容，而信息技術的應用就能夠很好地存儲課堂教學內容，讓學生能夠在課后及時進行復習，做到查漏補缺，充實自身的知識儲備。同時，信息技術讓語文學習不再局限于課堂這方寸之地，學生能夠通過互聯網這一平臺查閱到不同類型的文學作品，以及相關的背景資料、詳細講解等，還能夠參與網絡平臺上一些與語文學習相關的專欄、論壇活動，能夠有效拓寬學生眼界，進一步優化其知識結構。

二、高中語文信息化教學的有效開展策略

（一）激發學習興趣

任何學科教學工作的開展都需要教師先從學生的興趣入手，高中語文也不例外。只有學生對語文學科產生興趣，才會主動參與課堂活動，興趣作為非智力因素，會對學生的學習效果產生直接影響。因此，在高中語文教學中，教師要巧妙地運用信息技術開展教學活動，通過信息技術與語文知識的結合來激發學生的學習興趣。受應試教育和思維定式的影響，部分教師的教學工作比較呆板，學生的學習興趣不高。而將多媒體技術引入高中語文課堂，創新教學方式，能為學生帶來全新的學習體驗，有效激發學生的學習興趣，從而促進高中語文教學質量的提升。

例如在學習《拿來主義》這節內容時，為了幫助學生真正理解魯迅先生的“拿來主義”內涵，并可以正確地對待中外文化遺產，在課堂導入環節，教師在班級先做了一個小調查：班級中喜歡看日本動漫的學生有多少？喜歡看韓劇、美劇的人有多少？韓潮、日流來襲，大家作為祖國未來的希望應該怎么做？魯迅先生給出了答案“拿來”，那么，魯迅先生的拿來是怎樣的境界呢？下面師生共同走進本節內容的學習。之后，教師便可以引入多媒體技術輔助教學活動的開展，將課前搜集的作者在寫作這篇文章時的社會背景以及相關的圖片和視頻資料，以精美的課件形式在課堂上為學生展示，使學生在學習中結合課件內容產生深刻的印象。多媒體技術的運用，有效調動了學生的學習積極性，為語文課堂注入了新的活力，并配合教師的引導，為學生呈現了豐富的語文知識，有效激發了學生的學習興趣，促進了課堂教學目標的實現。

（二）豐富教學內容

新課改提出高中語文教學要突出學生的課堂主體地位，因此，教師要從學生的角度出發來設計教學活動，豐富課堂教學內容，提高高中語文教學效率。語文教材中包含了豐富的知識，如歷史、社會、審美和思政等內容。因此，教師在教學中要充分發揮出信息技術的優勢，豐富課堂教學內容，幫助學生積累更多的語文知識。由于高中學生在語文知識方面已經有了一定的積累，所以學生在課堂中會有針對性地提出很多問題，為了有效解決學生的問題，為學生呈現豐富的知識，教師要借助信息技術對詩詞、說明文、散文、記敘文、書信等文體進行整合，發揮信息技術資源的優勢，引導學生對各類題材的文章進行賞析。

例如在學習《燭之武退秦師》這節內容時，教師要引導學生把握文章的整體結構，理清文章思路，掌握文本人物和寫作技巧，同時要對《左傳》的相關知識以及其在文學史上的地位有一定的了解。在預習環節，學生要根據課文注釋了解文章大意，對難以理解的詞語和句子做好標記。在課堂教學中，教師可以采用信息技術為學生呈現課文的內容和畫面，以真實的畫面展現兩國對峙的情境，使學生發自內心地敬佩燭之武的膽量，從而對文本內容產生強烈的探究欲望，深化對文本內容的理解，并與作者產生情感共鳴，鍛煉語文思維能力。通過本節內容的學習，學生深刻感受到古人在國難當頭之時，不計個人得失、顧全大局的精神。

（三）創設教學情境

在傳統的語文教學課堂中，課堂氣氛往往都是較為沉悶的，因為傳統的語文教學往往采用教師講、學生聽的教學模式，使學生在聽課過程中很容易走神，出現對語文學習興趣不高的情況。而在這種背景之下，學生的語文學習會受到極大影響，不利于學生語文學習成績的提高。而利用信息技術可以有效彌補傳統教學過程中的不足，利用信息技術創設高中語文教學情境，可以有效活躍課堂氛圍，激發學生對語文的學習興趣，提高學生的語文成績。具體來說，在高中語文學習中，教師可以結合學生的個性特點、興趣愛好、學習能力以及語文水平等多方面的情況，創設合適的教學情境。需要注意的是，在利用信息技術教學情境的過程中，需要充分考慮學生學習的主體地位，確保每一個學生都可以成為學習的主動者，而不是被動接受者。比如教師在利用信息技術創設教學情境的過程中可以考慮引入任務驅動的方式，使得學生成為情境教學課堂的主體，而教師通過教學目標引導學生自主完成各個階段的主線任務，最終實現教學目標。如此一來不僅能夠提升學生的語文水平以及思維能力，還能有效增強學生自主學習的能力，使得學生可以更加全面、更加深刻地理解語文的內涵。

