基于兒童視角的戶外游戲環境創設策略

李麗華 楊雅清

摘 ? 要：在自主游戲教育模式下，幼兒園要從多角度保障幼兒游戲的權利，讓幼兒做游戲的主人。幼兒園在提供豐富的游戲材料、調整合理的游戲時間的同時，要因地制宜地創設基于兒童視角的戶外游戲環境，讓環境成為幼兒學習、探究的重要載體，提高幼兒的游戲水平，使幼兒在戶外游戲中享受快樂、收獲成長。

關鍵詞：兒童視角；戶外環境；環境創設

中圖分類號：G617 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）06-0053-02

基于兒童視角的幼兒園戶外游戲環境創設，從兒童的實際需求出發，能更好地滿足兒童多方面發展的需要。幼兒依賴自然、安全的環境，通過多種多樣的材料支持，借助豐富的場景激發，可以享受到最喜歡、最自主、最符合天性、最能體現生命本質的游戲帶來的快樂和主動學習的樂趣。因此，戶外環境場地創設具有重要的教育意義和價值，教師應當重視游戲環境的創設，通過環境的創設和優化，促進幼兒全面發展。

一、幼兒園戶外環境創設的理念與原則

園內建筑可謂是幼兒的“大玩具”，是幼兒自主游戲拓展的硬環境。“玩耍是孩子們學習的方式，是孩子們的工作”，而戶外自主游戲的理念就是讓幼兒在自由、自主的環境中學習保護自己的能力和方法，滿足自身模仿與想象、探索與冒險等需求。基于此，唐山市豐南區惠達幼兒園戶外環境創設遵循了以下理念和原則：

（一）安全性與開放性

幼兒在戶外活動中的安全問題是教師和家長關心的首要問題。安全性主要是指幼兒園的場地、設施設備、玩具材料等物質環境對幼兒身心沒有危害。幼兒園戶外地面應當做軟化處理，如保留土質地面、沙土混合地面、自然草地等；設備設施及玩具材料需是正規廠家生產，并符合國家的規范要求，而且在使用過程中應不斷進行檢修，防止出現任何問題。

開放的戶外空間和玩具材料是保障幼兒戶外活動自由、自主的前提條件。幼兒園在進行戶外環境空間規劃和玩具材料投放時，應考慮幼兒自由選擇和自主游戲的可能性。此外，戶外場地應當多樣化，地面要分成平整的人造草坪地面、花磚砌成的硬化地面、高低起伏的草坪坡地、坑洼不平的黃土堆和松軟干凈的沙土地面，還要有山坡、山洞、小丘、平原、溝壑，保證幼兒充分接觸自然。這些空間要互聯互通，具有連續性、流通性，有助于幼兒從一個空間轉換到另一個空間，以及材料的自主取放，活動后的收納、整理。

（二）經濟性與趣味性

幼兒園戶外環境創設應厲行節儉，不浪費空間。相比指定的“有說明書的玩具”，幼兒更傾心于自創的玩法。為此，戶外空間投放的材料應是由自然生態的原材料制作而成，且提供的低結構游戲材料，盡可能就地取材、廢物利用、一物多用。這樣的材料不受玩法、空間的限制，幼兒可任意掌控，以此把游戲的權利還給幼兒。

（三）適應性與冒險性

幼兒園戶外環境創設要依據幼兒年齡發展的水平和特點，適宜的戶外環境必然是兒童化和充滿趣味的，應以兒童的視角進行戶外環境創設，滿足幼兒游戲的需求。在整體設計時，要設有艱險的環境，讓幼兒能夠挑戰極限，掌握生存技能，增強自我保護的能力。在與環境的互動過程中促進幼兒多方面能力的發展。

（四）教育性與因地制宜

蒙臺梭利認為，環境就像人的大腦一樣，影響著人的整體發展。幼兒園二樓平臺地面平整開闊，能滿足幼兒登高遠眺、奔跑玩耍、探索冒險的需求。開發利用東側二樓平臺，連接東側稚愛園打造出空中步道，這條空中步道既是觀光通道，又是逃生通道，幼兒爬上屋頂之后，自然而然地就會奔跑起來。在空中奔跑能在一定程度上刺激幼兒的各種感官，調動奔跑的積極性，增加自信心，激發幼兒對跑步運動的興趣。

此外，園內地面含沙量較大，幼兒園因地制宜，設計了一個較大的沙坑，沙坑里埋藏了許多漂亮的石子，幼兒稱其為“寶石”，沙坑因此得名為“尋寶坑”。按照“先到先得”的原則，幼兒可以將尋找到的“寶石”帶回家。但相應地，也有一個約定，就是找到很多“寶石”的小朋友要分享一部分給那些沒有找到的小朋友。在互動、互助與合作的過程中，培養了幼兒的關愛之心，也讓他們感受到了公平和平等的力量。

二、設置障礙，增添探索中的冒險和驚喜

在幼兒園一日生活中，筆者會有意給幼兒制造一些小小的“不方便”。適時讓幼兒經歷一些“不方便”，可以培養幼兒主動解決問題的意識和能力，讓幼兒在問題解決的過程中體會成功的喜悅、感受成長的快樂。

在日常生活與學習中，教師可引導幼兒用身體來感受和理解萬物中存在的原理。筆者所在幼兒園內創設了一些原始情境，讓幼兒從中獲得類似的體驗，直至理解這些事物的原理。例如，幼兒園配置了一些老式水龍頭，想要用水只能用力擰開水龍頭，但有些幼兒用水后經常會忘記關閉水龍頭，為了培養幼兒節約用水的良好習慣，幼兒園將水槽拆除，讓水直接沖到地面上，水落到地面上四處飛濺，容易弄濕腿腳。當自己的腿腳被弄濕后，幼兒都會選擇躲開或者關掉水龍頭。最終，忘記關閉水龍頭的現象不再發生。

三、引領幼兒主動認識潛在“危險”，生成“安全游戲課程”

幼兒園階段是兒童步入社會的準備階段，因此，幼兒園應當如一般的社會環境一樣，不要過度地去保護兒童，而是要適當地保留一些“危險”，讓兒童適當地冒險和挑戰。在探索中，教師要引導幼兒找尋規避風險的方法，獲取已有經驗，提高自身躲避危險和自我保護的能力。游戲是幼兒一日生活中最受歡迎的活動，把安全教育內容融入到戶外游戲中，讓幼兒在玩樂中掌握安全知識，學會安全技能。例如，在“安全撤離”游戲中，幼兒借助結構游戲自主搭建活動器材，通過角色扮演“消防員”“群眾”等，幼兒學會了滅火及逃生等安全常識。