思想政治教育與高校英語教學的融合路徑

■ 榆林學院綏德師范校區 王世亮

課程思政是當前教育教學領域中一種較為新穎且重要的教學理念，是指在開展課程教學時，將課程作為載體，將立德樹人作為教學原則，充分挖掘專業課程中的德育元素。將專業課程與思想政治教育相結合，能更好地將德育滲透進教學的全過程，實現全程、全員、全方位育人。在高校英語教學中，教師挖掘其中的思政教育元素，將其與課程教學相結合，能更好地對學生進行引導與示范，在培養學生語言交際能力的同時，增強學生的民族自豪感、愛國主義精神和社會責任感等優秀品質，有助于為社會培養復合型人才。

1 思想政治教育與高校英語教學融合的可行性與重要性

1.1 思想政治教育與高校英語教學融合的可行性

1.1.1 兩者具有共通的育人目標

高校英語課程作為一門語言類課程，有著較為突出的工具性和人文性。而語言與思想密不可分，語言是思想表達的重要載體，教師在英語教學中融入思政元素，能拓展學生的視野，引導學生樹立正確的“三觀”。教師也能通過英語教材中的名人傳記、話題內容等，幫助學生增進人文素養，提升道德品質。同時，教師在英語教學中結合中西文化差異，引導學生進行對比式閱讀，能幫助學生更深刻地認識和了解中西文化的不同，也能培養學生的文化自信。

1.1.2 兩者可以形成相互協同效應

將高校英語教學與思政教育相融合，能發揮彼此的協同效應，有利于共同促進大學生的全面健康成長。英語課程不僅內容豐富，而且學時長，面向的學生群體較為廣泛，是開展思政教育的良好載體。隨著當前高校英語教學的不斷創新，在教學模式上也更加強調突出學生的主體地位，強調鍛煉學生的應用能力，這些變化都為思政教育在高校英語教學中的滲透與融合提供了契機。

1.2 思想政治教育與高校英語教學融合的重要性

在高校教育教學工作中，思政教育是其中的重要組成部分，其目的在于培養學生堅定的理想信念，使學生形成正確的“三觀”。尤其在當前社會多元化的大背景下，大學生群體思想更為開放、理念更為新穎，更需要教師做好引導工作。在思政教育工作中，教師的教育形式和內容要結合學生特點進行創新，提高思政教育的親和力。將思想政治教育與高校英語教學相融合，才能發揮英語教學的學科優勢，有利于拓寬思政教育渠道，豐富思政教育內容。

2 思想政治教育與高校英語教學的融合困境

2.1 英語教師的思政素養有待提升

在以往的高校英語教學中，其教學目標和考核指標大多是結合學生的專業語言技能，圍繞學生的聽、說、讀、寫等能力展開。教師無論是教學設計，還是教學策略的選擇，都更注重講解英語語言知識，而較少涉及對學生思想政治方面的啟發和引領，這也使得英語課程的思政功能效果不佳。受傳統教育模式的影響，一些高校英語教師對思政教育重視不足，加上英語學科教學任務重、教學難度較大，教師在教學中更是無暇關注學生的思想政治教育狀況。此外，一些教師在開展英語教學時，缺乏與學生的互動和交流，對學生的思想狀態關注不足，使得思政教育與高校英語教學的融合效果不佳。

2.2 英語教材中的思政元素較少

從當前高校英語教材來看，其中的內容大多是西方國家的風俗習慣、文化生活、語言知識等，而中華優秀傳統文化在教材中占比較少，且幾乎不涉及思政教育方面的內容，這會影響英語教師的教學效果。一些高校雖然采用了自編教材，加入了思政教育內容，但存在適應性不高、規范性不足的問題。由此可見，在目前高校英語教材中，普遍存在中西方文化占比失衡的問題，導致中華文化在高校英語教學中長期處于“失語”狀態，這會進一步削弱大學生群體對中華文化的認同感。

2.3 教學方法單一，難以引起學生興趣

從教學方法來看，高校英語教師大多具備英語專業或相關專業的知識，而對馬克思主義理論和思想政治教育的相關內容缺乏了解，尤其是缺少系統的思政教育理論知識。不少英語教師在教學中難以充分挖掘其中的思政資源，加之此前并未接受過系統的思政教育訓練，在教學方法上往往缺乏創新，在將思政教育與高校英語教學相融合時，容易出現生搬硬套的問題。

