高校音樂教育融入“課程思政”的創(chuàng)新路徑研究

衛(wèi)鋆霞

（無錫科技職業(yè)學(xué)院人文素質(zhì)教育中心，江蘇 無錫 214028）

引言

新時代的高校教育，非常重視“美育”課程的全面開展，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的審美意識、創(chuàng)新能力，從而提升人文素養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才?！罢n程思政”建設(shè)是創(chuàng)建中國特色社會主義大學(xué)的重要舉措[1]。高校音樂教育作為隱性綜合素養(yǎng)課程，對培養(yǎng)和增強高校學(xué)生的審美意識、家國情懷、文化自信有著至關(guān)重要的作用。在新時代教育背景下，構(gòu)建音樂教育“課程思政”理念，使音樂教育、思想政治教育有機結(jié)合，充分發(fā)揮立德樹人的協(xié)同效應(yīng)，探索高校音樂教育融入“思政課程”的創(chuàng)新路徑是很有必要的[2]。

一、高校音樂教育和課程思政現(xiàn)狀

音樂教育體系主要包括學(xué)校音樂教育、社會音樂教育、家庭音樂教育三個方面，三者之間相輔相成，缺一不可，因此筆者圍繞三者中存在的問題進行調(diào)查，通過分析文獻、實地訪談和問卷調(diào)查結(jié)合等方式，分析高校音樂教育和課程思政現(xiàn)狀。本文以無錫科技職業(yè)學(xué)院為調(diào)研對象，在調(diào)查問卷中設(shè)計了興趣測量項目，細化出興趣的指向性差異、廣度性差異、穩(wěn)定性差異、興趣的客觀表現(xiàn)、主觀愿望等五個指標[3]，在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能制造、空港物流、數(shù)字藝術(shù)、文化旅游六大專業(yè)群中采用隨機抽取80 名學(xué)生的方式進行問卷調(diào)查，共計發(fā)放480 份問卷，回收480 份問卷，有效問卷468 份，有效率為97.5%。

（一）高校對音樂教育的重視存在差異

據(jù)調(diào)查，學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的公開音樂課程的價值與目標，存在片面性的理解，導(dǎo)致音樂教育的非藝術(shù)化傾向。一是高校音樂教育課程體系不夠完善。從課程設(shè)置上看，大部分高校更注重專業(yè)課程，輕音樂教育等人文素養(yǎng)、美育課程；二是高校音樂教育師資隊伍不均衡。大部分高校在招聘過程中，對音樂教師的招聘計劃很少，使音樂教育師資嚴重匱乏，師資團隊建設(shè)缺乏傳幫帶作用；三是音樂教育與思政教育缺乏融合度。比如教材更側(cè)重音樂知識與技能，缺乏思想性、時代性兼具。授課內(nèi)容單一，以理論教學(xué)、音樂鑒賞為主，缺乏實踐性、思政性。

（二）社會對音樂教育的導(dǎo)向存在問題

社會音樂教育是一種教育實踐活動，它對普及全民音樂文化、提升音樂素養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要作用，尤其對高校音樂教育起到輔助補充作用?，F(xiàn)有的社會音樂教育主要由社會音樂教育辦學(xué)機構(gòu)承擔(dān)，但許多培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)理念往往存在“重技能、輕過程”的導(dǎo)向性問題。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)樂器不注重循序漸進地練習(xí)基本技能，只練習(xí)考級曲目，一味地追求考級過關(guān)，老師缺乏對音樂樂曲賞析的引導(dǎo)，學(xué)生缺乏對感受美、獲得美的主動追求。

（三）家庭對音樂教育的認知存在偏差

在“下列學(xué)習(xí)樂器的原因與你的情況相符嗎？”提問中（見表1），去除沒有學(xué)過樂器的學(xué)生，調(diào)查結(jié)果充分顯示了學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的初衷主要是受家長的影響，而家長更關(guān)注音樂知識技能的培養(yǎng)，忽略了音樂教育自身的審美價值及育人目標，忽視了音樂教育在開發(fā)潛能、完善人格、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面起著獨特的作用。

表1 音樂興趣的主觀愿望調(diào)查結(jié)果

二、高校音樂教育融入課程思政創(chuàng)新路徑研究

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生整體音樂素養(yǎng)

在“你喜歡下列科目或活動嗎？”提問中（見表2），一半以上學(xué)生表示對音樂這門學(xué)科很喜歡。隨著高校生源的擴招，學(xué)生來自不同省市、不同區(qū)域，對音樂的感知與理解以及音樂素養(yǎng)與綜合能力都存在著顯著差異，音樂家卡巴列夫斯基曾說：“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。

表2 你喜歡下列科目或活動嗎？

在對學(xué)生音樂興趣客觀表現(xiàn)調(diào)查中（見表3），一半以上學(xué)生都有主動參與音樂自我教育的客觀表現(xiàn)。高校應(yīng)抓住學(xué)生的主觀能動性，用“引趣——激趣——增趣”這三步驟，循序漸進地激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。奧爾夫在“原本性音樂”和教育“本土化”音樂教育體系中提出，音樂的產(chǎn)生是從人類最自然和原始的活動發(fā)展而來的，且其存在與人們的日常行為是密不可分的，音樂教育要以人為本，從不同的個體出發(fā)，來制定音樂教育的具體內(nèi)容和方法，包括其個性特點、文化背景等方面[4]。

