視覺(jué)文化時(shí)代下的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)研究

汪俊言/昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校

1 視覺(jué)文化時(shí)代的特征

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化、現(xiàn)代化的時(shí)代，數(shù)字媒體帶來(lái)了視覺(jué)圖像，“讀圖”已經(jīng)成為人們獲取信息的一種重要途徑。在這種社會(huì)背景之下，圖像、影像以多種形式、渠道出現(xiàn)在人們面前，向人們傳遞著社會(huì)文化與信息，這一功能也直接決定了視覺(jué)文化有大眾性、虛擬性以及可感性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使其以獨(dú)特的魅力潛移默化地影響著這個(gè)時(shí)代并賦予這個(gè)時(shí)代新的特征。

視覺(jué)文化時(shí)代主要呈現(xiàn)三個(gè)特征：第一，視覺(jué)審美生活化。二十一世紀(jì)的視覺(jué)形象以滿足人們需求為根本，貼近現(xiàn)實(shí)生活，迎合社會(huì)大眾的審美取向，故而藝術(shù)形象逐漸與社會(huì)生活相融合，審美范圍不斷擴(kuò)大。第二，視覺(jué)內(nèi)容虛擬化。視覺(jué)文化時(shí)代以數(shù)字媒體為主要傳播媒介，因此，視覺(jué)影像成為感性文化的主要表現(xiàn)形式并占據(jù)了整個(gè)社會(huì)空間，視覺(jué)藝術(shù)也變成了以數(shù)字代碼編輯而成的虛擬的二維視覺(jué)形象。第三，視覺(jué)形象潮流化。多元文化的沖擊使人們不斷接觸新的事物，人的觀念和審美取向也隨之發(fā)展變化，消費(fèi)文明驅(qū)動(dòng)下藝術(shù)形象必然會(huì)迎合大眾的審美需求，因此，藝術(shù)形象潮流化和時(shí)尚化成為必然趨勢(shì)。

2 視覺(jué)文化時(shí)代下小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的必要性

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，高科技為藝術(shù)形象的呈現(xiàn)提供了多種可能，視覺(jué)文化時(shí)代中的藝術(shù)形象日益多樣化，很多藝術(shù)塑造者開(kāi)始突破世俗的限制，追求獨(dú)特的視覺(jué)效果，凌亂的線條、奇特的造型、大膽的配色都成為視覺(jué)文化時(shí)代特有的內(nèi)容。

首先，色彩教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知。色彩是表現(xiàn)藝術(shù)形象內(nèi)涵的重要因素之一，不同的顏色有著不同的寓意，創(chuàng)作者通常以顏色來(lái)突出藝術(shù)形象從而表現(xiàn)作品的真實(shí)內(nèi)涵，例如，白色象征純潔神圣、金色象征富麗華貴、紅色象征熱情火辣、綠色象征生機(jī)和希望等[1]。在色彩教學(xué)中老師通過(guò)靈活的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更深層次地認(rèn)知色彩，理解并掌握色彩規(guī)律，感受色彩的內(nèi)在含義。

其次，色彩教學(xué)有利于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。視覺(jué)文化時(shí)代的審美活動(dòng)趨于多樣化，眾多的新興藝術(shù)走向世界舞臺(tái)。當(dāng)下的審美活動(dòng)已不再同于以往，藝術(shù)也遠(yuǎn)不再是以往的傳統(tǒng)藝術(shù)，新興的藝術(shù)種類被大眾接納，攝影、時(shí)裝、表演等新興藝術(shù)更大程度地滿足了大眾多元的審美需求，它們與潮流接軌，與時(shí)尚并存，被人們“追捧”，在這樣的社會(huì)背景之下，視覺(jué)文化的內(nèi)容難免會(huì)良莠不齊，因此引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)是重中之重。

