多媒體促學生快樂閱讀之我見

周麗 孫芹

摘要：《義務教育語文課程標準（2022年版）》關于閱讀教學要求是學生學會借助多種媒介進行閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料，同時指出教師要加強課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，不能局限于課內閱讀。課內與課外閱讀相互融合，齊頭并進，才能更好地拓寬閱讀面，豐富語言積累，提升語文素養。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，讀書的重要性不言而喻。讀書是寫作的基礎，信息技術時代的語文閱讀更要為孩子的表達奠定堅實的基礎，我們要努力提高學生閱讀及表達水平，促進孩子快樂閱讀、快樂成長。

關鍵詞：多媒體快樂閱讀融合改變

“書籍，是通向成功彼岸的一葉舟；書籍，是引領我們走向光明的一盞燈?！备郀柣f：“書籍，是人類進步的階梯。”不論何時，不論何地，靜靜享受讀書帶來的愜意人生是多么美妙！多讀書，善讀書，不僅能讓人靜心思考，更能開闊視野，增長見識。對于每個學語文的孩子來說，讀書還能提高他們的理解水平和語言表達的能力。口頭表達能力提升了，書面表達水平也必然會相應提高。長期從事語文教學，在處理讀與寫的關系上，我深刻地認識到閱讀的重要性。當然，這不僅僅是語文課內閱讀，其中還包括語文活動中必不可少的課外閱讀。利用多媒體有效融合課內與課外閱讀，提高學生閱讀及表達水平，促進孩子快樂閱讀、快樂成長是語文教學追求的目標之一。眾所周知，現代社會日新月異，信息更新速度快，我們的語文學習也已經與信息技術高度融合。信息技術應用于語文閱讀教學，改變了過去“滿堂灌”“填鴨式”的語文課堂，它把學生擺在第一位，更加關注學生的閱讀體驗，真正把語文學習變成學生“主動參與、合作探究、交流發現”的過程，使語文學習不再是老師的“獨角戲”。信息技術應用于語文閱讀教學，不僅能對課本中“學生難以理解的知識點”進行優化，而且能運用當前學生能夠理解的方式進行講解，便于教師突破重點、難點，更好地去完成教學任務?，F在的語文閱讀課堂，僅僅滿足于學生搖頭晃腦地讀讀背背，已跟不上時代的發展及要求。我們深切地體會到，在語文教學中，一定要充分發揮多媒體信息技術的各種功能，對多樣信息進行優化、整合，恰當地發揮多媒體的輔助作用，從而不斷提高語文閱讀教學效果，提升學生閱讀能力。如何利用多媒體技術讓學生快樂閱讀、快樂成長，筆者認為可以從以下幾方面著手：

一、激發閱讀興趣，創設激情四溢的語文閱讀課堂

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學習的動力之源。歌德曾說：“缺乏興趣，將使記憶消失?！庇纱丝梢娕d趣對于學習的重要性。語文閱讀課上我們不僅要向學生傳授閱讀知識和技巧，培養和提升閱讀能力，更要注重激發學生閱讀的欲望，提高閱讀的興趣。閱讀興趣提高了，學生自然會“寓讀于樂”，帶著興趣去讀書，閱讀的自覺性和主動性也就相應會提高。所以，提升學生閱讀興趣勢在必行。多年閱讀實踐證明，提升閱讀興趣不能僅僅著眼于課內閱讀，也要向課外延伸。在課內閱讀教學時，我們經常會發現因為孩子的認知特點和生活經驗的局限，對于一些閱讀文本傳遞的信息難以產生認同感，因此，往往在閱讀時提不起興趣，疲于應付。尤其是傳統的教學中，教師往往又僅僅依賴語言的描述去引導學生讀文悟情，激發興趣，通常是講臺上老師傾情投入，講臺下學生不知所云，整個課堂成了教師的一言堂。因此，閱讀興趣和閱讀能力培養往往達不到預想的效果。

