高校學生的就業(yè)能力培養(yǎng)和提升對策研究

■ 新疆農(nóng)業(yè)大學 阿爾法特·阿布力孜

目前高校學生就業(yè)是影響高校教育發(fā)展的重要因素，自高校擴招以來，高校學生的數(shù)量逐年遞增，其就業(yè)需求日趨多樣化、個性化，使得高校學生的就業(yè)壓力不斷增加。高校學生就業(yè)能力是大學生在校期間通過知識學習和綜合素質(zhì)提升，從而實現(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會需求，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的重要基礎。然而，隨著各種社會新興職業(yè)的不斷涌現(xiàn)，加之企業(yè)招聘制度的日益嚴格，高校學生的就業(yè)綜合能力也需要順應社會變革不斷提高。因此，高校需要在教育理念、課程設置、教學方式以及就業(yè)指導等方面進行創(chuàng)新，避免大學生出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象，要讓學生學有所用，通過建立與用人企業(yè)之間的聯(lián)系，提高學生的就業(yè)能力。

1 高校學生就業(yè)能力培養(yǎng)及提升對策研究的重要意義

高校是國家的人才儲備基地，高校學生就業(yè)情況不僅是實現(xiàn)國家經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的基礎，也是民生改善及社會穩(wěn)定的重要保障。當今高校學生對未來規(guī)劃有多種選擇，如考研深造、自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)上崗等，但受高校教育環(huán)境、社會具體情況、家庭條件以及個人能力等影響，部分高校學生存在逃避就業(yè)、“畢業(yè)即失業(yè)”、盲目入熱點企業(yè)以及“啃老”等現(xiàn)象，使得高校學生在陌生的就業(yè)環(huán)境中顯得手足無措。然而，隨著高校擴招的持續(xù)進行，高校學生的數(shù)量持續(xù)增加，導致人才數(shù)量與社會企業(yè)的實際人才需求逐漸失衡。在此背景下，高校必須在教育理念、課程設置、教學方式以及就業(yè)指導等方面進行全面改革，要以人為本，在就業(yè)人才培養(yǎng)方面下功夫，提升高校學生的就業(yè)能力，使高校學生能更好地適應社會發(fā)展需求。

2 當今高校學生就業(yè)能力存在的主要問題

首先，高校學生自身就業(yè)準備不足。當今社會用人企業(yè)需要的是技術(shù)型、復合型以及創(chuàng)新型人才。但在校期間，大多數(shù)學生沒有進行全面、深入的學習，往往以應付考試為主，對專業(yè)課知識草草應付，對辦公軟件等工作輔助工具了解及掌握不足。教師在教學工作中也多以理論知識點的講解為主，與實際企業(yè)缺乏必要的溝通交流，沒有注重提升自身的實踐能力，使得高校學生一旦走出校門，步入社會，只能機械性地投簡歷，被動接收企業(yè)的招聘，而只有極少數(shù)學生對自身的就業(yè)發(fā)展有良好規(guī)劃。

其次，高校學生創(chuàng)新能力較為缺乏。對于高校學生而言，創(chuàng)新能力是非常重要的，但是，當今高校學生普遍缺乏創(chuàng)新能力，而學生的創(chuàng)新能力需要依托專業(yè)水平、生活習慣和學習習慣的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校學生由于自身思想及行為習慣的懶散，加上作息不規(guī)律、學習不主動等問題，從而錯失了學習時間，影響了高校學生的精神狀態(tài)及價值觀，導致其缺乏良好的生活與學習習慣，難以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。高校學生還對新事物、新思維以及新知識等缺乏關注及研究，導致其在就業(yè)過程中很難有自身的想法，從而加重高校學生的就業(yè)困難。

最后，高校就業(yè)教育校企合作深度不足。通常情況下，學生在畢業(yè)前一年，高校會組織學生到單位中進行實習，并以此作為學生就業(yè)前的實踐環(huán)節(jié)，如果高校與企業(yè)進行合作，會大大提升實習質(zhì)量，培養(yǎng)高校學生的實踐能力及就業(yè)經(jīng)驗。但是，大多數(shù)校企合作單位對大學生的就業(yè)教育不太關注，不愿意在就業(yè)指導中投入人力、物力及財力。在就業(yè)實習中，大多數(shù)合作企業(yè)也僅是為高校學生提供一些基礎工作崗位，崗位的技術(shù)含量不高，高校學生的就業(yè)能力得不到培養(yǎng)。綜上所述，高校合作企業(yè)在進行校企合作時功利性較強，加上其合作深度不足，其傳授的就業(yè)經(jīng)驗十分有限。