最后，色彩教學(xué)有利于陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力[2]。現(xiàn)今，視覺(jué)影像無(wú)時(shí)無(wú)刻不在占據(jù)著人們的生活，游戲、電影、動(dòng)畫、海報(bào)以及自媒體視頻等充斥著整個(gè)社會(huì)，在這些視覺(jué)文化中有內(nèi)涵豐富的優(yōu)秀文化同時(shí)也有膚淺片面的通俗文化，這就需要觀者有自我辨別的能力，能夠切實(shí)地感受到文化的深層含義。色彩在美術(shù)中可以給人以極具沖擊性的視覺(jué)效果，給人以極其強(qiáng)烈的感覺(jué)特性，故此，色彩教學(xué)對(duì)于陶冶學(xué)生的情感起著極大的助力作用，它有利于引導(dǎo)學(xué)生理解感受視覺(jué)文化的內(nèi)在含義，體會(huì)創(chuàng)作者所表達(dá)的深層次的意義，幫助學(xué)生正確分辨多元的視覺(jué)文化，提升感受生活的能力，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

3 當(dāng)下小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀

自“雙減”政策推行以來(lái)，義務(wù)教育階段的非學(xué)科類課程逐漸受到了更多的家長(zhǎng)和學(xué)校重視，對(duì)于美術(shù)教育的要求相較之前也更加嚴(yán)格。色彩課程是小學(xué)美術(shù)課程的重要組成部分，在美術(shù)教學(xué)中起著基礎(chǔ)作用，因此，現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)色彩教育不容忽視。

從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)已經(jīng)得到了一定的重視。我國(guó)小學(xué)美術(shù)課程分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”以及“綜合·探索”四個(gè)領(lǐng)域，其中“造型·表現(xiàn)”涵蓋美術(shù)技法以及色彩運(yùn)用等內(nèi)容。在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出第一學(xué)段的美術(shù)教育需要讓學(xué)生能夠明確分辨十二種顏色；第二三學(xué)段的美術(shù)教育則需要幫助學(xué)生理解掌握原色、間色、冷暖色、對(duì)比色以及鄰近色等基礎(chǔ)的色彩知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此類顏色展開(kāi)主題創(chuàng)作。在2022年新發(fā)布的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中同樣也指出了要引導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用色彩表達(dá)自己的感受，以上內(nèi)容都表明當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)色彩教育已經(jīng)得到了重視，并且逐漸將色彩與生活及學(xué)生情感相融合。

然而從教學(xué)實(shí)踐而言，當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題：

第一，色彩教學(xué)重點(diǎn)偏離。現(xiàn)階段小學(xué)的美術(shù)色彩教學(xué)多強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩、感知色彩以及運(yùn)用色彩描繪生活，表達(dá)感受，反觀部分教師則更重視技法的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)脫離與實(shí)際生活的聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)停留于理論階段，缺乏感知色彩的能力。

第二，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理。美術(shù)是以感知體驗(yàn)為重點(diǎn)的課程，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，尋找其中的美，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有大部分教師以傳授法為主要教學(xué)方法，主張先學(xué)習(xí)后討論，極大地削弱了學(xué)生的積極主動(dòng)性[3]。

第三，不注重色彩的實(shí)際觀察。受時(shí)間和空間的限制，色彩課程多在教室內(nèi)進(jìn)行，開(kāi)展形式常以觀察課本內(nèi)容或多媒體影像為主，但受印刷以及分辨率的影響，學(xué)生從課本及影像上觀察到的色彩會(huì)與大自然中的色彩存在偏差，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

最后，缺少色彩表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)。美術(shù)涵蓋的繪畫種類非常之多，不同繪畫材料表現(xiàn)出的藝術(shù)形象會(huì)呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果，例如水彩所繪作品通透、油畫作品厚重、水墨作品則更講究皴擦。小學(xué)美術(shù)涉及的美術(shù)繪畫種類非常廣泛，需要學(xué)生體驗(yàn)不同的繪畫工具，感受不同材料所呈現(xiàn)的色彩盛宴，但在實(shí)際的美術(shù)課堂中，學(xué)生所能接觸的繪畫工具十分有限，導(dǎo)致學(xué)生最后創(chuàng)作的色彩作品效果非常單一。