教師在課堂教學中運用多媒體技術，可以調節課堂學習氣氛，激發學習熱情，促使學生產生閱讀的興趣。因為多媒體能把圖形、聲音、色彩等手段融為一體，遵循了小學生的認知和思維特點。實踐證明利用多媒體查資料，看視頻，進行閱讀實踐活動，是行之有效的提高閱讀興趣、培養閱讀能力的方式，更可以把語文閱讀變得輕松愉快，真正達到“寓教于樂”“寓學于樂”。另外，利用多媒體課件進行閱讀還能更好地發展學生的想象力和創造力。如教學《黃山奇松》一課時，因孩子們對黃山的情況了解不多，筆者首先把網上海量的黃山圖片、視頻資料進行優化整合，又搜尋了一些介紹黃山奇松的視頻，然后利用多媒體一一呈現，向學生展示了旅游勝地——黃山的獨特風光，讓學生知道了“黃山四絕”，使他們感受到了黃山奇松的各種不同形態：或屹立，或斜出，或仰，或俯，或臥，吸引了他們的注意力，激發了他們透過語言文字一覽黃山的興趣，讓他們感受奇松裝點下的黃山更加秀美。閱讀興趣被激發起來了，整個課堂孩子們興味盎然，一張張漲紅的小臉，一個個高舉的小手，無不顯示了良好的教學效果。在教學中，學生通過欣賞多媒體展示的黃山奇松的不同形態也培養了他們的想象力。我鼓勵孩子充分發揮想象力，想象黃山奇松可能還有哪些形態，并讓他們仿照文中的寫法寫一寫，這樣也很好地鍛煉了孩子的習作表達能力。

二、利用多媒體技術突破難點，促進閱讀

小學生的思維發展特點決定了他們的直觀形象思維更占優勢，也就是說直觀、形象的事物更能引起孩子們的興趣。這一特點正好與多媒體圖像逼真、色彩艷麗的特點不謀而合。在閱讀教學過程中，學生對文本文字的表達有時會出現理解錯誤，難以產生認同感，彼時教師可以利用功能強大的多媒體幫助學生理解感悟。例如，在教學《海上日出》這一課時，學生難以理解文中描寫的“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”這個句子，更不能體會作者在這個句子的描寫中表達的情感。這時，筆者利用多媒體向孩子們展示人負著重荷慢慢前行的視頻資料，讓學生直觀地感受負著重荷時動作的緩慢，幫助他們理解句意的同時又感受到太陽雖然爬升得緩慢但仍想躍出海面的急切，體會了作者觀察的細致及急于看日出的迫切心情，使教學難點在多媒體直觀演示中得以解決。由此可見，教師在教學突破難點時過多的語言描述反而容易加重學生理解的負擔，利用多媒體將難以理解的內容展示在學生面前，恰當地發揮多媒體的優勢，有時會有意想不到的收獲。突破了閱讀的難點，學生就不會被這些“攔路虎”阻擋，從而失去閱讀的興趣，更能從突破的過程中感受到成功的喜悅。

三、利用多媒體技術指導閱讀技巧，提升閱讀能力

古人云：“臨淵羨魚，不如退而結網?！迸c其羨慕別人能享受閱讀的樂趣，不如自己走進閱讀，在書中尋找“顏如玉”“黃金屋”。對于小學生來說，要對他們的課內外閱讀進行有效指導，就要重視對其閱讀方法和技巧的培養。教師要善于把課內閱讀和課外閱讀相結合，引導學生學會從書本向生活拓展，實現真正的有效閱讀，從而獲得成長。眾所周知，閱讀始終要以培養提升語文綜合閱讀能力、提高文學素養為主旨。因此，在閱讀實踐環節上，我們需要學會多種多樣的閱讀技巧。

（一）利用多媒體搜集美文進行誦讀

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蔽覀冋J為讀詩、讀各類不同的文本，旨在讀中積累語言、提升素養。所以我們在閱讀過程中要學會利用多媒體資源庫中的大量文本資源，采用小聲吟誦、大聲朗讀等方法來達到培養語感、提高表達能力的目標。

（二）利用同類文比較閱讀

作為語文教師，我們深切地體會到語文閱讀教學目標之一是達到葉圣陶老先生說的“教是為了不教”的目的。因此在進行閱讀教學時，我們要學會利用多媒體網絡搜集同類文章對學生進行更細化的閱讀訓練，以掌握同類主題文章的閱讀方法。實踐證明，這種同類文比較性閱讀方法是提升閱讀能力的有效措施之一。所以，在指導學生閱讀時，我們要學會善用比較的方法實現學習過程的遷移，開闊學生的視野，學習閱讀的技巧。

