高中音樂鑒賞教學中創新能力培養路徑

董媛

摘? 要：高中音樂鑒賞教學使學生的音樂創新思維得到有效的提高，挖掘學生的音樂學習潛力，為學生以后能夠成為符合社會標準的多元化人才，奠定扎實的基礎。所以文章圍繞高中音樂鑒賞展開討論，著重探討高中音樂鑒賞教學中創新能力培養的有效策略。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞教學;創新能力

一、高中音樂鑒賞教學中培養學生創新能力的意義

近幾年來，我國在教育方面不斷貫徹并落實新的教育政策，大力提倡素質教育。新課程改革在音樂鑒賞教學方面提出了更高的要求，明確了新的規定：音樂教師應不斷摒棄傳統的不利于教學的教育觀念，在課堂教學中著力發展學生創造力的關鍵時期。所以高中教師應積極遵循教育理念，貫徹落實教育方針，不斷培養具有創新能力、懂得音樂鑒賞的學生。雖然高中音樂鑒賞這門課程不屬于主科，但是教師和學生不能忽略它在高中階段所起到的重要作用，它可以使學生的思維更加發散，并且不斷培養和鍛煉學生的創造力，在這一方面，它具有無可替代的作用。

一方面，音樂鑒賞能夠傳遞給學生一種抽象的信息，音樂鑒賞和聆聽的過程，其實就是發散思維、發揮想象力。另一方面，在音樂鑒賞課程中，音樂教師在課上可以給學生準備一些優美的音樂作品讓學生聆聽，在聆聽完之后，教師鼓勵每個學生對所聽的音樂內容進行評價，可以以合作探究的形式根據音樂所傳遞的意境，分析音樂表達出來的情感。最后，教師鼓勵學生在課下多聆聽優秀的音樂作品，從中借鑒經驗并進行學習，發揮想象力和創造力，大膽地模仿或創造出屬于自己的音樂作品，這種訓練方式有利于學生發散思維，培養其創新能力，提高其想象力，真正發揮出學生的主觀能動性，不斷提高自身的音樂文化素養。

二、在高中音樂鑒賞教學中培養學生創新能力的有效策略

（一）增強音樂鑒賞興趣

高中音樂新課標指出，教學應以學生為主體，發揮學生的能動性和積極性，加大學生的興趣培養力度，以面對學生的音樂綜合素養進行培育。針對這樣的教學要求，教師應該從學生的興趣愛好出發，運用有效手段吸引學生注意力，激勵學生投入自主鑒賞活動，讓學生對經典音樂作品的鑒賞產生濃厚興趣。

例如在教學《高山流水志家國》時，考慮到高中生對古琴的認識相對較少，要是單純讓學生欣賞古琴作品會非常枯燥，也不容易獲得良好的效果。針對這樣的情況，教師可以先巧妙地應用PPT、音樂、視頻以及音頻等一些電教方法及手段，將理、形、情與境融于一體，對本堂課教學氣氛進行有效渲染，保證可以為高中生提前創設一個輔助他們理解待學音樂知識的良好教學情境，提前激發他們對相關音樂知識的學習興趣。在此基礎上可以巧妙地采用“啟趣談話”這一知識導入方式，借助有趣且不失啟發的對話來進一步促使學生對音樂知識提前產生學習興趣。然后可繼續為學生補充和古琴有關的文化知識，并給學生呈現與古琴文化有關的視頻資料，加深學生的感受，促使學生在悠揚作品中感受作品的情感，提高學生對民族音樂的興趣。在這之后，教師可以給學生呈現作品《廣陵散》與《流水》，使得學生興致勃勃投入建設活動，感知民族音樂魅力。基于上述這種側重高中生自主賞析音樂作品的興趣激勵教學手段的運用，可以促使學生主動融入相關音樂鑒賞教學活動中，對提高整堂鑒賞課教學效果有積極意義。但是在教師的整個教學過程中要充分發揮教師自身輔助學生分析的作用，保證可以促使學生在音樂鑒賞活動中對相關音樂知識進行深入理解與學習。

（二）優化教學方法，提升學生的想象能力

音樂課本在課堂中是一種幫助學生學習的資料，但是教師不能照搬課本、按部就班地進行教學。課本是學生學習的工具之一，教師可以借助課本，讓學生充分發揮自己的想象力。同時，在課下的作業布置中，教師最好不設置固定性的單一答案，開放且多樣性的答案更有利于學生展現出自己的個性化特點，激發學生的想象力。學生對每一節課堂都是有所期待的，教師應根據學生的這一特點，在課上不斷優化教學方法。不同的人讀《哈姆雷特》就會有不同的感悟，不同的學生在鑒賞音樂作品時也能從中得出不一樣的理解。所以，在高中音樂鑒賞教學中，教師應針對學生的個性特點，因材施教，不斷優化教學方法，給他們獨立思考的空間，讓他們發揮自己的想象力，從而培養其創新能力。