結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，因此，探索如何正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識(shí)是每一個(gè)美術(shù)教師亟需解決的問(wèn)題。

4 視覺(jué)文化時(shí)代下小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的實(shí)施策略

色彩是美術(shù)的基礎(chǔ)，色彩的冷暖、漸變看上去奇妙但理解起來(lái)卻并不容易，小學(xué)階段的學(xué)生思維具象，難以理解抽象的色彩知識(shí)，因此，合理的教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)階段的色彩教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。視覺(jué)文化時(shí)代下的美術(shù)色彩教學(xué)應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征與學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，合理安排課前、課中以及課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.1 合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，有效利用美術(shù)工具

藝術(shù)創(chuàng)作分為藝術(shù)體驗(yàn)、構(gòu)思及表現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)，具體到色彩學(xué)習(xí)中即觀察、感受和傳達(dá)，在小學(xué)美術(shù)課堂中的色彩教學(xué)必須要依據(jù)色彩的學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)。

美術(shù)課堂通常包含課堂導(dǎo)入、感受新知、練習(xí)實(shí)踐以及評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)過(guò)程，色彩課堂教學(xué)可以在此基礎(chǔ)上靈活地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，例如在三原色三間色的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以以游戲的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中觀察分析不同的色彩，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀地感受色彩的變化，形成對(duì)三原色和三間色的認(rèn)知并展開(kāi)創(chuàng)造。

此外，在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中要充分利用各種美術(shù)工具。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，對(duì)未知內(nèi)容充滿濃厚興趣，尤其是各種各樣的美術(shù)工具，教師可以有效利用美術(shù)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)色彩，生成美的體驗(yàn)[4]。

4.2 積極開(kāi)展趣味課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂的主體，沒(méi)有學(xué)生配合的課堂教學(xué)舉步維艱。在色彩課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂是前提和基礎(chǔ)，這就要求教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，對(duì)教育來(lái)說(shuō)興趣有著重要的作用，而能引起小學(xué)生興趣的課堂則必然是生動(dòng)趣味的。

小學(xué)生年齡小且活潑好動(dòng)，因此，教師可以選擇輕松愉快的游戲活動(dòng)開(kāi)展色彩教學(xué)，利用多元的游戲營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版小學(xué)美術(shù)《記錄色彩》（圖1）一課中教師在向?qū)W生介紹光源色以及環(huán)境色時(shí)可以借助手電筒和彩色的布做游戲，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐切身感受不同光照和環(huán)境下物體顏色的變化，以此對(duì)光源色和環(huán)境色形成直觀的認(rèn)識(shí)；此外，在學(xué)習(xí)互補(bǔ)色與鄰近色時(shí)，教師可以借用“連連看”或“消消樂(lè)”等形式的游戲理念組織活動(dòng)，借助這類游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生持續(xù)專注于課堂同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)鄰近色與互補(bǔ)色的理解和認(rèn)識(shí)。

4.3 重視課堂觀察指導(dǎo)，豐富學(xué)生感官經(jīng)驗(yàn)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)凸顯美術(shù)課程的視覺(jué)性，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累感官經(jīng)驗(yàn)。觀察是美術(shù)創(chuàng)作的起始環(huán)節(jié)同時(shí)也是色彩表現(xiàn)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，色彩觀察強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者對(duì)大自然以及實(shí)際生活的觀察，注重通過(guò)觀察感受生活中色彩的變化無(wú)窮。實(shí)驗(yàn)證明，人類獲取信息時(shí)有80%的信息都是通過(guò)觀察獲得的，且與成人相比兒童通過(guò)觀察獲取的信息要更多、更細(xì)化。這是因?yàn)橄噍^于枯燥的文字而言兒童對(duì)色彩豐富的圖片更感興趣，因此會(huì)將更多的注意力集中于圖片，這一特點(diǎn)是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的這一潛能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多視角地觀察。色彩的變化與視角有著密切的關(guān)系，例如在學(xué)習(xí)色彩明度時(shí)，教師可以將一張彩色紙置于燈光下，使彩紙一面向光一面背光，引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩的變化，使學(xué)生在觀察思考的同時(shí)能夠直觀地感受色彩奇妙的變化。