3 高校學生的就業(yè)能力培養(yǎng)及提升對策

3.1 采取“校企合作+政府支持”的培養(yǎng)模式

培養(yǎng)及提升高校學生的就業(yè)能力，不僅要讓高校學生掌握扎實的基礎理論知識，還需要通過社會實踐，提高學生的實踐應用能力，并通過校企合作使他們掌握必要的實踐能力及職業(yè)素養(yǎng)。對此，高校可以定期安排學生到相關企業(yè)中進行實習，并對學生的實踐技術(shù)進行指導；還可以在企業(yè)中對高校學生的基礎知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等進行全面考核，以提升學生的就業(yè)能力。“校企合作+政府支持”指的是政府參與到校企合作模式中，允許企業(yè)按照實際需求制訂人力計劃，高校按照政策規(guī)定設置課程體系。在節(jié)省企業(yè)人力成本的同時，培養(yǎng)并提升學生的就業(yè)能力。

例如，遼寧大連金普新區(qū)針對2022年高校學生的就業(yè)能力培養(yǎng)工作，公開從高校學生中招募社區(qū)工作見習人員，并以6個月時間為實習期限，在實習期間，根據(jù)大連市最低工資標準給予補助，見習期滿后，直接錄用考核合格、表現(xiàn)優(yōu)異的學生，與正式的金普新區(qū)社區(qū)工作人員享受同等薪酬待遇，通過“校企合作+政府支持”的培養(yǎng)模式，全面、有效地提升高校學生的就業(yè)能力。

3.2 指導高校學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是高校學生就業(yè)的重要內(nèi)容，科學的職業(yè)生涯規(guī)劃需要適應市場動態(tài)需求，并對高校學生的人生職業(yè)發(fā)展路徑進行指引。高校通過指導學生規(guī)劃職業(yè)生涯，引導其找準自身定位，打好就業(yè)基礎能力，明確職業(yè)發(fā)展目標，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，避免學生迷失就業(yè)方向。同時，高校要增強學生的個人能力，提升其就業(yè)技能以及就業(yè)競爭力。

目前，大多數(shù)高校通常會在大四的第一個學期安排職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為了使高校學生更好地找準自身就業(yè)定位，對學生的就業(yè)及人生發(fā)展進行規(guī)劃，高校可以從以下幾個方面入手。首先，高校可定期聘請有經(jīng)驗的教師及時對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，討論職業(yè)生涯規(guī)劃中的主要問題，引發(fā)高校學生關注及思考；其次，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，高校還需要定期安排職業(yè)發(fā)展座談會，記錄學生的職業(yè)技能、職業(yè)目標以及職業(yè)發(fā)展變化情況，在后續(xù)的授課過程中進行更有針對性的指導及教育；最后，高校還可以邀請知名企業(yè)人力資源專家及優(yōu)秀畢業(yè)生到校園中分享就業(yè)經(jīng)驗，并模擬具體的工作問題，引導學生加以解決，進一步助力學生明確自身職業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)并提升高校學生的就業(yè)能力。

3.3 創(chuàng)新就業(yè)能力教育教學方式

在實際的就業(yè)能力教育教學過程中，教師需要重視教育教學方式的調(diào)整，改變以往單一的教育教學方式，融合互動式、討論式等教學方式，增強學生的就業(yè)能力及綜合能力。例如，教師可以采取“演講式+評價式”的就業(yè)教育教學方式，在就業(yè)能力教學活動中，教師要提前告知授課的主要內(nèi)容，要求學生查閱相關文獻資料，并讓學生圍繞某一個教學內(nèi)容或?qū)嶋H問題展開討論，然后在課堂上進行演講，教師還要說明演講時間和演講重點，最后對學生的演講內(nèi)容進行綜合點評，使高校學生能在課堂中展示自身的綜合能力。

4 結(jié)語

綜上所述，高校學生的就業(yè)情況存在學生自身就業(yè)準備不足、創(chuàng)新能力較為缺乏以及校企合作深度不足等問題，高校可以通過采取“校企合作+政府支持”的培養(yǎng)模式，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高創(chuàng)新就業(yè)能力。高校還要在教育理念、課程設置、教學方式以及就業(yè)指導等方面進行全面改革，以人為本，在就業(yè)人才培養(yǎng)方面下功夫，提升高校學生的就業(yè)能力，使其能更好地適應社會發(fā)展需求。