例如在《林教頭風雪山神廟》教學過程中，教師首先可以通過播放《水滸傳》的主題曲《好漢歌》調動學生的學習興趣以及課堂氛圍，為整節課奠定基調。之后，通過電子課件等手段為學生展示施耐庵的生平以及《水滸傳》的創作背景，以及《林教頭風雪山神廟》的課文背景。之后再通過多媒體等技術，將課文重要內容可視化，比如播放與文章內容相關的視頻節選，以此加深學生對重點內容和片段的理解，使得學生對重要人物以及故事情節具有更加深刻的印象，并充分提高學生對課文內容的興趣，激發學生的學習積極性。在學生對課文內容具有更加深刻的理解之后，教師再讓學生根據滄州遇舊——密謀害林沖——買刀尋仇人——接管草料場——夜宿山神廟——刺殺仇敵的劇情主線來進行文章的學習，并對文章中的重點段落進行分析和講解，引導學生從多個方面、多個角度對人物的性格特征、心理特點，以及文章的寫作方法和表達手法進行深入的分析和探究。

（四）突破重點難點

信息技術是高中語文教學中的重要教學方法，對促進語文教學的高效開展具有重要作用。在傳統的高中語文課堂中，教師一味地給學生灌輸知識，使學生感到學習語文知識非常無趣，這導致無論教師采用什么方法都無法達到預期的教學效果。而信息技術的引入則有效地解決了這一難題，教師通過畫面、音頻、影像等為學生呈現出文本內容，使學生可以從多個角度感受文章的內涵，深化對文本內容的理解。

例如在學習《林黛玉進賈府》這節內容時，為了使學生能夠對每位人物產生深刻的印象，更深層次地理解文本內容，在課堂中，教師為學生選取《紅樓夢》的影視片段進行播放，學生對視頻內容非常感興趣，并且想要一探究竟。教師可以提出問題：“林黛玉進賈府看到的是怎樣的豪門望族？今天就跟隨林妹妹的腳步走進賈府，走進紅樓夢。”之后為學生介紹作者曹雪芹，再引導學生閱讀文本內容，讓學生以小組為單位對文章的結構進行梳理，了解每位人物的特點，鍛煉學生的閱讀能力。在影片的觀看中，學生能夠對課文的大致內容有一定的了解，為課堂教學活動的順利開展奠定基礎，充分發揮出信息技術的優勢。

（五）擴展課外閱讀

對語文教學來說，任何階段都離不開閱讀，也唯有在閱讀中才能收獲更多，開闊學生的視野，提高學生的語文素養。因此，鼓勵學生多進行高質量的課外閱讀是十分必要的。而傳統教學過程中，對高中生來說課外閱讀只能依賴于紙質版的資源，獲取課外閱讀的渠道較為單一。但是現在借助信息技術的優勢，學生可以選擇的閱讀方式和途徑也變得越來越豐富。學生可以利用信息技術根據自身的閱讀習慣以及閱讀興趣從網站上下載感興趣的資源，同時還可以免去借書、還書的步驟，提高閱讀的效率。但值得注意的是，網絡中優質資源多，劣質資源也并不少，因此教師可以規定學生的閱讀范圍，在一定主題之下供學生篩選閱讀資源。有條件的學校還可以建立自身的圖書館內網，如此一來學生就可以直接在內網中瀏覽閱讀資源，接觸到的書籍內容自然就是健康向上的。這種做法可以有效提高學生的閱讀積極性，使得學生的閱讀更加具有針對性，進而提升學生對語文學習的興趣。信息技術的發展及其在高中語文教學中的應用，可以大大拓展學生閱讀的方式和途徑，拓寬閱讀選擇面，通過簡單的操作就可以獲取比傳統教學更多的閱讀信息，在一定程度上彌補了傳統教學過程的不足和缺陷。

三、結語

在傳統的語文課堂教學過程中，教學氛圍較為沉悶，課堂之上缺少師生之間的交流，學生的學習興趣不足，學習的效率也不高。而在高中語文教學中，應當順應時代發展、充分融入信息技術的教學模式，根據學生的個性和年齡特點豐富教學內容，創新教學的形式，調動高中學生對語文的學習熱情。教師可以借助信息技術將所要學習的知識形象地展示給學生，學生也可以更深入地了解所要學習的知識，提高學習效率，提升教學質量。信息技術在教學中的應用，還可以幫助學生更全面地了解并感受語文，體會學習語文的樂趣，深化對語文的理解，對語文有一個全面的認識，提高綜合素養，為成為全能型人才奠定良好的基礎。但是值得注意的是，教師在上課的過程中，需要把握節奏，觀察學生的掌握情況，不斷調整教學進度，留出足夠的時間讓學生進行積極的思考與討論，揚長避短，才能發揮信息技術應用的最大作用。因此，高中語文教師應利用信息技術，通過一定的方式與高中語文課堂教學結合起來，對課堂教學進行整合創新，圍繞教學主題為學生創設生動、形象的教學情境，以此來引導學生自主地進行語文知識學習，可以有效改善課堂學習氛圍，增強師生之間的交流，提高學生的學習興趣和學習效率。

參考文獻：

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（責任編輯：向志莉）