4.4 聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作

視覺(jué)文化時(shí)代下的影像擁有絢爛的色彩，這些色彩存在于社會(huì)生活的方方面面，例如街邊五花八門的海報(bào)、櫥窗里各式各樣的衣服以及孩子們故事書里可愛(ài)的插圖。色彩無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，它潛移默化地影響著人們的生活，因此，掌握色彩的運(yùn)用規(guī)律對(duì)學(xué)生而言有著重要的意義。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出美術(shù)課程注重內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，主張讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體會(huì)美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值[5]。色彩的學(xué)習(xí)離不開(kāi)自然與生活給予的靈感，學(xué)生需要走進(jìn)生活中去發(fā)現(xiàn)色彩、認(rèn)識(shí)色彩，這就要求教師要充分利用生活中的有關(guān)資源開(kāi)展色彩教學(xué)，例如在人教版小學(xué)美術(shù)《色彩的和諧》一課中介紹色相環(huán)（圖2）時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生在生活中尋找色相環(huán)上的顏色并列舉出具有代表性的物體，使學(xué)生對(duì)色相環(huán)有初步的認(rèn)識(shí)；在介紹光源色時(shí)可以將霓虹燈引入課堂，以“漂亮的霓虹燈”為主題創(chuàng)設(shè)生活情景，拉近課堂與生活之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而更直觀地介紹光源色的內(nèi)在含義，學(xué)生在結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)后也更容易理解何為光源色。

圖2 色相環(huán)

4.5 全面多元評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

美術(shù)課堂的評(píng)價(jià)總結(jié)是課堂教學(xué)的尾聲，這個(gè)階段的課堂氛圍歸于平靜，目的在于讓學(xué)生回顧課堂知識(shí)并自我反思?xì)w納，在教學(xué)過(guò)程中同樣具有重要作用。美術(shù)學(xué)科重視對(duì)學(xué)生感知美、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，因此在美術(shù)課堂上的評(píng)價(jià)必然不能只用簡(jiǎn)單的“優(yōu)秀”“良好”來(lái)定義。

在美術(shù)色彩教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)于美術(shù)色彩知識(shí)的掌握和運(yùn)用，重視學(xué)生想象力的發(fā)揮以及課堂參與的積極性，從多個(gè)方面有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，利用客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在色彩教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生講述自己的創(chuàng)作思路以及對(duì)自己作品的看法，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，其后教師在自評(píng)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的描述對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的熱情。

5 結(jié)語(yǔ)

色彩是美術(shù)中最具魅力的藝術(shù)語(yǔ)言，在視覺(jué)文化潮流的影響下，色彩在潛移默化地改變著社會(huì)，影響著人們的審美觀念，掌握色彩規(guī)律對(duì)當(dāng)今社會(huì)的人們而言其意義不言而喻。因此，色彩在美術(shù)教學(xué)中的地位是不可替代的，它是影響學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展的重要因素之一，同時(shí)也是提升學(xué)生認(rèn)知能力的有效途徑之一。美術(shù)教師在開(kāi)展小學(xué)色彩教學(xué)時(shí)應(yīng)深入研究色彩教學(xué)策略，結(jié)合不同階段學(xué)生的特點(diǎn)以及色彩教學(xué)的重難點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，始終將學(xué)生置于中心地位，推動(dòng)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。此外，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)及美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成助力。