3 思想政治教育與高校英語教學的融合路徑

3.1 在教學內容上進行融合

在將思想政治教育與高校英語教學相融合的過程中，教師首先要提升對課程思政的重視，要具備思政意識，能在課堂教學中發揮立德樹人的教育理念。在內容的選擇上，教師要適當挖掘教材中的思政元素，比如，結合中華優秀傳統文化的相關內容，補充中西文化對比的相關論題，避免中華文化在高校英語課堂上長期“失語”。在內容設計上，教師可以結合課文主題，選取其中潛在的思政元素，比如，結合Holiday、Family等主題單元，帶領學生從假期的內涵、家庭觀念的對比等方面深入啟發學生，提升其思想意識，樹立正確的“三觀”。

3.2 在教學師資上進行優化

在高校英語教學中，首先，教師要提升思政意識，認識在英語教學中融入思政教育的重要意義，并將教學的關注點從只關注學生的語言知識培訓、技能培養轉移到思政教育引領和人文意識熏陶等方面，增強學生對中華優秀傳統文化的認同感；其次，教師要提升思政素養，自覺在英語教學中挖掘潛在的思政元素。對此，英語教研組要定期召開思政教育理論學習研討會，與思政教師進行合作，幫助英語教師能更深刻地認識思政教育的重要性，提升自身的思政教育本領，并在課堂上有意識、有重點地開展愛國主義教育、民族精神教育；最后，學校要對英語教師實施教學宣傳，使其能在教學中堅守政治立場，保持政治定力，守好課堂陣地，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。并在中西文化對比中，能帶領學生自覺抵制西方不良思想的侵擾，確保思政教育在高校英語課堂教學中的順利實施，為學生起到榜樣示范作用。

3.3 在教學方式上進行創新

從教學方法來看，教師要采用多樣化的教學方法。例如，在講解中西文化差異的相關內容時，教師可以將學生劃分為不同的小組，組織學生在課下收集素材，然后在課上展開小組討論，并進行分享。教師要結合學生提出的問題進行針對性解答，要從問題導入、問題講解、問題討論以及最終總結四大環節出發，使思政教育內容與英語課堂充分融合，加深學生對知識的認識和理解，并結合討論情況，對學生的思想政治傾向進行針對性的引導。例如，在講解一些西方國家的傳統節日時，英語教師也要補充性地加入中國傳統節日的介紹和說明。通過鞏固升華，幫助學生加深對新知識的印象和理解。在高校英語教學中，教師可以結合校園微信公眾號和時事熱點，組織學生進行討論分享，及時了解大學生的思想動態，把握大學生的興趣點，并以此為依據調整教學內容，提升課堂教學的趣味性。

3.4 在制度建設上做好保障

對于高校英語教學來說，除了要在教學內容、教學師資、教學方式上進行更新與優化，還要結合課程思政的理念要求，完善制度設計。為了切實保障高校英語課堂教學效果，圍繞立德樹人的人才培養目標有序推進英語課程思政工作，學校可以構建課程思政領導機制，由學校黨委統一領導，將各職能部門彼此協調，構建黨政齊抓共管的大思政格局。學校還可以結合課程思政的教育要求和高校英語教學改革的現實需要，從教學內容改革、教材修訂、教師隊伍建設等方面做好配套工作，使各方面工作與思想政治教育有機協調。在教材的引進和教學活動的設計方面，學校要嚴把政治關，切實發揮好黨支部的戰斗堡壘作用，發揮黨員教師的模范帶頭作用。為了更好地保障思政教育與高校英語教學的融合，學校可以在教師教學方面的績效考核中，適當地加入課程思政相關內容，督促教師將高校英語教學與思政教育理念充分融合。

4 結語

總而言之，高校英語教師要挖掘英語教材中的思政元素，結合中華優秀傳統文化開展中西對比，使教學能充分發揮英語的人文價值，提煉中華優秀傳統文化內涵，從而更好地培養有堅定理想信念的高素質人才。