首先，在教學(xué)內(nèi)容上，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到“音樂菜單”的制定過程中，感受多元化的音樂作品、音樂元素及文化習(xí)俗，體會音樂家賦予作品的思維與情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的感知力和理解力，加深社會體驗，包容文化的多樣性，學(xué)會尊重不同民族、不同文化背景、不同群體的人。再次，在教學(xué)方法上，要使音樂教學(xué)過程形成一個完整的閉環(huán)，即感知—理解—鞏固—運用，教師可通過音樂教學(xué)談話法、討論法等方法深入了解學(xué)生對不同音樂作品的音樂感受，建立音樂教育心理檔案，指導(dǎo)學(xué)生通過音樂作品來調(diào)節(jié)自身的情感狀態(tài)與心理發(fā)展，激發(fā)學(xué)生建立穩(wěn)定且持久性的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。最后，在教學(xué)理念上，要培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中建立廣泛而又穩(wěn)定的興趣愛好。音樂教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣與審美意識，還要使音樂教育滲透到其他學(xué)科，與文化聯(lián)姻，與藝術(shù)結(jié)親，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升音樂教育教學(xué)水平

高校應(yīng)加大對音樂教育硬件設(shè)施的完善，通過規(guī)劃構(gòu)建音樂智慧教室、視聽室、報告廳、樂器教室等音樂教育場所，滿足日常教學(xué)及音樂實踐教育需要的同時，有效增強音樂作品體驗、營造音樂氛圍[5]。

（三）整合思政育人元素，強化音樂教育實踐活動

1.以課程為基，立足三教改革，構(gòu)建音樂教育“課程思政”理念

立足三教改革，將音樂教育與思政教育有機結(jié)合。一是培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)能力強的音樂骨干教師。通過多元化的教學(xué)方式推動音樂思政教育；二是編寫實用性強的音樂教育教材。在教材中構(gòu)建課程思政模塊，加入規(guī)則意識教育、感恩意識教育、責(zé)任意識教育等章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合靈動的音樂作品，形成一整套思想性強的音樂教材。三是鼓勵高校教師不斷改進教學(xué)方法。重情景式、體驗式教學(xué)，充分挖掘音樂思政元素引起學(xué)生的情感共鳴。比如帶領(lǐng)學(xué)生朗誦“學(xué)習(xí)袁隆平院士寫給媽媽一封信”，緬懷袁老院士，學(xué)習(xí)袁老不畏艱苦、勇攀高峰、舍小家為大家的精神，厚植家國情懷。

2.以學(xué)生為本，注重實踐教育，拓寬音樂教育“課程思政”渠道

在音樂興趣指向性調(diào)查中顯示（見表4），學(xué)生對音樂實踐性教育有著強烈訴求。因此，高?？梢圆粩嗤貙捯魳方逃摹罢n程思政”渠道。一是共建具有濃郁地方特色的人文素質(zhì)研學(xué)基地。帶領(lǐng)學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)，將民族音樂、地方文化、風(fēng)土人情融入課程思政；二是建設(shè)校內(nèi)外大師工作室。聘請二胡、古琴、聲樂等藝術(shù)家、音樂教育家、非遺傳承人等為客座教授，加強體驗教學(xué)與互動交流相結(jié)合，通過體驗惠山泥人制作、了解江南園林文化、鑒賞古詩詞等方式，加強美育教育，根植工匠精神；三是深入開展第二課堂教育。建立樂器社團、大學(xué)生藝術(shù)團等學(xué)生團體，通過傳唱《孤勇者》《這世界那么多人》等歌曲，傳播正能量，彰顯青春擔(dān)當(dāng)。

表4 下列情況與你的情況相符嗎？

3.以文化為核，打造塑魂工程，深化音樂教育“課程思政”成效

在“你喜歡什么樣的音樂？”提問中（見表5），學(xué)生表示對傳統(tǒng)民族音樂都很喜歡。因此高校音樂教育應(yīng)注重音樂與文化的結(jié)合，打造塑魂工程。一是以網(wǎng)絡(luò)文化為載體，構(gòu)建音樂教育融媒體工程。定期推出“線上音樂課堂”，實現(xiàn)課堂內(nèi)外全覆蓋育人目標，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力；二是以高雅藝術(shù)進校園為手段，大力推進文化校園三進工程，即特色地方文化、非遺文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、厚植家國情懷；三是以文化服務(wù)為追求，打造學(xué)?！拔幕?wù)”工程。組織具有藝術(shù)專長的師生為企業(yè)展會、年會等活動提供文化類志愿服務(wù)，充分培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想、創(chuàng)新精神和工匠精神。

表5 音樂興趣廣泛性調(diào)查結(jié)果

三、結(jié)語

高校音樂教育融入課程思政，除了需要高校通過三教改革等方式提升學(xué)生的主體意識外，還需要做到高校、社會、家庭三者高度協(xié)同，同頻共振、同向聚合，才能更好地適應(yīng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。