（三）利用多媒體解答學生在探究性閱讀過程中存在并發現的問題

比如在閱讀某個文本時，對文本中出現的成語典故、寫作背景等，通過多媒體查閱可以解決疑難，趕走“攔路虎”，調節閱讀的情緒，激發閱讀的興趣。

四、利用多媒體技術，享受課外閱讀的樂趣

《義務教育語文課程標準》明確指出：閱讀教學的目的是培養閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。想要增加學生的閱讀量，僅僅依賴語文教材和課堂教學是遠遠不夠的。隨著信息技術的發展和不斷進步，在教學過程中，我們可以根據課內閱讀內容和學習目標利用多媒體搜集下載補充性的閱讀資源，補充閱讀素材，拓寬閱讀面，豐富閱讀積累，從而享受課外閱讀的樂趣。如教學《黃繼光》一課時，因為這段歷史距離學生的經歷較遠，學生很難理解文中表達的大無畏的英雄主義情感。在上課之前，筆者讓學生搜集關于抗美援朝的歷史資料，了解上甘嶺戰役的激烈，幫助學生進行知識積累的同時，也打通了他們的情感之門，使他們更好地與文章表達的情感形成共鳴。利用多媒體技術進行課外閱讀還可以根據學生的興趣愛好搜集學生喜好的作品形成閱讀資源庫，不定期地運用不同的形式指導學生課外閱讀。如在班級開展閱讀競賽、舉行故事會，讓學生通過這樣的形式與別的孩子分享閱讀的收獲，長此以往，學生的閱讀激情被激發出來，就會形成良好的課外閱讀習慣，閱讀就會成為一種自覺的行動。多媒體的運用使閱讀內容不再局限于教材，打破了教材知識的局限性，拓寬了學生的閱讀視野，對學生的成長的作用是不言而喻的。形成了閱讀習慣，不管在什么地方都可以恰當地運用網絡找尋自己感興趣的閱讀資源進行閱讀。當然，利用多媒體拓寬學生的閱讀面，不能流于形式。作為教師，可以把閱讀目標細化，根據不同的閱讀主題，把學生分為若干個閱讀小組，每個小組針對閱讀主題達到不同的閱讀目標。讀完以后，再進行交流分享。學生可以分享閱讀中的收獲，可以交流閱讀中遇到的問題，最后教師根據學生的反饋，制定相應的措施解決問題。有了目標，學生潛藏的能力才能更好地被激發出來

五、利用多媒體，突破“紙質書”的束縛，創造多樣化的閱讀方式

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合?！币虼?，我們要把信息技術與語文閱讀充分融合，最大可能地利用多媒體的輔助功能指導學生讀什么、怎么讀。在每個孩子的成長過程中，都離不開閱讀。過去，我們的閱讀往往局限于紙質書，我們會鼓勵家長在假期里帶孩子去圖書館、書店進行閱讀；在校園里，我們也會利用圖書室、班級閱讀角、樓梯間小書吧指導孩子閱讀紙質讀本。但在閱讀過程中，我們很快發現，這些讀書方式有很大局限性，往往孩子們剛進入閱讀狀態，閱讀時間就到了，孩子們不得不放下書本，我們經常會在孩子臉上看到沒讀過癮的遺憾表情。隨著信息技術的廣泛運用，我們可以利用信息技術幫助學生進行閱讀，突破紙質書的限制。我們可以鼓勵孩子閱讀電子書本，進行有聲閱讀。事實證明，閱讀電子書成為一種更容易為孩子接受的閱讀方式。特別是圖文繪本和漫畫一類的書售賣的價格比較昂貴，如果購買必然會加重家長的經濟負擔，從而打消家長的購買欲望，可網上的閱讀大多是免費的。我們可以充分利用互聯網上的圖書資源，閱讀到自己想要讀的圖書。當然，在這個過程中，教師和家長要做好監督工作，幫助孩子正確鑒別和選擇適合他們的讀物，真正做到開卷有益。其次，我們也可以鼓勵孩子用耳朵聽書。雖然課外閱讀的網絡化使孩子閱讀量無限增加，也能開闊學生的視野，但不可忽視的是，長時間進行電子閱讀，會嚴重影響孩子的視力發育。這時，我們就可以用網絡播放器聽書。我們可以在網絡上下載音頻分享平臺，如大家耳熟能詳的喜馬拉雅在線聽，播放自己感興趣的有聲小說、兒童故事、相聲評書等。實踐發現，有時候這種“用耳朵聽書”的閱讀方式其效果反而比單純的看書效率更高。

總之，多媒體信息技術的運用，不僅提高了學生的閱讀興趣，改變了閱讀過程中的疲于應付狀態，也讓他們在獲取知識的同時，培養了獨立思考的習慣和創新能力。信息技術的使用既加速了學生個性化閱讀目標的實現，又有效融合了課內與課外閱讀，讓學生享受了閱讀的樂趣，真是一舉多得。

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責任編輯：趙瀟晗