音樂鑒賞教學的內容廣泛、形式多樣。針對聲樂的欣賞曲目來說，有男聲、女聲和童聲;對演唱方面來說，有獨唱、合唱等。根據教學目標讓學生在一兩課時內掌握這些內容是有一定難度的，但是教師可以利用多媒體，在海量的優秀音樂資料中，選取經典的作品讓學生進行欣賞。例如在課堂上，教師讓學生鑒賞《獨特的民族風》這一首關于蒙古族的民歌，并讓學生根據自己的理解，用音樂圖譜表達出自己的感受，然后會出現一幅幅壯闊的關于蒙古大草原的畫，這是學生根據自己聽到的音樂，用圖畫的形式來表現自己內心對這首詩歌的理解以及想表達的情感，發揮了自己的想象力和創造力。

（三）開放式教學，引導學生主動參與

學生在高中教育階段，其學習思維已經初步完善，但傳統的教學方法過于沉悶，學生會在心理上產生了抵觸，這就無法使學生的審美觀得到有效的提高。所以，教師應當在為學生開展高中音樂課堂鑒賞時，結合自身的教學經驗，為學生開展開放式教學，發揮學生的主觀能動性，并且引導學生主動參與，提升學生對音樂知識內容的自主探究意識，從而潛移默化完善學生的音樂學習體系。

例如在講解《月光奏鳴曲》這一節內容時，教師就可以在高中音樂鑒賞課堂上改變自己的教學策略，教師可以把學習的主動權以及鑒賞的主動權，主動交到學生的手中，然后教師先不要去為學生講述音樂的背景以及影響，先讓學生進行自主欣賞，等學生自主欣賞完畢之后，教師就可以詢問學生的感受，然后讓一些學生上臺發言。上臺發言之后，教師再去完善學生的發言，以此來讓學生產生恍然大悟的學習效果。在這一過程中，由于學生與音樂鑒賞知識進行自主探究和欣賞，所以會讓學生擁有全新的課堂體驗。除此之外，恍然大悟的學習效果也能夠鞏固學生對本節課的知識記憶，促使學生在日常生活中也能夠激發對音樂知識自主探索的欲望，從而養成對高中知識進行自主探究的良好生活習慣。許多學生在經過本節課的學習之后，不僅提高了自己的音樂綜合水平，而且還在音樂學習的過程中，認識到其實自己才是音樂鑒賞的主角，所以進一步端正了自身的學習狀態，提高了高中音樂鑒賞課堂的教學質量。

（四）積極開展具有創意的教學活動

在高中音樂鑒賞教學中，教師需要貫徹和落實新時代的教育理念，積極開展具有創意的教學活動，促進學生音樂鑒賞能力的提升，促進學生音樂素養的發展。如教師可以設計一些歌唱表演的創編、音樂角色表演的創編等活動，充分激發學生的創新意識，讓學生對音樂作品有更加深刻的認知。

如在欣賞“鼓樂鏗鏘”這節以我國民間打擊樂為主的內容時，教師可讓學生創編表現緊張不安的、興高采烈等各種不同情緒的節奏片段。如在欣賞“絲竹相和”中的江南絲竹樂作品《中花六板》時，在給學生講解了“放慢加花”的創作手法后，教師還可以讓學生嘗試用這種創作手法創編一段旋律。又如欣賞“柏遼茲”這課的《幻想交響曲》時，在反復聆聽主題音樂的鋪墊之后，可以讓學生創編三拍子圓舞曲風格的舞步和舞蹈動作。通過讓學生參與這些具有創造性的音樂教學活動，可以不斷激發學生的創新意識和創新能力，以此提升學生的音樂鑒賞能力。

（五）強調音樂實踐，開發創造潛能

音樂是一種綜合性較強的藝術課程，包含文學、戲劇、舞蹈等藝術形式，能夠更好地發揮美育功能，使學生獲得多元化的藝術體驗。為了使學生更直觀地感知音樂的藝術形式與文化內涵，教師可通過開展實踐活動來培養學生的創造能力。音樂課程中的歌曲聆聽、演唱、表演都體現出實踐性，學生在實踐體驗中將會獲得音樂知識與技能，在這個過程中，教師要融入美育元素以培養學生的審美感知能力。創造潛能是學生社會性發展的重要組成部分，音樂本身就是一種具有創造性的藝術形式，能夠使學生通過聯想與想象對音樂的情境氛圍展開探索，進而借助實踐活動促使學生將聽覺藝術與感官藝術相結合，在綜合體驗中提升審美鑒賞與藝術表現能力。

（六）運用多媒體，提升課堂表現張力

多媒體教學是信息化時代教學產物，其教學特點相當豐富，能夠讓學生在學習的過程中看得到畫面，聽得到聲音，進一步增強課堂的表現張力，并且為課堂營造輕松愉悅的學習氛圍。教師在高中音樂鑒賞過程中，培養學生的創新能力時，就可以合理運用多媒體來為學生開展高中音樂的教學，以此提高學生的學習積極性，也讓學生能夠在輕松愉悅的學習心態下高效地掌握和吸收音樂鑒賞知識，并且在生活中也能夠嘗試對音樂進行一定程度的創新，這也挖掘了學生的音樂學習潛力，為學生以后的選擇多一條道路。例如在學習《松花江上》這節課教學內容時，教師就可以利用互聯網資源去為學生搜索一些有關于“九·一八”事變的素材，通過視頻剪輯取其精髓部分，來為學生設計成為微課教學資源，在設計時，教師也可以加入之前學生所學過的歷史元素，以此來讓學生擁有共通感。在設計完畢之后，教師就可以將其作為自己的音樂鑒賞課件，然后再為學生開展高中音樂鑒賞課堂時，就可以觀察學生的學習積極性，如果學生的學習情緒產生了疲憊，教師就可以為學生播放準備好的微課教學資源，讓學生在自主欣賞的過程中，不僅了解到這一音樂的獨特魅力，而且還能夠進一步感受到什么樣的美才是真正的悲壯美，以此能夠讓學生在高中音樂鑒賞課堂上擁有更為深刻的課堂體驗。

（七）巧妙設疑問，引發學生文化探究

在高中音樂鑒賞課堂學習的過程中，不難發現，一些學生雖然在課堂前期能夠保持良好的精神狀態，但是欣賞過一段時間之后，學生就會產生積極性下降的現象。根據教師調查和詢問發現，這些學生認為在課堂上由于缺乏與同學和教師之間的有效交流，所以積極性開始逐漸下降，甚至有的學生在經過音樂鑒賞、課堂學習一段時間之后，還會去學習其他的文化科目，這就無法使學生的音樂細胞得到開發。所以教師應當在高中音樂鑒賞的教學過程中，巧妙地設置疑問來引發學生的文化探究，讓學生能夠認識到鑒賞不僅源自人們的生活，而且還對人們的生活帶來了深遠的影響，以此來改變學生的學習動機，從而使學生能夠強化自己的學習感受。

例如在學習《黃河船夫號子》這一節課教學內容時，一開始學生會因為黃河船夫所喊的號子而感興趣，但是根據教師觀察發現，一些學生在鑒賞過一段時間之后，在課堂討論環節與其他同學探討與本節課知識內容無關的話題，這就對課堂的公共秩序造成了影響，這時，教師可以先讓學生暫停討論。然后再讓學生仔細去欣賞這一首曲目，然后為學生布置幾道開放性的合作探究問題：“為什么黃河船夫喊的號子能成為歌曲，并且存在于我們的教材內容中？”“這些人給黃河帶來了什么樣的影響和變化？他們喊號子的過程中，精神狀態是怎樣的？”然后讓學生進行合作探究，在探究的過程中學生不僅音樂思維得到有效的激發，而且能夠進一步感受到音樂給人們生活帶來的獨特魅力，同時也認識到了音樂不僅用來欣賞，還是人們的一種精神寄托，這也讓學生看到了自己學習音樂的方向，在接下來的音樂學習過程中，能夠自主創新思維并且加深自身對音樂鑒賞的知識印象。

三、結語

綜上所述，隨著素質教育的推行，培養高中生的音樂鑒賞能力成為新時期高中音樂鑒賞教學的主要目標之一。在高中音樂鑒賞教學中，教師需要不斷提升自身的綜合素養，轉變教育理念，注重培養學生的學習興趣，積極開展創新音樂教學活動，注重對學生創新意識及創新能力的培養，從而促進學生音樂鑒賞能力的不斷提升。

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（責任編輯：莫唯然）